方西河

不知從何時(shí)起，“推門(mén)聽(tīng)課”成為教育教學(xué)管理的一項(xiàng)措施。對(duì)此，肯定者有之，反對(duì)者也不少。在我看來(lái)，推門(mén)聽(tīng)課對(duì)教育教學(xué)管理與教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)很有好處。

第一，“推門(mén)聽(tīng)課”能了解真實(shí)的情況。眾所周知，不管是哪個(gè)行業(yè)，只有了解真實(shí)的情況才能更準(zhǔn)確地做出決策。在各種檢查都提前告知的文化背景下，“推門(mén)聽(tīng)課”雖然看起來(lái)不“文明”、不“厚道”，但反映的是真實(shí)的教育教學(xué)情況，勤懇用心者得到肯定，馬虎了事者得到警示，這對(duì)整個(gè)教育行業(yè)正能量的弘揚(yáng)大有裨益。從這個(gè)角度來(lái)看，“推門(mén)聽(tīng)課”值得提倡。

第二，“推門(mén)聽(tīng)課”能造就名師。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有幾個(gè)老師愿意學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“推門(mén)聽(tīng)課”，原因自然是多種多樣的。其中的一個(gè)重要原因是自己能量不夠。試想，如果自己足夠強(qiáng)大，領(lǐng)導(dǎo)不來(lái)，我教得精彩；領(lǐng)導(dǎo)在走廊上經(jīng)過(guò)，我教得精彩；領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)教室，我同樣教得精彩，還有必要怕“推門(mén)聽(tīng)課”嗎？回想一些教師為了加快自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，開(kāi)放課堂，還虔誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與名師前來(lái)聽(tīng)課，虛心聽(tīng)取評(píng)課意見(jiàn)，以便改進(jìn)課堂教學(xué)，這不正是“推門(mén)聽(tīng)課”帶來(lái)的好處嗎？

對(duì)于“推門(mén)聽(tīng)課”而言，我們不妨將它視為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一種方式，不要視其為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)也要提醒聽(tīng)課者，既然是“推門(mén)聽(tīng)課”，看到的自然是“家常課”，不能用過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，交流意見(jiàn)時(shí)，不妨多一些肯定與表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)與指責(zé)，讓“推門(mén)聽(tīng)課”多多助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。