【摘要】近年來(lái)，核心素養(yǎng)一詞被越來(lái)越多的提及，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于初中基礎(chǔ)教育而言，英語(yǔ)是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而英語(yǔ)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一方面。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從多種角度出發(fā)，在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；多角度

【作者簡(jiǎn)介】潘士順，安徽省滁州市來(lái)安縣張山初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，已經(jīng)成為了學(xué)生跨入社會(huì)必備技能。而且，學(xué)生不僅要會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，還要具備一定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，也只有這樣學(xué)生才能在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，也才能更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行初中階段的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種方法從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)多角度培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、擴(kuò)大閱讀范圍，提高學(xué)生的文化品格

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，英語(yǔ)教材中的知識(shí)都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，但是要想提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，只學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生能夠在多學(xué)多看的基礎(chǔ)上真正地了解英語(yǔ)文化，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)能力。

以《I think that mooncakes are delicious！》的教學(xué)為例，在本課中涉及到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，這是中國(guó)傳統(tǒng)文化的代表，所以，為了提升學(xué)生的文化品格，我給學(xué)生找了一些外國(guó)節(jié)日的資料，如：Thanksgiving、Halloween、Christmas Day等。我利用多媒體設(shè)備將這些資料展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生對(duì)東西方節(jié)日進(jìn)行對(duì)比閱讀。在這樣的擴(kuò)展閱讀中，學(xué)生可以感受到中西文化的不同，不僅能讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握熟練，還能提升學(xué)生的文化見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

二、開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合反映。也就是說(shuō)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的鍛煉，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。這樣一來(lái)，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練就是必不可少的了，需要注意的是，教師可以靈活安排寫(xiě)作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生寫(xiě)整篇作文，也可以進(jìn)行段落或者句子練習(xí)，這樣既能加大寫(xiě)作頻率，又能鍛煉學(xué)生能力，一舉兩得。

以《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生展示了一幅游樂(lè)園的地圖。地圖上標(biāo)有Amusement Park、Roller coaster、Water surfing、Haunted House等標(biāo)志，每個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目旁邊還有一塊對(duì)此項(xiàng)目的英語(yǔ)介紹。我讓學(xué)生用上本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)句式和詞匯為游樂(lè)園寫(xiě)一個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目攻略，可以詳細(xì)寫(xiě)某一個(gè)項(xiàng)目，也可以簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)項(xiàng)目，重點(diǎn)寫(xiě)清楚線路規(guī)劃和時(shí)間安排。這樣的課堂寫(xiě)作訓(xùn)練形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且，規(guī)劃線路和安排時(shí)間可以有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。所以，教師在課程內(nèi)容合適的時(shí)候要多為學(xué)生安排寫(xiě)作訓(xùn)練，熟能生巧，長(zhǎng)此以往學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力會(huì)得到大幅度的提升。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是耳熟能詳?shù)恼軐W(xué)名言，用在初中英語(yǔ)教學(xué)中也同樣適用，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)就不能只學(xué)不用，而是應(yīng)該學(xué)以致用。也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)生在活動(dòng)中充分運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也從別人那里學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)和技巧，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

以《When was it invented？》的教學(xué)為例，為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐情境。即：我給學(xué)生展示了科技館的一部分展品，讓學(xué)生以小組為單位以解說(shuō)員的身份對(duì)這些展品進(jìn)行介紹，Inventor、time、place等基本信息需要介紹到，并且還要猜想游客會(huì)提到的問(wèn)題，如：When was it invented？ What story does it have？等。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們集思廣益，在提出自己看法的同時(shí)，可以從其他同學(xué)身上學(xué)到不同的建議和思路。比如：在猜想問(wèn)題中，有學(xué)生想到了外觀問(wèn)題，并對(duì)可能涉及到的詞匯進(jìn)行了總結(jié)，還有學(xué)生想到了原理問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，等。之后大家將所有問(wèn)題匯總，既可以將活動(dòng)做好，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。所以，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生安排實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

總而言之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事，而且，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)會(huì)自然而然的得到提升，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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