【摘要】本文主要從高中理科生學習英語現(xiàn)狀入手，指出理科生學習英語積極性低，學習效率低，原因有兩點：理科生懼怕枯燥的單詞記憶；理科生學習目的意識模糊，不重視英語學習。解決目前現(xiàn)狀，筆者根據(jù)自己一年的摸索，實踐，提出5條對策。首先幫助學生歸因，端正學習目的；其次打“情感牌”，建立和諧師生關(guān)系；再則，在點滴中，建立學生“成就感”；進一步發(fā)揮理科優(yōu)勢，恰當增強文科素養(yǎng)。最后持之以恒，每日一題。筆者得出的結(jié)論是只要教師加強科學引導，加大情感投入，調(diào)皮，懶，懼怕英語的理科生也是有春天的。

【關(guān)鍵詞】理科生；學習積極性；學習效率；英語無用論；英語可學論

【作者簡介】葉小容，福州第四十中學。

一、高中理科生學習英語現(xiàn)狀及原因。

高中理科生，男生居多，普遍來說，對學習英語積極性低，興趣不大，往往英語都是他們排在最后的科目。究其原因，有兩點。

1.英語學科要求記憶，對理科生來說相對枯燥，甚至懼怕。大部分的理科生，尤其是普通校的學生，偏懶，不愿意付出時間精力去背單詞。此外，還有學生甚至認為，每天單詞背了就忘了，忘了就背，一點意思都沒有，還不如不背等。所有的這些心思都干擾了他們學習英語的積極性和效率。長此以往，你會發(fā)現(xiàn)英語課堂上哈欠連天，課堂反應(yīng)率和配合度低，課后作業(yè)應(yīng)付現(xiàn)象頗多等，這些都導致了學生英語成績進步不明顯，甚至成為扯后腿學科的原因。

2.學習目的意識模糊，不重視英語學習。很多理科生會持有“英語無用論”，覺得他們是理科生，將來從事的工作和英語沒什么關(guān)系，因此不重視學習英語。同時，因為英語這一個學科是長期的過程，分數(shù)進展慢，所以理科生會覺得努力是無用的，因此心態(tài)上是無所謂的，那么就談不上學習積極性和學習效率了。

二、對策

1.幫助學生歸因，端正學習目的。既然我們認清了理科生學習英語的心態(tài)和狀態(tài)，那么問題就迎刃而解，具體問題具體分析，我們可以幫助他們對自己的態(tài)度進行歸因，端正自己的學習目的。我們要讓他們認清兩點。首先，塑造英語有用論。在當前的全國卷高考形式下，英語是一個加分的學科。此外，將來上大學后，工作后，不是英語就用不到了，大學還要考四，六級，工作后，職稱英語等級考試都依賴著高中的英語基礎(chǔ)。其次，塑造英語可學論。應(yīng)該要給學生樹立信心，告訴他們只要方法得當，英語成績是可以提高的。

2.打“情感牌”，建立和諧師生關(guān)系。首先，主動關(guān)心學生。在改作業(yè)時，恰當加上評語，一句簡單的“Well done！”Whats wrong with you during those days？”，或者很幽默的來一句“拿什么拯救你的字”等，絕對會換來你意想不到的效果。其次，讓學生對你服氣。學生能否對你服氣，最關(guān)鍵的一點就是教師過硬的專業(yè)基礎(chǔ)。因此老師的這桶水一定要裝滿。第三，以嚴謹認真的教學態(tài)度引導學生。你的態(tài)度嚴謹了，你的學生自然也不肯怠慢你的學科。最后，讓學生喜歡上你的課。筆者認為最關(guān)鍵的是一節(jié)課要以學生為中心，恰當?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，可以活躍課堂氣氛，讓學生從被動的聽，到主動的去解決問題，自然少了“走神”的時間。

3.建立學生“成就感”。前文所提到理科生對英語學習的懼怕和厭惡心理，歸根結(jié)底就是他們對英語學習的信心不足，曾經(jīng)受挫過。那么我們老師要做的就是一點點幫學生樹立信心。最有效的方法就是不斷鼓勵他們的小成就。平時的小測，作業(yè)，單元考就是我們建立學生“成就感”的主戰(zhàn)場。哪怕是小小的一次測試，一次簡單的作業(yè)，老師的一句簡單表揚，成績的一點點進步，都會讓學生如獲至寶，對英語學習興趣加強。

4.發(fā)揮理科優(yōu)勢，恰當增強文科素養(yǎng)。理科生相對來說，邏輯思維會強些，形象思維會弱些。老師可以恰當引導他們在英語學習中發(fā)揮邏輯思維的作用。首先記單詞，語法時，不應(yīng)當死記硬背，而是對記憶對象賦予邏輯意義，社會意義，這樣記憶才能鞏固。其次，對篇章的理解也需要遵循邏輯的表達。最后，引導學生有邏輯地表達自己，具體體現(xiàn)在口語和作文上。

5.持之以恒，每日一題。理科生男生居多，較懶，而英語學習又是一個長期的過程，因此大多數(shù)學生三分鐘熱度。這時非常需要老師的監(jiān)督。筆者采用的方法是分組合作學習。主要針對的題型就是全國卷的改錯和語法填空。筆者將班上學生分為6人1組，每組設(shè)一個組長，組長為英語基礎(chǔ)較好，有組織能力的學生，每天讓學生到組長那講一篇改錯和語法填空。組長每天做好反饋工作。一段時間后，再根據(jù)大考這兩個題型的成績，沒有達到要求的同學，繼續(xù)每日一題，達到要求的同學可以暫停。這樣，學生也就有了努力的目標。一個學期下來，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，這兩個題型，學生的成績得到了顯著提高，遠超過同類的班級。這充分證明持之以恒的重要性，理科生的心性不穩(wěn)定，但在老師的監(jiān)督和引導下，是可以克服的。

筆者經(jīng)過一整年的摸索和實踐，發(fā)現(xiàn)理科生學習英語也是有春天的。只要我們教師肯切身實際地去了解他們的恐懼和厭惡，幫助他們歸因，點滴中恰當鼓勵，建立信心，同時科學地分析理科生的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮，以恰當?shù)姆椒ㄒ龑麄兂种院銥樽约旱哪繕藠^斗，那么進步是指日可待的。

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