【摘要】英語如今是國際間交流的一門重要語言，學習英語在中國已經成為了一種流行趨勢，除了在校的學生外，很多步入社會開始工作的社會人士也會在空閑時間利用網絡或者輔導班等學習英語，這也說明了學習英語是現如今廣大學生的重任之一。對于處于初中階段的學生們來說，英語的學習格外重要，這不僅僅是關系到中考的問題，同樣對于打好英語基礎也非常關鍵，小學英語學習的狀況不好的話，可以趁著初中三年將學生的英語提起來，同時更要重視英語中的閱讀和寫作。由于閱讀和寫作在英語學習中占據了很重要的位置，這兩者在學習上有著很強的共同性，因此教師可以將閱讀和寫作相結合，在此基礎上進行教學。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；寫作教學

【作者簡介】袁玉芳，南寧市第十四中學。

英語的閱讀需要學生掌握一定的詞匯量，并能在英語閱讀的過程中一邊翻譯成中文一邊聯(lián)系上下文搞懂它講了什么，而寫作則是需要學生擁有較強的綜合語言能力，掌握并能熟練運用各種英語詞匯和短語句子，比起英語的閱讀，英語寫作的難度似乎更大一點。想要幫助學生提升英語的寫作能力，教師應該督促學生多加進行英語閱讀，而進行英語閱讀的基礎則是讓學生掌握閱讀的技巧，這樣學生才能在頻繁的英語閱讀中獲得知識，積累英語寫作材料，從而寫好每一篇英語作文，讓英語閱讀教學和寫作教學共同進步。

一、加強學生的英語閱讀，通過閱讀豐富學生的詞匯庫

我國大部分初中生在英語學習上最大的問題就是很多單詞不認識，而英語閱讀文章會出現很多學生沒見過的陌生單詞，看不懂單詞的意思是導致學生英語閱讀障礙的很大一部分原因。初中的學生正處于青春期這一敏感階段，他們對傳統(tǒng)死記硬背單詞法很容易產生厭倦的情緒，而且這樣記單詞的效率很低，又浪費時間，不是很可取。此時，教師可以讓學生加強英語閱讀量，在閱讀英語文章的時候，將不認識的單詞統(tǒng)統(tǒng)圈出來，再挨個把不認識的單詞的中文意思寫出來，學生每閱讀完一篇英語文章，就順便將其中的陌生單詞背下來，這樣代入到整篇文章的背單詞會更簡單，更加高效，學生閱讀的越多，詞匯量就越豐富。

例如：現實生活中很多學生在閱讀英文文章的時候，即使碰到了不認識的單詞，也不怎么去理會，常常是這一次見到這個單詞不認識，但是不會花時間去查單詞的意思，下一次在另一篇文章中又碰到了一樣的單詞，還是不認識，所以，教師要培養(yǎng)學生遇到陌生單詞就去查詢的意識。比如，在講解一篇英語閱讀理解時，教師帶領學生對文章逐句分析，遇到有學生不認識的復雜單詞時，像“be ashamed of”這種關鍵的短語，學生卻不知道“ashamed”是什么意思，教師先不告訴學生“ashamed”是什么意思，而是給學生留下作業(yè)，讓學生課下將文章所有陌生單詞的意思查出來，并且背誦下來，下次再碰到就認識了。通過這樣的方式促使學生在閱讀的時候養(yǎng)成查單詞的習慣，讓學生通過閱讀提升詞匯量，寫作時就能避免不會寫某些單詞的現象了。

二、通過閱讀激發(fā)學生提筆寫作的欲望，通過寫作促進學生閱讀

英語寫作讓很多初中生感到頭疼的一點就是不知道寫什么，還有就是學生有想寫的東西，因為能力有限，無法準確用英文表達出來。對學生來說，學生很容易因為在寫作中“卡殼”而喪失寫作的欲望。為了激發(fā)出學生提起筆進行寫作的欲望，教師要求學生私下去閱讀英語文章和書籍，養(yǎng)成閱讀英語文章的好習慣是提升閱讀能力、增強英語閱讀教學效率的重要方法之一。除此之外，學生在閱讀的過程也會受到一些啟發(fā)，產生寫作的靈感。在閱讀中積累經典英語句子和段子，學生在英語寫作的時候才會有更加豐富的素材可以選擇。同時，寫作能讓學生產生閱讀的欲望，促使學生積極主動進行英語閱讀。

例如：為了更好的收集英語寫作的素材，教師除了讓學生去閱讀一些英語文章以外，還可以收集一些比較經典的外國電影中的臺詞，整理成一個個小段落，讓學生閱讀這些。初中階段的學生們對于外國電影還是比較感興趣的，很多知名英文電影中的臺詞也比較經典，而且有很多很適合用在英語作文中，所以，通過閱讀，可以激發(fā)出學生寫作的欲望，給予學生寫作的靈感。

三、在閱讀中學習各種寫作技巧，強化學生的寫作能力

很多學生雖然從小學時期就學會了如何用中文寫作文，但是用英文寫作還是頭一次，英語寫作不僅僅是把中文換成英文這么簡單，英語中的很多語法與中文是不一樣的，要掌握的寫作技巧也不一樣，所以學生用英文寫作是比較困難的。教師可以讓學生在閱讀英語文章的過程中，仔細品味英文是如何表達的，然后模仿優(yōu)秀英文文章的寫作技巧，并將這些技巧運用到自己的英語寫作中。在這一過程中，學生的英語寫作能力不斷得到提升，閱讀理解能力自然也就增強了。

例如：在閱讀教學的過程中，教師帶領學生分析閱讀中的寫作手法時，學生就可以將這些技巧記下來，并在課下嘗試采用同樣的方式進行寫作。第一次的時候可能因為沒有真正掌握技巧而達不到理想的效果，但是隨著不斷的練習，長時間的閱讀，學生的寫作水平就會隨著閱讀能力的提升而不斷提高。

四、結語

綜上所述，將初中英語閱讀教學和寫作教學兩者相結合，不僅可以提升學生的英語閱讀水平，幫助學生在閱讀的過程更加順暢，更加容易理解每一篇英語的內容，還能讓學生積累更多英語素材，掌握更多英語高級句子的用法，將一些高級句子添加到英語作文中，學生的作文才會更加出彩，并能獲得高分。而且，兩者相結合起來一起進行教學還能節(jié)省教師的時間，讓學生從寫作和閱讀兩者的聯(lián)系中受到啟發(fā)，探索到正確的學習方法，提升學生的英語閱讀和英語作文的學習效率。

參考文獻：

[1]盧尉英.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探究[J].校園英語， 2018（4）.

[2]陳小紅.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合探究[J].散文百家（新語文活頁），2018（3）.