吳越人
a一個口號在中華大地四處流行:再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子。大城市瘋狂的擇校熱,縣鄉(xiāng)學(xué)校準軍事化的重點中學(xué),賺得盆滿缽滿的補習(xí)班,孩子們恨不得從黎明雞啼開始,讀書讀到半夜雞叫……讀書,特別是重視青少年讀書,可能是中國最不需要提醒的一件事了。
b果真如此嗎?
c一件事的黑與白,常常極不分明地攪和在一起。細一分析,國人的自豪感可能就蕩然無存了——孩子們手中放不下來的書籍,多半是課本,是習(xí)題集、作文選,或是被視為減壓玩具的動漫書、校園故事、恐怖小說……這一類閱讀,真的能讓孩子順著“人類進步的階梯”一步步拾級而上?
d具有諷刺意味的是,在以課業(yè)負擔(dān)之重聞名全球的中國,孩子們卻根本沒有自由閱讀的時間和精力。一項針對中美兒童的閱讀調(diào)查稱,中國兒童能夠獨立閱讀的年齡,比美國兒童晚了4年,閱讀量僅及美國兒童的1/6。功利性閱讀,正在敗壞著中國孩子的閱讀品位和胃口,甚至可能造成他們對讀書的怨恨。長大成人以后,終于有可能擺脫功利閱讀的他們,要么干脆遠離書籍,要么青睞快餐讀物。
e一項針對上海部分小學(xué)高年級學(xué)生的調(diào)查說,43%的孩子“寫不出”中國和外國著名作家各一位的名字,另有5%表示知道的孩子,卻填出了愛迪生、愛因斯坦、徐根寶;就是填寫正確的孩子,也只是從課本上而不是從自己的閱讀經(jīng)驗中了解大師之名……
f我們真的愧對4月23日,這個全世界讀書的節(jié)日!
g那么,究竟是什么,在消解中國孩子閱讀的樂趣以及對大師的尊重?
h我們可以繼續(xù)譴責(zé)應(yīng)試教育的無孔不入,也可以譴責(zé)浮躁而急功近利的生活方式。問題在于,每一個人都在指責(zé),同時卻都在心安理得:大環(huán)境如此,我們無能為力。
i我們,真的無能為力嗎?
j能不能反思一下,我們真的重視孩子的教育了嗎?何以各地都熱衷建豪華的樓堂館所,而所費無幾的社區(qū)圖書館卻長期暫時闕如?
k如果是出版界人士,能不能反思一下,兒童書籍的貪大求貴、愈演愈烈的跟風(fēng)炒作,是否也對消解閱讀習(xí)慣、敗壞閱讀品位推波助瀾?
l如果是教師,您有沒有用作業(yè)“侵占”過孩子們的“閱讀課”,是否沒收過孩子的課外讀物?如果是家長,您有沒有檢點過自家的書櫥,是否應(yīng)試讀物占了一大半,而且還在不斷地為孩子買進家門?如果您是學(xué)生,有沒有反思一下,是不是過于親近電子游戲而遠離圖書?
m我們每一個人,都可能或多或少地為書香的漸漸消散,擔(dān)著一份責(zé)任。
(選自《中學(xué)生》2018年第8期,有刪節(jié))
閱讀
練習(xí)
1.本文的中心論點是什么?是怎樣提出來的?
2.第d段運用了哪兩種論證方法?這樣寫有什么好處?
3.縱觀全文,第e段所述學(xué)生寫不出中外著名作家名字有哪些原因?
4.根據(jù)第k—m段內(nèi)容,說說第l段所述擔(dān)當?shù)呢?zé)任有哪些?
(侯守斌 設(shè)計)
(參考答案見77頁)