龍海玲

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性，模具專業(yè)教學(xué)中有很多實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，教師可以適時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文首先分析了中職模具教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，然后指出翻轉(zhuǎn)課堂與模具實(shí)訓(xùn)課模塊教學(xué)的結(jié)合策略，最后總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突顯的成效及實(shí)施的建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職模具；實(shí)踐；教學(xué)

中職模具專業(yè)課程項(xiàng)目多，且包含很多實(shí)踐性內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要教師和學(xué)生之間進(jìn)行很多的互動(dòng)交流。為了提高教學(xué)成效及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加充分地參與到課堂中來(lái)。

一、中職模具教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂具有一定的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到模具教學(xué)中，能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以搜集更為豐富的教學(xué)資源，并將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，結(jié)合不同的教學(xué)資源合理選擇差異性的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的契合度，突出教學(xué)質(zhì)量。這樣，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠接受更為全面的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的整體自學(xué)效果也會(huì)明顯提高。同時(shí)，通過(guò)微視頻教學(xué)能夠使抽象的知識(shí)具體化，有效幫助學(xué)生理解與記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

“興趣是最好的老師”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。而在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需自主探究，自身主觀能動(dòng)性能夠得到全面激發(fā)，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并爭(zhēng)取多角度解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也能夠得到相應(yīng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)能力，為其職業(yè)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與模具實(shí)訓(xùn)課模塊教學(xué)的結(jié)合策略

（一）善用小組合作探究，確定學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

模具的制作過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化的多工種配合生產(chǎn)的過(guò)程?，F(xiàn)階段，學(xué)校推進(jìn)模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)是采用模塊教學(xué)方式，因此，可適時(shí)穿插翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在開展模具實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以抽簽的方式進(jìn)行組合，成立由各工種組成的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)小組。每組4—6人，組員商討組名和推選組長(zhǎng)，擬定小組活動(dòng)契約。模具專業(yè)知識(shí)涵蓋量龐大，學(xué)生單獨(dú)搜索信息不利于任務(wù)的完成，那么團(tuán)隊(duì)的組建有利于增強(qiáng)信息搜集的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在整個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，學(xué)習(xí)小組的組建有利于組員間相互交流合作和監(jiān)督學(xué)習(xí)，讓生生監(jiān)督學(xué)習(xí)變成常態(tài)，小組的組建對(duì)自我探索等其他模塊的課堂教學(xué)活動(dòng)開展也非常有利。

（二）細(xì)化實(shí)訓(xùn)課探索任務(wù)，學(xué)生于課前進(jìn)行信息收集

為了增強(qiáng)課前信息搜集和課堂分享討論的趣味性和可展示性，實(shí)訓(xùn)老師可以設(shè)計(jì)以小組為單位制作“專屬產(chǎn)品微專利”的形式來(lái)完成課前學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。組員在課前先確定小組共同感興趣的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，然后把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容搜集過(guò)程中獲取的文字信息（如零件草圖、各零部件的三維造型、裝配圖等）與影像信息（如導(dǎo)柱的車削，型腔的銑削等）用學(xué)生獨(dú)有的視角編輯制作成“微電影”，用于后期課堂分享討論。學(xué)生在制作“微電影”的過(guò)程中也可提升模具專業(yè)知識(shí)、電腦操作技能及個(gè)人綜合素質(zhì)。

（三）小組課堂實(shí)訓(xùn)展示，師生互動(dòng)探究評(píng)價(jià)

在模具實(shí)訓(xùn)課開展之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識(shí)，那么實(shí)訓(xùn)課堂則可以分為小組匯報(bào)、作品展示、集體互動(dòng)探究、反饋評(píng)價(jià)、老師釋疑并總結(jié)等五步驟。匯報(bào)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，教師要善于傾聽、觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模具實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行深化認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)知偏差。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括獨(dú)立探索過(guò)程中的表現(xiàn)、小組協(xié)作探索過(guò)程中的表現(xiàn)、計(jì)劃安排、知識(shí)掌握程度、結(jié)果表達(dá)和產(chǎn)品成果展示等五個(gè)方面。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突顯的成效及實(shí)施的建議

（一）針對(duì)適用模塊進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

第一、學(xué)習(xí)小組的產(chǎn)生讓課前自主學(xué)習(xí)變成了可能，由于團(tuán)隊(duì)約束的力量大，學(xué)生間學(xué)習(xí)監(jiān)督可常態(tài)化；第二、學(xué)習(xí)小組共同制定感興趣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可有效滿足學(xué)生個(gè)性化偏好，避免了以往課堂上教師泛泛而談難以滿足學(xué)生實(shí)際需要的弊端；第三、通過(guò)“專屬作品微電影”的制作，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，符合職校學(xué)生的心理特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)的特色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也激發(fā)了學(xué)生的自主探索、團(tuán)體協(xié)作、人際溝通等多方面能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲不可謂不大；第四、翻轉(zhuǎn)模具實(shí)訓(xùn)課程以小組匯報(bào)、仿真軟件模擬、集體互動(dòng)探究、模具作品展示、反饋評(píng)價(jià)的方式組織起來(lái)，不僅可使學(xué)生交流自我探索到的模具專業(yè)知識(shí)，而且可讓原本枯燥的模具實(shí)訓(xùn)課變得更具有學(xué)習(xí)活力。

（二）適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師教學(xué)有不可替代性

模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，包括鉗工、車工、數(shù)控銑和數(shù)控車等四大部分，每一部分都有它特定的教學(xué)流程和內(nèi)容要求，不是所有知識(shí)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。同時(shí)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)的媒介是實(shí)訓(xùn)機(jī)床，這涉及到學(xué)生操作安全、耗材等問(wèn)題，不能僅僅依靠翻轉(zhuǎn)課堂模式來(lái)完成教學(xué)管理任務(wù)，也就是說(shuō)教師具有一定的不可替代性。同時(shí)，在探索采用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)課前模具專業(yè)知識(shí)的探索階段需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成，面對(duì)這個(gè)相對(duì)“復(fù)雜”的小組任務(wù)，很多小組容易出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，如：信息搜集困難、團(tuán)隊(duì)成員意見分歧難以統(tǒng)一、時(shí)間安排不合理等，導(dǎo)致不能按時(shí)完成課前任務(wù)。這就要求授課教師發(fā)揮協(xié)助與督促的作用，具體可以以實(shí)際的模具案例進(jìn)行引導(dǎo)，教師教學(xué)的不可替代性也就顯得更加突顯。

綜上所述，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)模具實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。所以模具專業(yè)教師在探索教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)該自覺加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

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