湯亞萍

小說閱讀是高考文學(xué)類文本閱讀的重要內(nèi)容，高考小說閱讀又以塑造人物形象的小說為主，人物在所有的小說要素中起著關(guān)鍵性的作用。我們研讀小說時，一般會抓住人物典型的語言、動作、心理等描寫，結(jié)合情節(jié)故事，分析人物的形象特點，進(jìn)而揣摩小說的主題，而往往忽略小說中的人物與社會環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系、人物與其他人物的相互作用。

一、小說中社會環(huán)境對人物的作用

小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的。社會環(huán)境是人物言行特點形成的根源。這里的社會環(huán)境，既有社會大背景，又有家庭小環(huán)境。

人物的言行往往帶有國家、時代的烙印，我們分析人物的特點時，首先把人物放在這個背景下關(guān)照，才能對人物的言行有準(zhǔn)確的把握。如《一個圣誕節(jié)的回憶》（2017年江蘇卷），考生很難理解：老婦人和孩子為何要竭盡全力做水果蛋糕送給朋友——甚至是“素未謀面”的朋友呢？這里就要考慮到西方國家圣誕節(jié)的習(xí)俗，做圣誕蛋糕是圣誕節(jié)不可缺少的食品，他們送蛋糕是表達(dá)對他們“喜歡的朋友”的節(jié)日祝愿的主要方式，從而表達(dá)禮贊友情的主題。這樣，就能理解老婦人和孩子為何辛苦準(zhǔn)備食材以及蛋糕送出后他們進(jìn)行快樂地慶祝的人物行為和情節(jié)了。

特定的時代背景造就了人物特定的言行、心理。如《表妹》（2019年江蘇卷），選自1984年第6期的《十月》雜志，《十月》是1978年創(chuàng)刊的我國著名的文學(xué)雜志。我們關(guān)注寫作時間，是1978年黨的十一屆三中全會后不久，這是一個改革開放的時代變革期。小說中有“大鍋飯”“鐵飯碗”“承包”等鮮明時代印記的用詞。我們從小說表妹和表姐關(guān)于“洗衣”的主要對話中，能明顯看出這是一篇對改革時期勞動的贊歌，肯定了勤勞致富的觀念和勞動之美，從而贊美了農(nóng)村蘊(yùn)含的勃勃生機(jī)，更是謳歌了變革中的偉大時代。而《郵差先生》（2012年江蘇卷）寫作時間是1942年，是抗戰(zhàn)的亂世期，作者卻恰恰借郵差表達(dá)對小城平靜生活的滿意心情，熱情謳歌小城美好的生存狀態(tài)。這是一種世外桃源式的京派小說的浪漫，只是表達(dá)作者內(nèi)心的一種生活向往。主人公在結(jié)尾說“這個小城的天氣多好”，就是說出了作者的這種生活理想。

家庭環(huán)境直接影響了人物對人、事的判斷。人物長期身處具體的家庭氛圍中，成長和認(rèn)知都能找到家庭的影子。我們分析人物言行特點時，就要聯(lián)系其所處的具體成長環(huán)境。如《小哥兒倆》（2018年江蘇卷），文本中展示了小哥兒倆和諧的家庭成長環(huán)境：兄弟（爸爸和叔叔、小哥兒倆）之間相親相愛，長輩關(guān)愛、尊重孩子，主仆之間理解、融洽，母親對動物有愛心等，可以理解小哥兒倆為何喜愛動物、有愛心和好奇心，言行淳樸天真。而《安娜之死》（2014年江蘇卷）里的主人公安娜，“打聽有沒有一個從渥倫斯基伯爵那里帶信”、讀信后“含著惡意的微笑自言自語”，最后因“懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己”臥軌自殺，這些安娜獨特的言行、心理描寫，如果不理解原著中安娜是一個家庭背叛者的形象，是不能準(zhǔn)確理解安娜死亡前的絕望、痛苦的。

二、小說中主要人物與其他形象（人物、事物）之間的關(guān)系

小說中的主要人物是主題的集中體現(xiàn)對象。小說作者通過精心刻畫主要人物的言行、情節(jié)等來寄托主題思想，我們閱讀時往往會特別關(guān)注。而小說中的其他形象對主要人物的刻畫起著重要作用，深入探究這兩者的關(guān)系，有助于進(jìn)一步理解小說的人物形象。

小說中的其他形象對主要人物往往起著烘托、映襯或襯托作用，與主要人物一起組成生活的具體情境，真切地展示著主要人物的形象特點。如小說《一個圣誕節(jié)的回憶》，文本中的“我”是一個7歲的孩子，是主人公一個60歲光景的老太太的朋友。他們一起做圣誕蛋糕送給他們喜歡的朋友。老太太問他：“你長大后，我們還能繼續(xù)當(dāng)朋友嗎？”“我說我們永遠(yuǎn)是朋友?！边@些典型的情節(jié)、細(xì)節(jié)，從孩子這個次要人物的角度，烘托了主人公老太太對朋友的渴望之情。小說中小狗奎尼的反復(fù)出現(xiàn)的典型描寫，對人物尤其是主人公的心理、境況、經(jīng)歷等起著重要的映襯作用。

小說中的其他形象對主要人物有時起著反襯的作用，為了更鮮明地表現(xiàn)主人公的形象特點。如小說《溜索》（2010年江蘇卷）中，文中用不少筆墨寫牛，既烘托出峽谷的險惡，又反襯出趕牛溜索的漢子們尤其是主人公領(lǐng)隊的沉著、果斷、勇敢。

小說中的主要人物和次要人物是相互關(guān)聯(lián)、影響的。我們分析主要人物或次要人物的特點，絕對不能孤立地看這個人物，而要把他（她）和文本中的其他人物聯(lián)系起來研讀。小說《小哥兒倆》中的主人公之一大乖，在尋貓要打貓時見到剛出生的小貓們躺在破紙上，覺得它們“很冷”，要給大貓和小貓做兩間房子，這種善良的本性油然而產(chǎn)生出的愛心，就來自家庭教育中父母對孩子的關(guān)愛，尤其是母愛的作用，側(cè)面寄寓了作者對母愛的頌揚(yáng)。而小說《表妹》寫到客人（表姐）從起初的旁觀表妹洗衣，到文末“撲過來”抓過衣服洗。是表妹的勤勞致富使表姐內(nèi)心受到了觸動，行為也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，肯定了勤勞致富的時代觀念。

高考小說閱讀復(fù)習(xí)備考中，我們不僅要抓住小說閱讀的人物、情節(jié)、環(huán)境各要素對小說解讀的作用，更要深入理解這些要素之間的聯(lián)系，尤其要重視人物分析時以上兩大方面，才能更深入、更全面地理解文本內(nèi)涵。