朱頂才

“理解文中重要句子的含意”是高考《考試說明》的要求之一，明確句子的類型則是理解句意的重要前提。罔顧句子的類型，企圖采取所謂的通用定式來理解句意無疑是犯了教條主義、本本主義的錯(cuò)誤。一般而言，句子的類型可以由表達(dá)方式?jīng)Q定，即敘述類、描寫類、議論類、抒情類等。我們也可以根據(jù)句子的內(nèi)容來進(jìn)行分類，如寫景類、詠物類、人物類等。顧名思義，人物類語句就是關(guān)乎人物的敘述、描寫、抒情、議論等語句，它涉及人物的肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理、生存狀態(tài)、精神狀態(tài)、人際交往等方面的信息。分析歷年高考真題可以窺見，對(duì)于人物類語句的理解是高考考查的重點(diǎn)。為做到準(zhǔn)確理解句意，我們需要立足于文本、作家、讀者三個(gè)維度來深入挖掘句意內(nèi)涵。

一、立足文本理解句意

解讀文本本身，需要我們立足文本固有內(nèi)容，加以提煉概括，做到既關(guān)注文本信息所呈現(xiàn)的表層信息，又善于琢磨并挖掘出隱含信息。因?yàn)檎Z句特點(diǎn)的復(fù)雜，我們需要采取正向概括、側(cè)向把握、反向分析三種方法。

（一）正向處理

正向處理，顧名思義就是對(duì)人物類語句進(jìn)行直接的信息壓縮與二級(jí)概括。信息壓縮就是對(duì)文本信息進(jìn)行初始的提煉，去除信息的修飾成分，保留基本信息元素，沒有經(jīng)過深層思維加工的信息處理。二級(jí)概括，又稱上位概括，即對(duì)文本信息進(jìn)行更高級(jí)別的加工，如語句反映了人物怎樣的心理、習(xí)慣、狀態(tài)、品質(zhì)等。

例1：老貝爾曼是住在樓下底層的一個(gè)畫家。他年紀(jì)六十開外，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫或廣告畫之外，幾年沒有畫過什么。他替“藝術(shù)區(qū)”里那些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢，他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。

——節(jié)選自·歐亨利《最后一片常青藤葉》

我們可以提取出如下信息：貝爾曼是一位外表平凡甚至令人討厭邋遢的社會(huì)底層人物，他沒有藝術(shù)天賦，好高騖遠(yuǎn)，他靠為年輕藝術(shù)家做模特為生，生活拮據(jù)，嗜酒如命，脾氣暴躁，面冷心熱，樂意幫助別人。這些信息是我們直接提取出來的，屬于壓縮信息。我們還可以對(duì)以上信息進(jìn)行二級(jí)加工處理，進(jìn)行更高層面的上位概括：這段話交代了老貝爾曼的職業(yè)身份、年齡、肖像、藝術(shù)水平、愛好、脾氣性格等。

例2：20世紀(jì)四十年代，有一個(gè)名叫A·K的外國(guó)人，在一本英文版《長(zhǎng)江三峽》的畫冊(cè)里，為古老的長(zhǎng)江三峽留下了極為精彩的畫面和動(dòng)人心魄的文字。書中最叩擊我心弦的，是關(guān)于峽江纖夫的描述?！皯已虑捅陂g開鑿出了一條蜿蜒的小路，那是供纖夫拉纖時(shí)通過的棧道。狹窄的地方僅供一人通過，遠(yuǎn)望就如絕壁間的一段凹槽。纖夫們就光著腳行進(jìn)在尖利的巖石上。夏天他們頂著炎熱的驕陽，冬天他們必須躍入刺骨的冰水中游到岸上。當(dāng)行走在高高的棧道上的時(shí)候，一旦有人不慎打滑跌入懸崖，另一個(gè)人就必須迅速補(bǔ)位，從而不讓船下滑……這就是纖夫的生活?！?/p>

——節(jié)選自韓永強(qiáng)《作別三峽纖夫》

書中關(guān)于峽江纖夫的描述，表現(xiàn)的是纖夫們?nèi)粘Ｉ畹墓ぷ鳡顟B(tài)。對(duì)以上這段文字進(jìn)行信息的上位概括，可以提取出如下信息：這段文字從工作環(huán)境、工作方式、工作態(tài)度三個(gè)方面表現(xiàn)了纖夫們的工作特點(diǎn)，環(huán)境險(xiǎn)惡、條件艱苦、方式原始，纖夫們能勇敢面對(duì)困難。

例3：這個(gè)小城的天氣多好！

——節(jié)選自師陀《郵差先生》

我們可以挖掘到四層意思，分別是：①文本的字面意思：這個(gè)小城天氣晴朗，是晴天下的小城。②人物形象、狀態(tài)：郵差先生在小城里的生活狀態(tài)十分幸福舒適快樂愜意。③人物情感、心理：表達(dá)了郵差先生對(duì)小城里的生活的滿意（禮贊）。④作者情感、態(tài)度：借郵差先生之口，表達(dá)作者對(duì)安詳、靜謐生活的向往。其中第一層意思即是文本的壓縮;第二層、第三層意思屬于信息的二級(jí)概括。

值得注意的是，我們對(duì)信息進(jìn)行正向處理時(shí)，不能忽視文本原始的信息壓縮提取，也不能淺嘗輒止，遺忘對(duì)信息的二級(jí)概括。二級(jí)概括有時(shí)也不僅僅包含一個(gè)層面，需要細(xì)心剖析。

例4：他（大斌子）說：“你喜歡他？那天我是想把布袋子交給隊(duì)長(zhǎng)，從他門口過時(shí)就聽見他媳婦在屋里罵他犟驢，說屋里都揭不開鍋了還窩在學(xué)校不掙錢。老王頭一句不吭，我聽著就心軟得不行了?！?/p>

——節(jié)選自袁省梅《麥季》

這句話可以基于大斌子的心理和品格，概括出兩點(diǎn)含意：①表現(xiàn)了大斌子聽聞消息得知真相后內(nèi)心的震驚和感動(dòng)，以及對(duì)自己刻薄行為的自責(zé)和愧疚。②體現(xiàn)了他的善良和寬容。

（二）側(cè)向把握

如果說正面處理，是立足于人物本體來進(jìn)行信息加工;那么側(cè)向把握則是跳出人物本體去進(jìn)行信息加工。如通過次要人物的描寫分析主要人物的性格、形象，通過個(gè)體人物去分析群體人物的特征，通過人物情況去分析社會(huì)環(huán)境，等等。

例5：“我的十三哥呀，你的那個(gè)《火焰駒》里的‘黃桂英，把鄉(xiāng)下人不管窮的富的老的少的男的女的都看得迷格登登的?！碧锷嵬拚f，“有人編下口歌，‘權(quán)當(dāng)少收麥一升，也要看一回黃桂英。人都不管豐年歉年的光景咧！”

——節(jié)選自陳忠實(shí)《李十三》

在理解“權(quán)當(dāng)少收麥一升，也要看一回黃桂英”這一句含意時(shí)，我們通過正面解讀的信息是：這句話表現(xiàn)了村民對(duì)皮影戲《火焰駒》由衷的熱愛，隱含了村民對(duì)文化生活的渴求。我們從側(cè)面分析，由村民（次要人物）去分析背后的其他人物（田舍娃和李十三）挖掘其背后的意思是：表明田舍娃表演的皮影戲非常精彩;更表明李十三劇本創(chuàng)作的成功;表明了田舍娃對(duì)戲被村民認(rèn)可的高興、自豪，和對(duì)提供劇本的十三哥的感激。

例6：“大表姐，我們也搞承包了。我們家庭婦女洗衣店，給旅店洗床單，給工廠洗工作服都洗不過來?！?/p>

“那一個(gè)月能拿多少呢？”客人問得急點(diǎn)。

主人不忙正面回答，笑道：

“還要苦干個(gè)把月，洗衣機(jī)買是買來了，還沒有安裝。等安裝好了，有時(shí)間多踏點(diǎn)縫紉機(jī)，還可以翻一番呢！”

——節(jié)選自林斤瀾《表妹》

這段話是表姐和表妹之間的對(duì)話，表現(xiàn)了主人勞動(dòng)的勤快，贊揚(yáng)了勞動(dòng)之美，肯定了勤勞致富的觀念。但是發(fā)生在主人公身上的情況，其實(shí)是20世紀(jì)80年代農(nóng)村實(shí)行家庭承包制的縮影，因而可以進(jìn)一步提取信息：贊美了農(nóng)村所蘊(yùn)含的勃勃生機(jī);謳歌了正在變革中的偉大時(shí)代。

（三）反向分析

反向分析就是站在相反的角度去研析現(xiàn)象背后的一些信息。反向分析主要從三方面人手，一是運(yùn)用逆向思維，在分析人物類語句時(shí)可以快速把握人物的生存狀態(tài)、心理狀態(tài)、性格品質(zhì)等。如某人懷念歌詠古代盛世，則意味著他對(duì)當(dāng)前時(shí)代的不滿;某人陷入對(duì)美好童年的回憶，往往意味著他在當(dāng)下生活中不盡如人意。二是運(yùn)用否定思維，即從否定的一面反推肯定，以此來獲得信息。三是甄別句子所運(yùn)用的特定修辭，如反語，來準(zhǔn)確把握原本的信息。

例7：素姑手中捏著針線，惆悵地望著永遠(yuǎn)是說不盡的高和藍(lán)而且清澈的果園城的天空;天空下面，移動(dòng)著云。于是，是發(fā)黑色的樹林，是青灰色的天陲，是茅舍，豬，狗，大路，素姑上墳祭掃時(shí)候看見過的;是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的帆影，是晚霞，是平靜的嫣紅發(fā)光的黃昏時(shí)候的河，她小時(shí)候跟女仆們?nèi)ハ匆律芽匆娺^的。她想得似乎很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……

——節(jié)選自師陀《素姑》

語段中畫線之景可分為兩部分，一是強(qiáng)調(diào)素姑上墳祭掃時(shí)曾看見的，一是強(qiáng)調(diào)素姑小時(shí)候曾看見的。正面提取的信息是：暗示她對(duì)外面世界的向往和對(duì)童年自由生活的追念，烘托素姑惆悵茫然的心境。既然是非常向往外面的世界，懷念童年的自由生活，那么運(yùn)用逆向思維，從反面提取的信息：突出素姑平日很少外出，暗示素姑現(xiàn)在生活的單調(diào)枯燥。

例8：如君實(shí)責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣;如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。

——節(jié)選自王安石《答司馬諫議書》

王安石所說的這一段話，是針對(duì)司馬光反對(duì)新法變革一事的，王安石旗幟鮮明地辨明了對(duì)司馬光批評(píng)意見的態(tài)度：我不知罪，我不敢知。其中分號(hào)前面的信息需要采取反向分析法，因?yàn)橥醢彩赋鋈绻约菏凰夭停茨苤揖w國(guó)、施惠百姓的話便會(huì)知罪。事實(shí)上他不認(rèn)為自己是這樣的庸官，所以反向提取信息：某不知罪，你對(duì)我的批評(píng)我不知罪。而分號(hào)后面的信息，正向提取即可：非敢知，我不敢領(lǐng)教你對(duì)我的批評(píng)。

例9：李逵完全不把生命當(dāng)回事。他把殺人和流血看得像一場(chǎng)游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注，“腦袋掉了碗大個(gè)疤”，仿佛大家脖子上頂著的不過是割了一茬還可以再長(zhǎng)的韭菜。在一個(gè)全然不知憐惜生命的人的眼里，旁人難以理解的血腥行為也就變得自然和正常了。連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好。

——節(jié)選自黃波《純樸的嗜血者》

在理解“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好”時(shí)，我們就需要借助反向分析，一方面用否定思維理解“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的”這一句話：不憐惜自己生命的人是最可怕的，因?yàn)樗膊粫?huì)憐惜別人的生命。這種人的危害性很大，所以我們就要憐惜自己的生命，也要憐惜他人的生命。另一方面，運(yùn)用逆向思維理解“所以李逵還是活在書中的好”，潛在的意思是“李逵不能活在現(xiàn)實(shí)生活中”，緊接著運(yùn)用原因分析法進(jìn)一步分析：李逵活在現(xiàn)實(shí)生活中危害性太大，而活在書中可以起到警醒后人的作用。

二、站在作家角度理解句意

作家是創(chuàng)作文學(xué)作品的主體，在作品的字里行間，作家常常會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地灌注個(gè)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。人們常常說“文如其人”，說的就是文章能夠反映作家本人的特質(zhì)風(fēng)貌等。因此，在理解句意時(shí)，如果僅僅囿于文本，未免過于狹隘片面。相反，如果能夠從文本中跳躍出來，以作家的眼光審視作品，必然會(huì)觸摸到作品深處的內(nèi)核，感受作家借此表達(dá)的豐富意蘊(yùn)。通常，站在作家角度理解句意時(shí)，我們需要關(guān)注作家的觀點(diǎn)、作家的情感、作家的態(tài)度、作家的感悟和思考，等等。

例10：吃飯的時(shí)候，大乖的眼總是望著窗外，他最愛吃的春卷也忘了怎樣放餡，怎樣卷起來吃。二乖因?yàn)檫€小，都是媽媽替他卷好的，不過他到底不耐煩坐在背著鳥籠子的地方，一吃了兩包，他就跑開不吃了。

飯后爸爸同叔叔要去聽?wèi)?，因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的，于是就雇了三輛人力車上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車上還不斷地談起八哥。到了戲園，他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來，但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了。

——節(jié)選自凌叔華《小哥兒倆》

這兩段主要寫兩個(gè)孩子憨態(tài)可掬，性格不同，好奇心強(qiáng)，注意力易轉(zhuǎn)移，還寫了家庭文化氛圍濃厚。以上是文本本身所呈現(xiàn)出來的信息，而文句中隱含的作者情感則是對(duì)童真童趣的欣賞，對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注，對(duì)和諧家庭氛圍的贊許。

例11：他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友。

——節(jié)選自老舍《何容何許人也》

理解“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友”這一句話的內(nèi)涵時(shí)，立足文本本身內(nèi)容探究，講何容與朋友的關(guān)系，朋友的理解、珍惜、關(guān)懷、體貼是何容安身立命的支柱。立足作者情感層面來看，講作者對(duì)何容的態(tài)度，是理解、包容、認(rèn)可和贊賞。

三、基于讀者角度理解句意

任何一篇文學(xué)作品，在解讀時(shí)，往往會(huì)經(jīng)歷全神貫注于作者的階段，專注于文本的階段，注意力向讀者轉(zhuǎn)移的階段。即在關(guān)注文本和作家的同時(shí)，又不忽略讀者的意義和價(jià)值。同樣，理解人物類語句含意時(shí)，注重讀者接受能夠更加全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝诰虺鼍渥雍?。一般而言，句意可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者帶來情感的共鳴，喚起讀者的聯(lián)想和想象，符合讀者的閱讀心理需求，引發(fā)讀者的思考，給讀者帶來震撼，豐富讀者的認(rèn)知等。

例12：每一個(gè)纖夫都有自己或妻子或老母親或情人細(xì)心縫制的“扯扯兒”（即拉纖的搭肩）。這些“扯扯兒”，長(zhǎng)六尺寬半尺，一律用上好的“白官布”制作，對(duì)折成三尺長(zhǎng)，另一頭則固定著一個(gè)一寸見方的厚竹板。拉灘的時(shí)候，纖夫把竹板向纖纜上一別，把寬的一頭斜挎到肩頭，就開始艱難的跋涉了。搭在肩上的白官布上不能有任何裝飾，否則拉纖時(shí)哪怕一個(gè)細(xì)小的線頭或者折痕，都會(huì)讓纖夫的肩膀磨破流血。而別在纖纜上的一端則可做些文章，紉得越密實(shí)，就越牢固安全。

——節(jié)選自韓永強(qiáng)《作別三峽纖夫》

這一段中作者詳細(xì)地寫了拉纖用的“扯扯兒”，從文本層面而言，既表現(xiàn)了親人對(duì)纖夫的關(guān)心牽掛，又從側(cè)面表現(xiàn)拉纖生活的艱辛不易;從作家層面而言，則流露了作家對(duì)纖夫的同情悲憫;從讀者層面而言，這段內(nèi)容豐富了讀者對(duì)拉纖生活的了解，因?yàn)榇蟛糠肿x者并沒有見過拉纖的場(chǎng)景。

例13：終于，又一個(gè)十一月的早晨來臨，一個(gè)樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！”

——節(jié)選自杜魯門，卡波特《一個(gè)圣誕節(jié)的回憶》

這是文章的結(jié)尾。從文本層面來看，通過對(duì)冬日清晨清冷的環(huán)境氛圍的描寫，委婉含蓄地指出了“我的朋友”的辭世，側(cè)面表現(xiàn)了“我的朋友”生前性格的樂觀開朗。從作家層面來看，表達(dá)了對(duì)過去和“我的朋友”一起做水果蛋糕的難忘生活的懷念，更有對(duì)“我的朋友”離世的感傷。而從讀者層面來看，讀者在作家含蓄節(jié)制、富有張力、娓娓道來的語言中，深切體會(huì)到主人公內(nèi)心的悲傷，感受到作家出乎至誠(chéng)的內(nèi)心，進(jìn)而內(nèi)心也被感染，潛在的悲傷也被喚醒，形成情感共鳴。

理解人物類語句的豐富意蘊(yùn)，涉及的語句類型多樣，涉及的語句分析的角度復(fù)雜，需要圍繞“文本、作家、讀者”三個(gè)層面，構(gòu)建一個(gè)完整有序的理解思維體系，并進(jìn)行適度的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論向能力的有效轉(zhuǎn)化，做到理解句意的全面、深刻。