王 穎 王 兵 韓珍珍 王玉鋒

(山東省濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息 (山東省日照市中醫(yī)醫(yī)院 (山東省濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息 工程學(xué)院 日照 276826) 設(shè)備科 日照 276800) 工程學(xué)院 日照 276826)

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育信息化技術(shù)的發(fā)展給高校教學(xué)模式、教育理念、人才培養(yǎng)模式等帶來巨大的改變。2018年教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》標(biāo)志著教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，其內(nèi)涵在于探索信息時(shí)代教育治理新模式，發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式以及構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式[1]。“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011～2020年)》中被提出，同時(shí)該綱要還突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)由應(yīng)用轉(zhuǎn)向支撐，便于建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化教學(xué)環(huán)境[2]。

信息技術(shù)在持續(xù)滲入教育全過程的同時(shí)，也在悄悄地改變著當(dāng)下的教育形態(tài)和教學(xué)模式，教育作為“有規(guī)律運(yùn)行的生命體”的本質(zhì)屬性得以凸顯[3]。教育信息化應(yīng)當(dāng)同國家信息化發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，隨著我國“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，新時(shí)代人才核心競爭力的改變倒逼高校進(jìn)行教育教學(xué)改革。教育信息化的發(fā)展是一個(gè)不斷調(diào)整優(yōu)化的社會(huì)過程，教學(xué)結(jié)構(gòu)也因此在這個(gè)過程中不斷變革并迭代優(yōu)化。因此，如何順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)信息化的發(fā)展趨勢以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，尤其是醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與發(fā)展如何與教育信息化的發(fā)展相適應(yīng)，已成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。教育信息化2.0的到來，既給大學(xué)教育帶來驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)帶來十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何正確實(shí)現(xiàn)教育信息化是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

2 醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和信息化建設(shè)需要，德智體美全面發(fā)展，具有道德文化素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握必備的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程及生物醫(yī)學(xué)工程等基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有良好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、專業(yè)能力和一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，身心健康，能夠在生物醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域從事信息采集、傳輸、處理、分析與應(yīng)用等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

2.2 課程體系

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)分為兩個(gè)學(xué)習(xí)階段：第1階段為理論學(xué)習(xí)階段，時(shí)間為1～6學(xué)期；第2階段為集中實(shí)踐階段，時(shí)間為7～8學(xué)期。培養(yǎng)過程分為通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、集中實(shí)踐。課程分必修課和選修課，必修課必須修讀，選修課可根據(jù)興趣和能力自由修讀。學(xué)習(xí)時(shí)間一般為通識(shí)教育課程1～4學(xué)期；專業(yè)基礎(chǔ)課程1～4學(xué)期；專業(yè)課程3～6學(xué)期。集中實(shí)踐培養(yǎng)分為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。核心課程包括醫(yī)學(xué)信息工程導(dǎo)論、C語言程序設(shè)計(jì)、人體解剖生理學(xué)、JAVA程序設(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、生物醫(yī)學(xué)傳感器、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)學(xué)成像原理、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)字信號(hào)處理、操作系統(tǒng)、生物系統(tǒng)建模與仿真、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)圖像處理。由此可以看出醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)仍是以傳統(tǒng)的教育模式為主，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)。另外培養(yǎng)體系缺乏完整性，實(shí)踐課程課時(shí)少、有些學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有及時(shí)跟上當(dāng)下飛速發(fā)展的社會(huì)需求，也是需要解決的問題。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的核心在于人的創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能為基本內(nèi)容，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法、內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行必要的改革[4]。基于此學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所獲學(xué)分按“濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分管理暫行辦法”執(zhí)行，可替換通識(shí)教育選修學(xué)分，但最多不超過4學(xué)分。雖然隨著近年來政府創(chuàng)業(yè)扶持政策的不斷出臺(tái)以及高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的不斷完善，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所提高，但同時(shí)也暴露出一些問題，如缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、提供給學(xué)生的商業(yè)模式不夠成熟等[5]。

3 教育信息化2.0背景下人才培養(yǎng)模式改革建議

3.1 概述

教育應(yīng)當(dāng)“以人為本，四個(gè)回歸”，這是2019年1月24日教育部高等教育司吳巖同志在全國高教處長會(huì)上提出的，即教育要回歸常識(shí)：學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)；教育要回歸本分：教師要潛心教書育人。教育信息化是一種以學(xué)習(xí)自主化、管理自動(dòng)化、活動(dòng)合作化、教學(xué)個(gè)性化、環(huán)境虛擬化、教材媒體化以及資源全球化為主要特征的新興教學(xué)形式，也是高校教育思想、教育理念不斷變革的重要過程。應(yīng)當(dāng)將教育信息化運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，不斷整合資源，促進(jìn)教育體制的有效改革和創(chuàng)新，逐漸形成教育信息化2.0下的人才培養(yǎng)模式。本著這樣的原則對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)在教育信息化2.0背景下提出改革建議并進(jìn)行改革探索。

3.2 推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)

3.2.1 “智慧校園”理念 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)涌現(xiàn)，以及“十二五”以來政府對(duì)高等教育的投入加大，許多高校信息化教育建設(shè)重點(diǎn)紛紛投向“智慧校園”。教育信息化也從過去的“數(shù)字校園”轉(zhuǎn)型到“智慧校園”?！爸腔坌@”可以給師生們提供便捷的生活服務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教育信息化的一種全新形態(tài)和管理模式，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育管理理念?！爸腔坌@”建設(shè)的最終目標(biāo)是把校園建設(shè)成為能夠?yàn)閹熒鷤兲峁└鼉?yōu)質(zhì)服務(wù)并與個(gè)性化學(xué)習(xí)深度融合的智慧環(huán)境。高校在進(jìn)行“智慧校園”建設(shè)時(shí)，要優(yōu)化信息化教學(xué)、數(shù)據(jù)以及管理等工作，彌補(bǔ)數(shù)字化校園模式的缺陷和不足。

3.2.2 具體措施 在此背景下醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)依托于濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院健康大數(shù)據(jù)研究中心、智慧醫(yī)療協(xié)同創(chuàng)新中心，為推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，促進(jìn)教育信息化發(fā)展做出一些改革措施：(1)依托專業(yè)優(yōu)勢，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。目前建設(shè)有7門校級(jí)精品課程和兩門校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程，這9門課程已經(jīng)建設(shè)成網(wǎng)絡(luò)課程。(2)建設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑。開展網(wǎng)上討論等教學(xué)活動(dòng)，開辟學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，拓寬學(xué)習(xí)途徑。(3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)。目前已參與機(jī)考課程達(dá)117門次。(4)建設(shè)電子圖書館。電子期刊300多種，建有計(jì)算機(jī)類國家精品課程大學(xué)堂，收集國家精品課程500余門。(5)不斷提高數(shù)字資源建設(shè)投入。數(shù)字資源在總經(jīng)費(fèi)中占比逐年提升，大力引進(jìn)數(shù)字文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和各類應(yīng)用系統(tǒng)，在引進(jìn)數(shù)字文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫時(shí)，統(tǒng)籌中文數(shù)據(jù)庫和外文數(shù)據(jù)庫以及教學(xué)、科研所用數(shù)據(jù)庫等。(6)優(yōu)質(zhì)資源共享。為推動(dòng)課堂教學(xué)改革和數(shù)字課程建設(shè)，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)模式積極引入傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。此外還需要不斷完善智慧校園管理平臺(tái)，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)以及廣播電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；加強(qiáng)和科技公司合作；大力推廣智慧校園，讓其融入到教育領(lǐng)域，不斷優(yōu)化和完善我校醫(yī)學(xué)信息工程人才培養(yǎng)模式。

3.3 提高教師信息化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新

3.3.1 理念創(chuàng)新 作為高校教師，在教育信息化2.0背景下需要不斷更新教育教學(xué)觀念與思路，認(rèn)清高校教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，不斷結(jié)合教育信息化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)與技能。新式的信息化教育并不是簡單地將教育與信息技術(shù)做加法，而是緊跟時(shí)代節(jié)奏，不斷促進(jìn)自身教育理念信息化和現(xiàn)代化的過程。信息化的現(xiàn)代課堂教育，看似有形的講臺(tái)空間沒有變化，但無形的知識(shí)空間和思維空間卻在不斷擴(kuò)張。這就要求教師在融合教學(xué)與信息化的過程中，必須拋棄固化的模式和思維，將教學(xué)理念的更新放在第一位，以包容的態(tài)度融入這種開放性，快速提升自身素養(yǎng)。

3.3.2 方法創(chuàng)新 信息化的飛速發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)不斷提出新的要求。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生往往被動(dòng)地去適應(yīng)教師的個(gè)人節(jié)奏，學(xué)生的興趣和好奇心都被扼殺，因此教師必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。引入互聯(lián)網(wǎng)之后的現(xiàn)代教育，雖然課堂的組成結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生大變化，但是教學(xué)方法和模式都在與時(shí)俱進(jìn)。正如斯坦福校長約翰亨尼斯所言，未來老師關(guān)注的焦點(diǎn)可能是在幫助學(xué)生個(gè)體上，而不會(huì)僅僅放在講堂或大型講座上。憑借信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng) +”教育模式的融合，逐步實(shí)現(xiàn)BOPPPS教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式并存。教育者學(xué)會(huì)充分利用先進(jìn)科技工具，促進(jìn)課堂教育智慧化，通過微課、慕課、手機(jī)APP等一系列新媒體工具，不斷推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.4 教材多媒體化

醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)是一個(gè)醫(yī)學(xué)、信息、工程相互交叉融合的學(xué)科，與當(dāng)下的醫(yī)學(xué)以及信息技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)。因此針對(duì)醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)自身的特點(diǎn)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的僅依靠課本教材教育模式，在教育信息化背景下，以教材為主，以網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)共享資源為輔。引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)或網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源，這既是改變培養(yǎng)模式的教學(xué)形式探索，同時(shí)也是實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。

3.5 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)

依靠一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，探索以實(shí)踐為核心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制：(1)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的實(shí)踐教學(xué)體系。通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科賽事為一體的分階段、分層次、漸次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)際動(dòng)手能力及駕馭知識(shí)的能力。(2)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，整合更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)所占比例，加大設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例；作為課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，開設(shè)獨(dú)立設(shè)課的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力；發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息實(shí)驗(yàn)中心的作用，支持學(xué)生的科學(xué)研究，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、科學(xué)研究和各類社會(huì)活動(dòng)；第四學(xué)年進(jìn)入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際工作場景中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。(3)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生盡早參加科研活動(dòng)。建立科研興趣小組，激勵(lì)、推進(jìn)學(xué)生廣泛參加科技文化活動(dòng)、各級(jí)賽事，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、百折不撓的工作作風(fēng)、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)。

4 結(jié)語

教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代以來，高校都在努力探索人才培養(yǎng)的新模式。借助信息化手段進(jìn)一步推進(jìn)“智慧校園建設(shè)”，豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)模式、提高教師信息化素養(yǎng)、拓寬創(chuàng)業(yè)思路，必將是探索醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)在教育信息化新背景下的新模式和新渠道。