□ 陳世揚(yáng)

隨著國家高校擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，各大高校入學(xué)門檻的大幅度降低，使得數(shù)以萬計(jì)的青年學(xué)子實(shí)現(xiàn)了自己人生夢想。同樣，在藝術(shù)類高校這一塊領(lǐng)域，也呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，如今報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的考生越來越多，也使得更多的音樂愛好者步入了音樂殿堂，藝術(shù)教育事業(yè)因此也進(jìn)入了前所未有的繁榮局面。然而，當(dāng)莘莘學(xué)子們在歷經(jīng)了千辛萬苦進(jìn)入高校以后，發(fā)現(xiàn)高等師范院校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀和課程設(shè)置等方面都不容他們之前想象的那么樂觀，一些高校所開設(shè)的某些課程，不但沒有很好的實(shí)際意義，反而還制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。筆者認(rèn)為，就拿高等師范院校聲樂教學(xué)這一塊領(lǐng)域來說，就存在著一些嚴(yán)重的問題。

一、 高師聲樂課程現(xiàn)狀及其弊端

目前，我國的高等師范學(xué)校大概有幾百所之多，每所師范院?；鹃_設(shè)有音樂學(xué)專業(yè)，盡管各個(gè)學(xué)校的聲樂課程設(shè)置不盡相同，但大致起來，無非是分為聲樂集體課和聲樂個(gè)別課兩種形式。

聲樂集體課包括：聲樂小組課、合唱課、聲樂基礎(chǔ)理論課。聲樂集體課是我國高校擴(kuò)招政策的產(chǎn)物。教育資源短缺與高校在校生不斷增加的矛盾問題是目前我國高校普遍存在的現(xiàn)象。為了降低教學(xué)成本、提高教學(xué)質(zhì)量、最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的能量，聲樂集體課應(yīng)運(yùn)而生，它是指在特定的時(shí)間內(nèi)，且必將成為目前乃至今后較長時(shí)期內(nèi)高師聲樂教學(xué)的主要授課形式之一。聲樂小組課，是指聲樂教師在特定時(shí)間內(nèi)對兩人以上的學(xué)生以組為單位進(jìn)行聲樂授課的一種形式，它有利于學(xué)生對歌唱共性的理解和掌握，節(jié)約了學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)成本，同時(shí)減少了教師在教學(xué)中的重復(fù)勞動(dòng)，有一定的合理性。是目前高等師范院校的主要授課形式。普修時(shí)間一般為兩年；合唱課，是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)形式。它對培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、聲音的高度統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等具有不可替代的作用。普修時(shí)間一般為一年半；聲樂基礎(chǔ)理論課是指專門針對聲樂學(xué)生所開設(shè)的關(guān)于聲樂的基礎(chǔ)理論知識、以拓寬學(xué)生知識面為主要目的的一種純理論課程。這門課的開設(shè)時(shí)間因各個(gè)學(xué)校而異，有開設(shè)一學(xué)期或一年不等；聲樂個(gè)別課，是指聲樂教師在特定的時(shí)間地點(diǎn)對單個(gè)學(xué)生進(jìn)行聲音訓(xùn)練的一種上課形式。

盡管目前高師聲樂課的基本設(shè)置有其存在的合理性， 但其另一方面對學(xué)生的制約作用同樣是不可忽視的，具體表現(xiàn)在：

第一， 當(dāng)前音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課設(shè)置，嚴(yán)重阻礙了個(gè)別尖子學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在音樂教育專業(yè)的學(xué)生里面，不乏有聲音條件一流，音樂感受一流的學(xué)生，但由于教育資源的短缺，這一類聲音條件優(yōu)秀的學(xué)生得不到單獨(dú)的聲樂訓(xùn)練，只能在集體聲樂課中接受聲樂訓(xùn)練，嚴(yán)重制約了其個(gè)性的發(fā)展。

第二， 當(dāng)前音樂表演專業(yè)學(xué)生的聲樂課設(shè)置，即每周每人一節(jié)聲樂課的教學(xué)模式，對培養(yǎng)專業(yè)演唱人才來說，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 作為師范院校的音樂學(xué)院，也應(yīng)該具備專業(yè)音樂學(xué)院的基本功能，即音樂文化的傳承功能和培養(yǎng)高、精、尖人才的功能。而作為師范院校表演專業(yè)的學(xué)生，要想達(dá)到專業(yè)的聲樂演唱水平，從進(jìn)校開始，每人每周兩節(jié)聲樂個(gè)別課是必不可少的，如此持續(xù)四年，到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，聲樂水平才有可能達(dá)到專業(yè)演唱要求。才無愧于是音樂學(xué)院音樂表演專業(yè)學(xué)生這一光榮稱號！

第三， 單獨(dú)的聲樂理論課設(shè)置，對聲樂學(xué)生來說沒有太大實(shí)際意義。聲樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，單純?nèi)ラ_設(shè)一門課程來讓學(xué)生去了解一定的聲樂基本理論知識，對初學(xué)聲樂的學(xué)生來說，沒有太大的必要。這也是教育資源的一種浪費(fèi)。聲樂的基礎(chǔ)理論知識，可以貫穿在聲樂技法課的實(shí)踐里面。教師在講述演唱技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合講解聲樂理論知識，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，這樣也使學(xué)生比較容易接受和理解。學(xué)生在進(jìn)行聲樂訓(xùn)練的同時(shí)，又附帶學(xué)習(xí)了聲樂基礎(chǔ)理論知識，這樣交替講解，即避免了單純學(xué)習(xí)理論課的枯燥性，又符合聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律性，從而在聲樂學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。

二、高師聲樂課程設(shè)置教改設(shè)想之我見

1．選課制。

選課制是高等師范院校聲樂課程改革勢在必行的一項(xiàng)制度，目前在有些高校已經(jīng)開始實(shí)行。選課制的優(yōu)勢在于它可以大大優(yōu)化資源配置，可以使教師充分發(fā)揮技術(shù)和才能、變消極為積極，從而保持工作的有效性和高效率，還可以進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)造性和革新精神，從而大大提高工作效績。學(xué)生可以挑選自己心目中的老師，教師可以根據(jù)自己工作量的多少來擇優(yōu)錄取自己想要的學(xué)生，從而使最好的教師和最好的學(xué)生配置在一起，使培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加專業(yè)的高規(guī)格人才成為可能。無論是音樂教育方向的學(xué)生還是音樂表演方向的學(xué)生，在聲樂學(xué)習(xí)上，都應(yīng)該實(shí)行選課制。

2.獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度。

競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度同樣也適用于聲樂教學(xué)上，對于音樂教育方向的學(xué)生而言，由于是實(shí)行集體課教學(xué)，這對大部分的學(xué)生來說都很失望，感到前途渺茫，甚至由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此在音教專業(yè)學(xué)生中實(shí)行獎(jiǎng)懲制度尤為重要。音樂教育方向?qū)W生的聲樂課學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年。學(xué)生在考入大學(xué)后進(jìn)行聲樂課分配之前，應(yīng)進(jìn)行一次統(tǒng)一摸底考試，特別優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行單列，這樣，學(xué)生間的水平就會(huì)形成梯形排隊(duì)，再按照選課制的原則，特別優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得單獨(dú)小課學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)期限為一個(gè)學(xué)期。其他的學(xué)生則以小組的形式，按照選課制的原則分配到相應(yīng)教師的門下。在每個(gè)學(xué)期末的考試中，分兩部分進(jìn)行，第一部分學(xué)生是由本學(xué)期單獨(dú)上小課的學(xué)生和在小組課里表現(xiàn)優(yōu)秀的、并由相應(yīng)教師推薦的有能力競爭下學(xué)期小課獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生組成。這一部分學(xué)生的期末考試要特別注重考試氣氛，包括舞臺、燈光、著裝、化妝、鋼琴伴奏等，都要非常講究，總?cè)藬?shù)控制在十二人左右，確保六個(gè)上小課者、六個(gè)挑戰(zhàn)者。要求教師進(jìn)行現(xiàn)場亮分，甚至可以現(xiàn)場點(diǎn)評，按照分?jǐn)?shù)的高低，現(xiàn)場確定下學(xué)期小課獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生。第二部分學(xué)生則是由除開第一部分學(xué)生以外的絕大部分音樂教育方向的學(xué)生組成，他們的考試教師只打分，不亮分，也不點(diǎn)評。這樣要使第一部分學(xué)生與第二部分學(xué)生在考試形式上形成鮮明對比，促使第二部分里面優(yōu)秀的學(xué)生向第一部分學(xué)生靠攏，同時(shí)在第一部分學(xué)生里面也存在著上小課的激烈競爭。這樣一層層的激烈競爭，有利于渲染考試氣氛，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈競爭意識，最終形成良好的考試競爭意識和競爭機(jī)制。音樂教育方向的學(xué)生兩年聲樂學(xué)習(xí)以后，在聲樂的結(jié)業(yè)考試中，可以選拔出特別優(yōu)秀的學(xué)生，按照自愿的原則，采取額外向?qū)W校繳費(fèi)的形式，在大三、大四的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂。這樣，既滿足了音教方向個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求，又為學(xué)校培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生、進(jìn)一步提高學(xué)校聲譽(yù)、樹立學(xué)校良好的形象提供了可能性。

對于音樂表演方向的學(xué)生而言， 競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度就更加顯得重要了。音表方向的學(xué)生，在演唱水平、形象氣質(zhì)、表演技術(shù)等方面素質(zhì)，比音教方向的學(xué)生普遍要好一些，從某種意義上來說，每一屆音表學(xué)生的演唱水準(zhǔn)，比賽獲獎(jiǎng)情況以及就業(yè)情況，直接關(guān)系到相應(yīng)任課教師的聲譽(yù)，乃至學(xué)校的榮譽(yù)。所以，音表方向的學(xué)生，無論在進(jìn)校時(shí)的升學(xué)考試的把關(guān)上，還是在進(jìn)校后分步培養(yǎng)方案的設(shè)置上，都應(yīng)該值得我們每一個(gè)音樂教育工作者深思。在我們的肩膀上，應(yīng)該有一份沉甸甸的責(zé)任。音樂表演方向的學(xué)生，生活習(xí)慣比較散漫，個(gè)體個(gè)性比較突出，所以更加需要學(xué)校有強(qiáng)有力的紀(jì)律來約束他們，嚴(yán)格考勤獎(jiǎng)懲制度。同時(shí)學(xué)校應(yīng)在專業(yè)領(lǐng)域方面，開展各種有益的學(xué)術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)他們的正確方向，把他們的興趣愛好，轉(zhuǎn)移到對聲樂專業(yè)的愛好上來。對于音表學(xué)生來說，首先，進(jìn)校后的摸底考試同樣是很重要的，進(jìn)行自由選課之后，第一學(xué)期按每人每周一節(jié)聲樂課的配置進(jìn)行，同樣，在期末考試時(shí)，應(yīng)特別注重渲染考試氣氛，嚴(yán)肅認(rèn)真組織聲樂考試，要求學(xué)生必須穿禮服、合好鋼琴伴奏，按音樂會(huì)的形式進(jìn)行考核，從中選出一小部分特別優(yōu)秀的學(xué)生，在第二學(xué)期進(jìn)行每周兩節(jié)聲樂單獨(dú)課的訓(xùn)練，其余的學(xué)生，按照每周兩人一節(jié)聲樂課的配置進(jìn)行，到第二學(xué)期末，再重新組織聲樂考試，全體學(xué)生重新競爭第三學(xué)期每周單獨(dú)上兩節(jié)課的名額。這樣如此類推，在每屆音表學(xué)生中，也會(huì)形成強(qiáng)烈的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)學(xué)生健康向上發(fā)展。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種國際國內(nèi)聲樂大賽，以開闊他們的眼界，增長他們的見識。學(xué)校對獲獎(jiǎng)選手應(yīng)予以海報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳，并予以相應(yīng)的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

對于任課教師而言，競爭機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰制度同樣具有可行性。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對任課教師的選課情況對教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲；對入選次數(shù)多的、學(xué)生最喜歡的教師應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)；還可以根據(jù)教師本人和學(xué)生的聲樂比賽獲獎(jiǎng)情況對指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以根據(jù)教師年度個(gè)人音樂會(huì)或師生音樂會(huì)的場次情況對教師予以獎(jiǎng)勵(lì)等等。這就鞭策了教師要不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識，了解學(xué)習(xí)自己所學(xué)專業(yè)的最前沿動(dòng)態(tài)，并努力向其靠攏。同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)以學(xué)生為中心、為學(xué)生服務(wù)、給學(xué)生做榜樣的意識，團(tuán)結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生打成一片，擰成一股繩，引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂專業(yè)知識領(lǐng)域更深層次的探索，最終達(dá)到為國家多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的目的。

3．增設(shè)“聲樂藝術(shù)史及中外聲樂作品賞析”這一課程

在三年級開設(shè)“聲樂藝術(shù)史及中外聲樂作品賞析”這一門課程是很有必要的。三年級的聲樂學(xué)生，在發(fā)聲方法、作品理解方面已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，可以讓他們了解和掌握多方面的相關(guān)知識，來豐富他們的想象，開闊他們的眼界，給他們帶來不同的情感體驗(yàn)。同時(shí)，這門課的開設(shè)，可以讓學(xué)生了解到聲樂藝術(shù)的形成和發(fā)展及密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；各個(gè)時(shí)期的作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析；大歌唱家們的不同版本的演唱錄音、錄像介紹與賞析等等。通過這門課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在更高的層面上對聲樂藝術(shù)有一個(gè)更廣泛和深入的了解，以進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，對提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)有很大的幫助。同時(shí)，這門課程也是對音樂史這門課程的有益補(bǔ)充。

4.音樂會(huì)考核制度

為活躍校園文化生活，渲染學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的氣氛，進(jìn)一步融洽師生感情，提高學(xué)生的實(shí)際演唱能力，鞭策教師不斷研究專業(yè)方向前沿知識，音樂會(huì)考核應(yīng)做為一種固定模式延續(xù)下去。每位聲樂專業(yè)任課教師每三年必須要有自己的專場音樂會(huì)或師生音樂會(huì)，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)本科學(xué)生多開音樂會(huì)，屆時(shí)應(yīng)該請國內(nèi)外著名的聲樂專家予以評判，從演唱曲目的數(shù)量和難易程度、聲樂作品的風(fēng)格把握、整個(gè)音樂會(huì)的演出質(zhì)量予以客觀公正的評價(jià)。這不僅是對聲樂教師的鞭策，同時(shí)也給學(xué)生們提供交流學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。

結(jié)語

從目前高等師范院校聲樂教學(xué)的整個(gè)體系來看，基本上是沿襲了專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，如何在保證師范院校辦學(xué)特色的前提下兼顧專業(yè)音樂學(xué)院人才的高、精、尖培養(yǎng)方案，這是我們每個(gè)從事高師音樂教育工作者應(yīng)該考慮的問題，就拿聲樂這一領(lǐng)域來說，在充分做到了教育部規(guī)定的高師聲樂教育必須達(dá)到的指標(biāo)之后，如何培養(yǎng)出聲樂方面專業(yè)性人才，在實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的同時(shí)去為學(xué)校贏得更大的榮譽(yù)、提升學(xué)校的知名度，這也是我們每一個(gè)聲樂教育工作者必須要考慮的問題。總之，高師聲樂課當(dāng)前的模式必須要改革，聲樂課的教學(xué)探索不應(yīng)只限定于傳統(tǒng)教學(xué)上，還得考慮通過其他的教學(xué)改革手段，來提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平和提升整體教學(xué)質(zhì)量，從而使高師的聲樂教育事業(yè)再上一個(gè)臺階。

作曲心語

……藝術(shù)要求現(xiàn)代藝術(shù)家全力以赴，終生不渝。閑暇時(shí)才動(dòng)動(dòng)筆的時(shí)代已經(jīng)過去了，把自己的一切都貢獻(xiàn)給人民——這就是對現(xiàn)代藝術(shù)的要求。

——穆索爾斯基