□ 湯音平

“老師，我們家的孩子總是靜不下來”，“我們家的孩子總是沉迷于看電視玩游戲”，“我們家的總是不聽我們的話”等等，這些都是幼兒園大班的老師經(jīng)常聽到幼兒家長在與他們溝通時(shí)訴說的一些煩惱。大班是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的轉(zhuǎn)折期，也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段的轉(zhuǎn)折期，如何在這樣一個關(guān)鍵時(shí)期更好地了解孩子，幫助孩子愉快地渡過這個轉(zhuǎn)型期，最重要的是陪伴，而親子游戲當(dāng)屬最適合的方式，親子音樂游戲更是給熱衷探索和挑戰(zhàn)、活潑好動的孩子們提供了一個溫馨舒適、有趣又充滿挑戰(zhàn)的有效形式。

一、親子歌唱游戲

親子歌唱游戲是一個不受場地限制的游戲形式，最容易開展，既適合平常的家庭親子交流，也適合消遣娛樂，通過最接近語言的形式讓親子之間暢快溝通，其樂無窮。

1.親子對歌游戲規(guī)則：爸爸媽媽和寶貝們分為兩組，隔線站開，借助壯族拋繡球的游戲，以幼兒熟悉的改編版《劉三姐》 中的對歌片段進(jìn)行名字和動物等題材的對歌，接到繡球的爸爸媽媽或者寶貝要單獨(dú)站出來接受對方的對歌。例如：問的唱“嗨，你的名字叫什么啰，嗨了了啰？”，回答的則要對唱“我的名字叫XX 啰，嗨了了啰?！保弧笆裁绰曇暨鬟鹘袉?，嗨了了啰？”，“小貓聲音喵喵叫啰，嗨了了啰”；另外也可以用歌曲《水果在哪里》 的旋律進(jìn)行對歌的游戲，問的“寶貝、寶貝，你在哪里？”，對“我在這里，我在這里，你好呀！”。類似這樣的對歌游戲還有很多，都可以從平常幼兒熟悉的歌曲，經(jīng)過改編后進(jìn)行游戲。

2.親子伴唱游戲規(guī)則：挑選適合伴唱或者合唱的幼兒作品，爸爸媽媽和寶貝分成兩組，其中一組唱主旋律，另一組則在每句尾或者休止的地方進(jìn)行伴唱，形成有層次和和諧的親子歌唱氛圍。例如：歌曲《不認(rèn)輸?shù)男』疖嚒分?，就可以安排寶貝們唱主旋律，爸爸媽媽們在句尾模仿火車聲音唱“嗚嗚”，配上固定的動作，而且可以交換進(jìn)行。此類型游戲也可以加大游戲的難度，換不同的伴唱節(jié)奏型，或者加上打擊樂器或者生活中可以發(fā)聲的物品同時(shí)進(jìn)行伴奏，增大歌唱難度和興趣。

二、親子節(jié)奏游戲

節(jié)奏游戲是一種在固定的節(jié)奏型上進(jìn)行詞語接力或者問答，注重節(jié)奏感和反應(yīng)能力的親自音樂形式。這種游戲形式對于正處于求知欲和創(chuàng)造欲強(qiáng)烈的5-6 歲的孩子來說，正是一種極其具有吸引力的，有競賽感的音樂游戲，游戲中自然會讓孩子和家長有了明確的平等地位。

1.問答接力類游戲規(guī)則：先確定好固定的節(jié)奏型如“X X—X X—”，聲勢則可以為拍手兩下，拍腿兩下，依次循環(huán)，爸爸媽媽和寶貝們可以站成一排也可以圍城一個圈，大家一起先在固定節(jié)奏型中進(jìn)行聲勢的練習(xí)，然后由其中任意一名家長或者幼兒在節(jié)奏中進(jìn)行提問“我們 家里｜有什么｜？”，依次在每次拍腿的時(shí)候進(jìn)行問題的接力賽，如“空調(diào)、燈泡、桌子、床”等，注意全程聲勢不停，節(jié)奏不變，只有當(dāng)其中一個人答錯或者不在拍腿時(shí)回答才游戲結(jié)束，該人被淘汰，游戲由被淘汰者前面一位重新提問并繼續(xù)游戲。

2.聲勢合作類游戲規(guī)則：這類型親子音樂游戲是以往最常見的，播放或者演唱一首歌曲，設(shè)計(jì)好在音樂或者歌曲中的某一個地方親子間進(jìn)行聲勢的合作。如：在歌曲《大鼓怎么敲》 中，當(dāng)每次出現(xiàn)＂大鼓＂的時(shí)候爸爸媽媽就和寶貝一起用不同的身體部位發(fā)出同樣節(jié)奏的聲勢，不斷進(jìn)行創(chuàng)新。

三、親子音樂角色游戲

音樂角色游戲是最能體現(xiàn)游戲成分的一種親子音樂游戲，是一種加入了鮮活角色和故事情景的游戲形式，也是最活潑激烈的。

1.角色互動類游戲規(guī)則：這類型的音樂游戲是游戲成分最明顯的一種，就是規(guī)定在音樂的某處進(jìn)行角色互動動作的重復(fù)。如在音樂《咿呀咿呀喲》 中，爸爸媽媽和寶貝分別扮演大木頭和鋸子，每當(dāng)唱到“咿呀咿呀喲”時(shí)鋸子做鋸木頭的動作，而大木頭則相應(yīng)的身體部位則“斷掉”，直到音樂結(jié)束，然后角色互換，鋸木頭的角色也可以親子創(chuàng)編成洗澡、撓癢等，重復(fù)游戲，這樣的游戲極易拉近親子感情。

2.親子團(tuán)體類游戲規(guī)則：這類親子游戲一般都是選童謠類兒歌為多，配合追逐游戲?yàn)橹鬟M(jìn)行。例如：在兒歌《荷花幾時(shí)開》中，全部爸爸媽媽和寶貝手拉手圍成一個圓圈，選擇一位寶貝蹲在中間，其他人繞著中間的孩子轉(zhuǎn)，外圈的人唱“荷花荷花幾時(shí)開？”，中間的小孩要回唱“正月不開二月開。”一直唱到中間小孩唱“六月不開永遠(yuǎn)不再開”時(shí)，外圈的人就要開始散開，中間小孩開始追，被抓到的人就要在中間重復(fù)這個游戲。此類型的游戲與傳統(tǒng)的“丟手絹”類似，為了延長或者縮短游戲的時(shí)間，增加刺激度及挑戰(zhàn)外圈人的專注程度，中間的人可以變化荷花不會開的月份，荷花也可以換成其它花或者植物。

四、親子集體舞

除了以上的親子音樂形式，親子集體舞也可以是親子音樂形式中的一種，在親子舞蹈中穿插著固定動作和隊(duì)形的變化，考驗(yàn)親子之間的默契程度，是拉近親子情感的有效直通車。這其中選用的音樂素材可以是適合律動的親子律動，也可以是舞蹈成分親子舞蹈，亦或是以隊(duì)形變化為主的親子集體舞等。

如今家長們非常注重孩子的教育，而與此同時(shí)很多家長由于工作或者其它原因缺少陪伴和與孩子零距離平等溝通的機(jī)會，而親子音樂游戲以音樂為橋梁，可以幫助家長和孩子增進(jìn)親子感情的交往形式。有音樂為切入口，從聽覺、視覺和動作等多種感官上進(jìn)行親子互動和配合，親子間的情緒在音樂中的美感中得到放松，相互間長幼的稱謂也被忽略，有的只有沉浸在音樂中、節(jié)奏中和游戲里的快樂體驗(yàn)和競賽的小滿足，對于孩子而言，在難得的親子音樂游戲中獲得了成功體驗(yàn)中的快樂，而家長們則收獲了親子交流中的幸福。這樣的游戲形式家長們可以在平時(shí)與孩子進(jìn)行親子創(chuàng)新，多設(shè)想自己家的親子音樂游戲形式，切勿干涉在游戲中的孩子，以適合孩子價(jià)值觀的視角來評價(jià)孩子，注重孩子的游戲中好習(xí)慣的養(yǎng)成，隨機(jī)靈活地進(jìn)行親子音樂游戲，真正可以借助親子音樂游戲增進(jìn)親子情感，同時(shí)在和諧快樂的親子交流基礎(chǔ)上豐富親子音樂游戲。

作曲心語

任何時(shí)候，在任何情況下也不可以降低創(chuàng)作的嚴(yán)格要求，降低技巧的水平。而技巧的要求對音樂藝術(shù)的一切形式和體裁都是同等的——不論是交響曲也好，是群眾歌曲也好。

——格里愛爾