丘夢慧

【摘 要】根據(jù)心理學(xué)的研究，一年級是兒童在該年齡階段語言發(fā)展的關(guān)鍵期、邏輯思維發(fā)展的萌芽期。教師用游戲化的教學(xué)方式對該年齡階段的兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)信心。而信息技術(shù)的快速發(fā)展為游戲化教學(xué)帶來許多便利和可能性，讓教師的許多想法變成現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供更有趣的課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2019）01-061-03

孩子天生就喜歡通過游戲?qū)W習(xí)，玩游戲是理其解這個(gè)世界的有效途徑。其實(shí)游戲不僅僅有娛樂的功能，還有技能訓(xùn)練、科普、教育的功能。游戲和教育不再是對立面，而是輔助教學(xué)的一種形式，游戲化教學(xué)將是未來教育的主旋律，通過將游戲的元素和機(jī)制融入數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)生的參與感，成為一個(gè)自然的選擇，也是大勢所趨。在現(xiàn)今快速發(fā)展的信息技術(shù)的支持下，游戲化教學(xué)將變得更容易操作，形式也將更多樣化。

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)概念

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提倡課程內(nèi)容要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；教學(xué)活動應(yīng)是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該結(jié)合兒童的心理發(fā)展規(guī)律。從兒童大腦發(fā)育的研究中發(fā)現(xiàn)一年級是兒童在這個(gè)年齡階段發(fā)展語言能力的關(guān)鍵期、邏輯思維發(fā)展的萌芽期，因此，讓一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容是比較吃力的，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。用游戲化的方式進(jìn)行一年級數(shù)學(xué)教學(xué)更加適合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展，也是更加適合學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這就是本文所研究的“游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)”。

一年級游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加適合和吸引兒童的學(xué)習(xí)方式，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，可以很大程度地調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。學(xué)生在體驗(yàn)游戲中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和思考方式，同時(shí)也大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)不退位的減法計(jì)算”時(shí)，教師用學(xué)生非常喜歡的大作戰(zhàn)類游戲——海軍與海盜對戰(zhàn)作為情境，利用多媒體的音頻、視頻、動畫以及圖片等渲染戰(zhàn)斗氛圍，將學(xué)生代入游戲情境中。該情境貫穿整節(jié)課，在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)三個(gè)層次的iPad游戲卡片，首先通過“點(diǎn)兵出戰(zhàn)”的游戲鞏固10以內(nèi)的加減法計(jì)算，學(xué)生要在限定時(shí)間內(nèi)根據(jù)兩行海軍的顏色快速判斷做加法計(jì)算還是減法計(jì)算，如果海軍顏色相同就做加法計(jì)算，海軍顏色不同就做減法計(jì)算，該設(shè)計(jì)也是在計(jì)算能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的注意力和觀察力。

第二個(gè)層級是“軍盜大戰(zhàn)”，學(xué)生通過比較海軍和海盜誰更多，快速算出多幾個(gè)，體驗(yàn)20以內(nèi)不退位減法的計(jì)算。在前面十關(guān)中，游戲界面在海軍和海盜之間會出現(xiàn)虛線提示，學(xué)生摸索計(jì)算方法，感受解決“比多少”的問題是一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想：一一對應(yīng)。在后面十關(guān)，虛線將不再出現(xiàn)，這也是讓學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考查學(xué)生在沒有虛線的情況下是否領(lǐng)悟到計(jì)算方法。一輪游戲結(jié)束后，學(xué)生再通過師生的討論交流，對比兩種算理，第一種是個(gè)位與個(gè)位相減，如15-4中用5-4=1，再10+1=11；第二種是10-4=6，再6+5=11，完善優(yōu)化自己的計(jì)算方法；最后運(yùn)用剛習(xí)得的計(jì)算方法再進(jìn)行一輪游戲。同時(shí)教師還可以根據(jù)游戲平臺的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及時(shí)獲得學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握情況，能在短時(shí)間內(nèi)針對學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題目進(jìn)行師生、生生討論交流，也為已經(jīng)掌握知識點(diǎn)的學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)化和展現(xiàn)的機(jī)會。

第三個(gè)層次是“破解密碼”，學(xué)生需要通過對圖形和數(shù)字的配對，計(jì)算出每組圖形所代表的數(shù)字之和，觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)果之間的規(guī)律，推理出最后一個(gè)數(shù)，再根據(jù)推理的數(shù)拼出合理的圖形組合，這是一個(gè)逆向推理的過程，而且圖形組合的結(jié)果是開放性的，可以有多種組合方式，發(fā)散學(xué)生的思維。該活動需要每個(gè)孩子有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考、試錯(cuò)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班級中反應(yīng)快的學(xué)生很容易就把思考的結(jié)果說出來，一些還需要更多時(shí)間思考的學(xué)生就失去了鍛煉邏輯思維的機(jī)會，容易被其他學(xué)生推著走。這個(gè)活動對他們來說是吃力的，而在游戲平臺中設(shè)置該活動，學(xué)生可以完全沉浸在自己的“戰(zhàn)斗”中，獨(dú)立思考的空間更大。

從教學(xué)反饋來看，學(xué)生非常受該游戲情境吸引，將計(jì)算練習(xí)看作是一種挑戰(zhàn)，對20以內(nèi)的不退位減法計(jì)算的學(xué)習(xí)有更大的興趣和動力，而iPad教學(xué)也為該游戲情境營造趣味性更強(qiáng)的游戲背景，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的空間。

2.豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

信息技術(shù)的快速發(fā)展為課堂教學(xué)提供了很大的便利，也為教師的教學(xué)方式多樣化提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。學(xué)生在不同的教學(xué)方式中可以學(xué)習(xí)到許多知識點(diǎn)以外的技能。

如在學(xué)習(xí)“有趣的七巧板”一課中，在傳統(tǒng)課堂中教師會設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，即學(xué)生根據(jù)自己的想象力用七巧板拼一個(gè)圖形。其實(shí)該環(huán)節(jié)對學(xué)生來說并不難，許多學(xué)生會隨意拼出一個(gè)圖形后再根據(jù)圖形進(jìn)行聯(lián)想，這樣的思維過程和該教學(xué)活動最初的設(shè)計(jì)是有所不同的。對于這一課的內(nèi)容，除了讓學(xué)生了解七巧板中所涉及的三種圖形和每塊圖形的大小之外，一個(gè)非常重要、為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形打好基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容是圖形的空間關(guān)系，學(xué)生能夠在多次嘗試和實(shí)踐中體會到不同圖形的空間關(guān)系，如一個(gè)正方形可以由兩個(gè)一樣的等腰直角三角形組成、一個(gè)大三角形可以由多個(gè)小圖形組成等。而如今“技術(shù)服務(wù)于教育”的觀念已深入人心，在iPad的App Store中許多技術(shù)人員也開發(fā)出一些和七巧板有關(guān)的App游戲。線上游戲有個(gè)很大的優(yōu)勢就是人機(jī)互動，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這在傳統(tǒng)課堂上是比較難實(shí)現(xiàn)的，該游戲是以闖關(guān)解鎖新關(guān)卡的形式，讓玩家在一個(gè)大圖形背景下用七巧板拼出該圖形的形狀，兩者重合即為闖關(guān)成功，玩家可以隨意拖動七巧板進(jìn)行嘗試。該游戲可以讓學(xué)生在多次嘗試后感受圖形的大小與空間關(guān)系，對學(xué)生的挑戰(zhàn)還是比較大的。在教學(xué)中，教師將類似這樣的教學(xué)App融合在課堂中，不僅提高了本節(jié)課的數(shù)學(xué)思維水平，也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在低年級的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往會設(shè)計(jì)許多同質(zhì)問題以鞏固學(xué)生對某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。那么在請學(xué)生回答問題時(shí)，教師除了點(diǎn)名之外，還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺“魔格課堂”中的隨機(jī)提問和搶答方式。系統(tǒng)會隨機(jī)出示一個(gè)學(xué)生的名字，或者教師打開搶答通道，學(xué)生快速點(diǎn)擊獲得搶答機(jī)會，在這樣激烈緊張的氛圍中學(xué)生會更加集中注意力獲取信息快速思考，從而達(dá)到鞏固練習(xí)的效果。

3.評價(jià)方式多元化

信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓學(xué)科教學(xué)評價(jià)不再單一，而更具趣味性和多元化。

如在檢測學(xué)生的20以內(nèi)加減法計(jì)算時(shí)，如果只是讓學(xué)生限時(shí)在紙上完成一道道密密麻麻的算式題，學(xué)生的驅(qū)動性不大，甚至有學(xué)生提出疑問“我為什么要做那么多算式？”對于口算能力較弱的學(xué)生來說，這個(gè)測試的過程更是讓他的自信心受挫，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算漸漸產(chǎn)生抗拒心理，這不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。而在信息技術(shù)的支持下，教師可以輕松將該測試活動設(shè)計(jì)成游戲形式，如我們目前使用的一個(gè)“打氣球”的游戲卡片，系統(tǒng)隨機(jī)出示2～3個(gè)氣球（氣球中顯示算式），氣球在一定時(shí)間內(nèi)會下落，玩家要在氣球下落之前點(diǎn)擊正確的算式氣球（依據(jù)屏幕右下角發(fā)射器中顯示的數(shù)字確定正確的算式）。通過該游戲?qū)W生在輕松愉快的氛圍中完成口算測試，也非常樂意進(jìn)行這樣的游戲測試；對教師來說，電子形式的口算測試不僅可以實(shí)時(shí)獲取學(xué)生的正確率，掌握學(xué)生的情況，還能省去批改計(jì)算題的過程，為教師節(jié)約更多寶貴時(shí)間。

用游戲的思維和形式教授數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)之美。而信息技術(shù)的快速發(fā)展以及技術(shù)與教育的融合又為游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多樣化、更科學(xué)的形式和內(nèi)容。當(dāng)然，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用線上游戲代替，如數(shù)學(xué)中的動手操作活動和師生、生生之間討論交流思維碰撞的過程，更需要通過線下的教學(xué)活動形式才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，只有將基于信息技術(shù)的線上游戲化教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的教育功能，為學(xué)生打造高效有趣的數(shù)學(xué)課堂。

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