陳愛蓮

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中外合作日益加強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈。英語作為一門國際化乃至全球化交流用語，在交際交往中扮演著愈來愈重要的角色。英語作為大學(xué)生的必修科目，口語水平是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。但是，在大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)面臨非常尷尬的境地：學(xué)生缺少聽的訓(xùn)練，缺乏說的勇氣，聽而卻步，說而生畏。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出：使用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使其在將來的就業(yè)和社會(huì)交往中能夠用英語進(jìn)行有效交流，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交往的需要（教育部高等教育司2007）。因此，筆者從大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀入手，探究提升大學(xué)生口語水平的教學(xué)策略。

一、大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不愿發(fā)言

筆者從事口語教學(xué)多年，總感覺力不從心，通常是筆者在課堂上滔滔不絕，啟發(fā)誘導(dǎo)，甚至點(diǎn)名提問，要求同桌對(duì)話、小組交流，但學(xué)生依舊緘口不言。究其原因，很多學(xué)生在語音學(xué)習(xí)方面因受母語、方言的影響，發(fā)音不準(zhǔn)，吐詞不清，又缺少必要的語音基礎(chǔ)，導(dǎo)致難以辨別相近音、近似音。在發(fā)音方面，不能正確把握連讀、略讀、同化、濁化、失去爆破、不完全爆破等技巧，影響交流的順利進(jìn)行。

（二）教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏口語交流機(jī)會(huì)

大學(xué)英語口語教學(xué)受多種因素的影響，大部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：先是解釋相關(guān)話題的句型句式，然后是師問生答，進(jìn)行提問式交流，或者師生、生生之間自由對(duì)話。更有甚者，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，講述句型的使用方法，而很少或幾乎沒有留給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。

（三）缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言交流環(huán)境。另外，學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，口語接受能力相差懸殊。教師在課堂教學(xué)中不得不摻雜過多的漢語解釋，導(dǎo)致大學(xué)英語口語教學(xué)缺乏真實(shí)的語言交流環(huán)境。

二、大學(xué)英語口語教學(xué)策略

（一）增進(jìn)師生之間的情感交流

研究表明，對(duì)學(xué)生循循善誘的效果往往超過批評(píng)說教的效果。相對(duì)于嚴(yán)苛、呆板的教師，和藹可親、笑容可掬的教師更受學(xué)生歡迎，師生之間自然更容易親近。學(xué)生與教師親近了，就會(huì)愛屋及烏，喜歡該教師所教的課程。學(xué)生只有帶著興趣學(xué)習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地探索。

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)熱情、親切、和藹、幽默，盡量使用富有感染力的語言與學(xué)生進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（二）利用多媒體開展口語教學(xué)

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可以借助多媒體開展教學(xué)，解決缺乏口語交流情境的問題。多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，音、視頻資源內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，將一些傳統(tǒng)教學(xué)中無法表達(dá)的內(nèi)容完美地展現(xiàn)出來；第二，減少教師準(zhǔn)備課程內(nèi)容的時(shí)間，提高教學(xué)效率；第三，電子白板、交互式電子屏教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息資源，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授The English Countryside 這一話題時(shí)，為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)countryside，筆者組織了一場(chǎng)辯論賽。在準(zhǔn)備階段，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)城市和農(nóng)村優(yōu)缺點(diǎn)的相關(guān)視頻和音頻，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于辯論，既加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、聽力水平及語言綜合運(yùn)用能力。

（三）糾錯(cuò)要適時(shí)、適地，因人而異

在大學(xué)英語口語教學(xué)中，為了口語教學(xué)的順利進(jìn)行，教師往往在授課之前精心組織語言，即使這樣也不能保證百分之百的語言輸出正確率。而學(xué)生既沒有充分的準(zhǔn)備時(shí)間，又不具備較高的語言素養(yǎng)，在口語表達(dá)中犯錯(cuò)誤是難免的。針對(duì)學(xué)生在口語表達(dá)中所犯的錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意糾錯(cuò)策略。

1.糾錯(cuò)要因時(shí)制宜

糾錯(cuò)的時(shí)間要視情況而定。對(duì)于相關(guān)話題的固定句式或者句型，應(yīng)及時(shí)糾錯(cuò)。因?yàn)檫@些句式或者句型往往是表達(dá)過程中的常用句子，有時(shí)是特定表達(dá)法，一點(diǎn)兒錯(cuò)誤就可能導(dǎo)致表達(dá)的意思完全不同。但是，如果是自由交流，旨在表達(dá)對(duì)某事物或某事件的觀點(diǎn)、看法時(shí)，則不宜“及時(shí)”糾錯(cuò)、“過多”糾錯(cuò)，尤其不能打斷對(duì)方而糾錯(cuò)（周宏2018），否則會(huì)讓對(duì)方很尷尬，不僅影響對(duì)觀點(diǎn)的陳述，還會(huì)擾亂對(duì)方的思維。

2.糾錯(cuò)要因地制宜

在口語交際中，詞不達(dá)意的現(xiàn)象很常見，然而只要不影響交流，不使對(duì)方產(chǎn)生誤會(huì)，就無需糾正。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師糾錯(cuò)要因地制宜。例如，“Although you got up early，but you arrived late.That is to say，still you arrived late.”則無需糾錯(cuò)。像這樣的語法錯(cuò)誤，在書面表達(dá)中是明顯的，但在口語表達(dá)中一般不會(huì)引起歧義，可以不用糾錯(cuò)。但是，對(duì)于口語表達(dá)中引起歧義的錯(cuò)誤，則必須糾錯(cuò)。例如，英美朋友很好客，經(jīng)常邀請(qǐng)朋友一起喝茶、喝咖啡，此時(shí)要注意茶和咖啡有關(guān)的“顏”外之意，否則會(huì)引起歧義。green tea 即“綠茶”，“紅茶”則要用black tea 來表達(dá)，而不能按字面意思說成red tea；英國人將加了奶的咖啡叫white coffee，即“牛奶咖啡”，把不加奶的咖啡叫作black coffee，即“純咖啡”或“清咖啡”。

3.糾錯(cuò)要因人而異

糾錯(cuò)要講究方式方法。對(duì)于口語表達(dá)能力較差、又羞于發(fā)言的學(xué)生，教師要考慮學(xué)生的面子問題，一定不要當(dāng)面糾錯(cuò)，對(duì)于其口語表達(dá)中的不妥之處，可借助其他學(xué)生的回答進(jìn)行間接糾錯(cuò)，從而使其自尊心不受挫，重拾課堂口語表達(dá)的信心。對(duì)于豁達(dá)開朗、活潑好動(dòng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)且抗擊打能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采取直截了當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾錯(cuò)，然后再進(jìn)行生生或者師生練習(xí)加以強(qiáng)化。

4.糾錯(cuò)時(shí)要恰當(dāng)用詞

糾錯(cuò)是為了提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，但如果不注意方式方法、不注意用詞，就可能導(dǎo)致學(xué)生情緒低落，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。如果運(yùn)用恰當(dāng)詞糾錯(cuò)方式，可以讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，從而避免再次犯錯(cuò)。因此，在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要理性看待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，提升其口語交流的信心和勇氣。

結(jié)束語

口語水平的提高是基礎(chǔ)知識(shí)的積累、長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與堅(jiān)持的結(jié)果。在大學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)努力探究適合大學(xué)生口語學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的積極性，提升其口語表達(dá)能力。