雷雪芹

(安徽建筑大學(xué) 環(huán)境與能源工程學(xué)院，安徽 合肥 230601)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[1]，強(qiáng)調(diào)了高校思想政治理論課在思想政治教育工作中的重要性。高校應(yīng)積極探索思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)“思政課程”到“課程思政”改革，健全“三全育人”工作體系，提升思想政治工作質(zhì)量。目前，高校思想政治理論課教學(xué)過程中普遍存在“人在課堂，心在手機(jī)”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響思政課育人效果。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵2]因此，通過新媒體新技術(shù)與傳統(tǒng)思想政治理論課相結(jié)合，在理論和實(shí)踐中改革創(chuàng)新高校思政課智慧課堂教學(xué)模式，勢在必行。

一、新媒體新技術(shù)背景下傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊思政課的思辨、理論和政治性質(zhì)。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息以文字、圖像、視頻等碎片化的形式存在，具有更強(qiáng)的趣味性和娛樂性，滿足了大學(xué)生個(gè)性化、快速獲取信息、不拘泥于形式的要求。手機(jī)媒體傳播信息具有靈活性，學(xué)生通過手機(jī)可以了解國內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)、社會民生等問題。碎片化信息會帶來知識碎片化和思維碎片化，不利于學(xué)生深度思考，淺層次快餐式閱讀不符合思政課的要求。高校思想政治理論課是一門集思辨性、理論性、系統(tǒng)性和政治性于一體的課程，承擔(dān)大學(xué)生思想意識形態(tài)教育功能，傳統(tǒng)的思政課在教學(xué)內(nèi)容上受限于教學(xué)大綱和教材，不能結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展課堂教學(xué)，導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂、枯燥乏味，在教學(xué)范圍上依賴授課教師的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人偏好，沒有突破授課時(shí)間和空間限制，這些客觀因素的存在影響了課堂教學(xué)效果。

2.新媒體新技術(shù)加劇思政課教師課堂教學(xué)制度性權(quán)威和知識性權(quán)威的消解?！案咝Ｋ颊處焸鹘y(tǒng)權(quán)威內(nèi)在地包含制度性權(quán)威和知識性權(quán)威兩個(gè)組成部分”[3]，制度性權(quán)威主要表現(xiàn)為國家法律、規(guī)章制度和社會傳統(tǒng)習(xí)俗等賦予教師的權(quán)威，具有強(qiáng)制性，師生間是命令和服從的單向性制約關(guān)系。新媒體新技術(shù)為平等意識、自由意識、民主意識和公正意識等提供了良好的平臺，大學(xué)生通過新媒體平臺維護(hù)自身利益，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。大學(xué)生權(quán)利意識的增強(qiáng)等加快了師生間依附性關(guān)系的消解，教師的制度性權(quán)威逐漸消亡。傳統(tǒng)知識性權(quán)威使教師在教學(xué)活動(dòng)中處于“知識壟斷”地位，在知識傳播過程中對知識體系擁有最大限度的控制權(quán)和監(jiān)測權(quán)[4]，這是由傳統(tǒng)知識傳播環(huán)境和方式?jīng)Q定的。新媒體時(shí)代，開放共享性知識資源沖擊教師的知識壟斷地位，大學(xué)生思維創(chuàng)新能力和特殊年齡段的記憶能力能更快地接受新知識、新技術(shù)、新觀念，教師的知識性權(quán)威逐漸弱化。

3.教學(xué)考核機(jī)制重理論輕實(shí)踐。很多高校的思政課考核機(jī)制與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，在考試內(nèi)容設(shè)置、考試模式選擇、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核和考試成績評定等方面有所欠缺。在考核內(nèi)容設(shè)置上過于強(qiáng)調(diào)理論知識，對學(xué)生思想及外化行為重視不足，容易產(chǎn)生高分低能現(xiàn)象，不能真實(shí)反映教學(xué)效果。在考核模式方面，考核形式高度趨同，缺乏課程特色，基本采取平時(shí)成績(40%～50%)+期末考試成績(50%～60%)的評價(jià)體系模式。平時(shí)成績由“考勤+課堂表現(xiàn)+課后作業(yè)+實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”模式構(gòu)成，期末考試根據(jù)思想政治理論課不同課程采用開卷和閉卷兩種形式，在題型設(shè)置上，選擇、判斷、簡答等重理論知識的題目所占比重較大，論述、案例分析、材料分析等重學(xué)生實(shí)踐分析問題的題目所占比重較小。實(shí)踐教學(xué)考核隨意簡單，基本是團(tuán)隊(duì)合作，采取寫調(diào)查報(bào)告、社會實(shí)踐論文、主題演講、參加社會實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行，很多團(tuán)隊(duì)隊(duì)員抱著“搭便車”心理未能積極參與到團(tuán)隊(duì)合作中，實(shí)踐教學(xué)難以客觀反映學(xué)生素質(zhì)情況。思政課不同課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難易程度不同，但是考核主體都是任課老師，現(xiàn)實(shí)中思政課以大班形式開展教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多教師人數(shù)較少，思政課教師因?yàn)楣ぷ髁看蟮仍驘o法全程跟蹤監(jiān)督每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，考核學(xué)生成績以期末考試為主要依據(jù)。

二、智慧課堂運(yùn)用于高校思想政治理論課教學(xué)的可行性

1.教育信息化發(fā)展趨勢的需求?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革，融合創(chuàng)新方式，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，社會需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，智慧課堂教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等，在思政課教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式是教育信息化的必然發(fā)展趨勢。借助智慧課堂的信息化載體，通過課前-課中-課后的教學(xué)環(huán)節(jié)形成思想政治理論課育人模式，從教學(xué)設(shè)計(jì)上提高思想政治理論課的實(shí)效性，增強(qiáng)思政課的感染力、輻射力和吸引力，提升育人效果。

2.教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的客觀要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。新媒體背景下，思想政治教育主體和客體在信息交流方面實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，信息接收方面機(jī)會均等，雙方享有平等的話語權(quán)。智慧課堂教學(xué)模式的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維、批判性思維和探索性思維，學(xué)生通過新媒體平臺發(fā)表觀點(diǎn)和想法，在參與互動(dòng)中表達(dá)滿足感，彰顯個(gè)性。在思政課的智慧課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教學(xué)過程中設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者作用，搭建教學(xué)互動(dòng)的智慧課堂平臺，通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，通過線上線下實(shí)現(xiàn)師生間的靈活有效交流。

3.思想政治理論課教學(xué)改革的要求。一是教學(xué)理念更新。智慧課堂教學(xué)模式提倡以學(xué)生為主體，思政課教師應(yīng)樹立“互動(dòng)合作”的教學(xué)理念，依托新媒體平臺開展豐富多彩的課堂互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不僅注重理論知識的傳授，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式創(chuàng)新。新媒體時(shí)代，智慧課堂利用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)”學(xué)習(xí)和“課外”學(xué)習(xí)的有效銜接，“線上”與“線下”無縫連通，“教”與“學(xué)”直接結(jié)合，形成互動(dòng)學(xué)習(xí)的信息化模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)思政課與智慧課堂信息技術(shù)的深度融合。三是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。新媒體技術(shù)促使思政課教學(xué)形式從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展要求，智慧課堂學(xué)習(xí)平臺設(shè)置時(shí)政熱點(diǎn)和學(xué)習(xí)資源，有效篩選時(shí)政熱點(diǎn)新聞作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生全方位了解國內(nèi)外大事，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，拓展學(xué)生的視野與見識。

三、智慧課堂教學(xué)模式在高校思想政治理論課中的構(gòu)建

傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式是“教師講授-學(xué)生被動(dòng)接受型”，忽視學(xué)生主體地位，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。智慧課堂背景下，思政課實(shí)行“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體型”教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的互動(dòng)式教學(xué)，依靠信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教師教學(xué)素養(yǎng)，完善教學(xué)考核機(jī)制，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

1.優(yōu)化思政課智慧教學(xué)環(huán)境。新媒體技術(shù)手段給思政課智慧教學(xué)帶來便利，同時(shí)也使它面臨的環(huán)境越來越復(fù)雜，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境變化規(guī)律，把握智慧教學(xué)的發(fā)展趨勢，思政課智慧課堂教學(xué)在新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)講解、概念解釋、熱點(diǎn)問題時(shí)政問題引入等方面起到甄別、引導(dǎo)的作用。其一，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)秩序?；ヂ?lián)網(wǎng)是把雙刃劍，在提升思政課教學(xué)智能性的同時(shí)也給智慧課堂管理帶來挑戰(zhàn)，它具有傳播速度快、范圍廣、信息量大等特點(diǎn)，因此，思政課智慧課堂應(yīng)設(shè)置法制教育模塊，針對言論自由、隱私權(quán)、版權(quán)等問題，增強(qiáng)學(xué)生的遵法守法意識，規(guī)范上網(wǎng)行為。政府要制定權(quán)威性的網(wǎng)絡(luò)法律規(guī)范文件，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)執(zhí)法程序。其二，優(yōu)化教育制度環(huán)境。通過健全教育行政體制、教育財(cái)政制度和思想政治教育督導(dǎo)體制等激發(fā)制度環(huán)境活力，順應(yīng)社會和思想政治教育發(fā)展潮流，發(fā)揮智慧育人的作用。其三，營造政治教學(xué)氛圍。運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化，例如建立學(xué)校思政學(xué)習(xí)公眾號、新媒體中心、校園貼吧等，邀請優(yōu)秀校友分享榜樣傳承事跡。思政課教師是社會主義意識形態(tài)建設(shè)的重要力量，應(yīng)弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，做好網(wǎng)絡(luò)輿情把關(guān)工作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)APP平臺(例如學(xué)習(xí)強(qiáng)國)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、把握世情、國情和黨情，做社會主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)者。高校思政課很多概念較抽象，思辨性、政治性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，智慧課堂通過技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等形式直觀形象展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。針對社會熱點(diǎn)話題采用專題教學(xué)法開展活動(dòng)，課前通過移動(dòng)平臺為學(xué)生發(fā)放學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行解疑答惑，總結(jié)事件背后蘊(yùn)含的深層原因，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。

2.提升思政教師智慧課堂教學(xué)素養(yǎng)?！敖處煂I(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是提升教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，核心是建構(gòu)良好的知識結(jié)構(gòu)”[5]，高校思政教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，利用智能技術(shù)打造金課，實(shí)現(xiàn)教師幸福、學(xué)生滿意的雙贏課堂。一方面，建設(shè)智慧課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校要加大人、財(cái)、物的投資力度，建設(shè)一支精明強(qiáng)干的智慧課堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)。思政課教師在專業(yè)教學(xué)技能上要熟練運(yùn)用手機(jī)、電腦以及各種APP，通過線上學(xué)習(xí)平臺開展討論、分組、考勤等工作，力求課程教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化、多元化、全面化，傳授知識點(diǎn)容易被學(xué)生接受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。思政課教師在智慧教學(xué)中要保持堅(jiān)定的政治信念，鞏固意識形態(tài)教育主陣地，培育大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀，授課內(nèi)容和方式要反映思政課程的亮點(diǎn)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。另一方面，理性建構(gòu)思政課教師的權(quán)威性。在制度性權(quán)威方面，依靠高校全覆蓋式智慧校園網(wǎng)的支撐，實(shí)現(xiàn)封閉專制課堂向開放民主課堂轉(zhuǎn)變，注重人文精神培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；在知識性權(quán)威方面，思政課教師與學(xué)生是智慧課堂的主導(dǎo)和主體，兩者應(yīng)建立雙向平等交流的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)灌輸型向建構(gòu)型轉(zhuǎn)變，強(qiáng)制性向感召性轉(zhuǎn)變。尊重思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建民主課堂、人文課堂、感召課堂。通過開展智慧課堂教學(xué)觀摩、思政優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽，健全思政課教師激勵(lì)機(jī)制，關(guān)注思政課教師職業(yè)心理健康等途徑，讓思政課教師感受到尊重、理解和信任，提升他們的智慧課堂教學(xué)素養(yǎng)。

3.完善思政課程智慧課堂教學(xué)考核機(jī)制。智慧課堂中的教學(xué)考核應(yīng)通過軟硬件平臺，利用大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)主體等進(jìn)行考核，將學(xué)生思政課學(xué)習(xí)期間的整體表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、多元化考核，動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化思政課教學(xué)效果。一是考核內(nèi)容多樣化。思政課的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、信、行高度統(tǒng)一，智慧課堂教學(xué)模式下，高校思政課教學(xué)在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升，落實(shí)到情、意、信等行為上。二是考核模式動(dòng)態(tài)化。借助智慧課堂教學(xué)載體，思政課考核過程主要體現(xiàn)在平時(shí)成績考核評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)等方面，將動(dòng)態(tài)化考核和動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)相結(jié)合。平時(shí)成績考核實(shí)行線上線下聯(lián)動(dòng)模式，線上學(xué)習(xí)考核主要是在手機(jī)客戶端上設(shè)置不同教學(xué)模塊，通過手機(jī)客戶端隨堂點(diǎn)名功能考核學(xué)生出勤情況，學(xué)生可以隨時(shí)隨堂進(jìn)行在線測驗(yàn)，在課堂討論區(qū)參加課堂發(fā)言、討論、與老師交流，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單向被動(dòng)型轉(zhuǎn)為雙向互動(dòng)型，通過智能手機(jī)促進(jìn)課堂教學(xué)智慧化，拓展教學(xué)時(shí)空范圍，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)。線下依據(jù)出勤率、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)完成情況等進(jìn)行評判。實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)合理分配團(tuán)隊(duì)成員，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如組織學(xué)生參加微電影、微評論、微劇場、微調(diào)查等活動(dòng)，完成相關(guān)任務(wù)，提交實(shí)踐活動(dòng)作品，加強(qiáng)課程實(shí)踐過程管理，實(shí)行階段性檢查和考核。三是考核主體多元化。針對學(xué)生知識能力素質(zhì)的多元系統(tǒng)，需要采用多元考核主體、方式等對學(xué)生進(jìn)行全方位考核。傳統(tǒng)思政課考核主體是任課教師，著重強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)作用。多元化考核主體包括任課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生自身和同輩群體，思政課考核既有任課教師考核，也有輔導(dǎo)員考核、學(xué)生自評和同學(xué)互評，其中應(yīng)以任課教師考核為核心，提升考核機(jī)制的真實(shí)性、公正性。

高校思想政治理論課智慧課堂符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，是教育深化改革的必然結(jié)果，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的不足，突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)-學(xué)生主體互動(dòng)式教學(xué)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的獲得感，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，提升了思政課教學(xué)效果，充分發(fā)揮了思政課鑄魂育人的積極作用。