王賢波

(金陵科技學(xué)院動(dòng)漫學(xué)院，江蘇 南京 211169)

從1958年5月1日第一次試播電視節(jié)目至今，我國(guó)電視產(chǎn)業(yè)已經(jīng)走過(guò)了61個(gè)春秋。在電視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，有一個(gè)群體一直與電視相伴而生，而且受到電視的影響最大，這就是兒童。1958年，第一個(gè)兒童節(jié)目《兩個(gè)笨狗熊》播出，正式開(kāi)啟了我國(guó)電視熒屏上屬于兒童的一片天地。2010年8月，中國(guó)宋慶齡基金會(huì)、中國(guó)電視藝術(shù)家協(xié)會(huì)主辦了“首屆國(guó)際兒童電視藝術(shù)高峰論壇”，論壇的主題是“兒童電視與兒童健康成長(zhǎng)”，與會(huì)學(xué)者們?cè)谟懻撘粋€(gè)共同的問(wèn)題：“如何營(yíng)造一個(gè)好的電視環(huán)境給兒童世界”。會(huì)議召開(kāi)至今已近10年，關(guān)于電視對(duì)兒童的各類影響的討論始終未停歇，直到今天，依然要分析電視應(yīng)該怎樣與少年兒童和諧相處。

一、電視成為少年兒童的親密伙伴

電視作為最常見(jiàn)的電器，具有比較明顯的家庭屬性，更容易與家庭生活聯(lián)系在一起，成為家庭生活的一部分。對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，電視仍然是當(dāng)下大眾進(jìn)行日常娛樂(lè)消費(fèi)和信息獲取的主要渠道，特別對(duì)于少年兒童而言，通過(guò)電視來(lái)獲取信息是一條既有趣又同時(shí)可能被家長(zhǎng)默許的方式。在少年兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，電視扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用?？梢哉f(shuō)，最近幾代人都是伴隨著電視長(zhǎng)大的，他們最初在很大程度上是通過(guò)學(xué)習(xí)電視、模仿電視來(lái)認(rèn)知和了解這個(gè)世界的。

(一)電視為少年兒童打開(kāi)認(rèn)知世界的窗口

從兒童發(fā)展的階段來(lái)看，電視是較早進(jìn)入兒童世界的媒介形態(tài)。美國(guó)兒童行為研究學(xué)者路易斯·巴特等人就指出，“幾乎四分之三的三歲兒童都看電視，沒(méi)看電視的最主要原因是因?yàn)榧依餂](méi)有電視。大多數(shù)孩子都是接受家長(zhǎng)的安排，決定看哪個(gè)節(jié)目，或可以看多久”[1]。孩子在最初接觸電視的時(shí)候，跟家長(zhǎng)的選擇、家庭的環(huán)境有很大關(guān)系，總體上是家長(zhǎng)在引導(dǎo)兒童看電視的行為，家長(zhǎng)通過(guò)自我判斷決定是否給孩子看電視或者看多久。家長(zhǎng)選擇給兒童觀看電視的目的主要是：減少孩子依賴自己的時(shí)間，讓電視充當(dāng)暫時(shí)保姆的角色；希望孩子在缺少玩伴的情況下，可以有自己的娛樂(lè)活動(dòng)或交流對(duì)象；希望通過(guò)控制孩子的觀看時(shí)間或觀看內(nèi)容來(lái)幫助孩子提高對(duì)外界的認(rèn)知，通過(guò)電視完成認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程等。

在討論電視對(duì)兒童的影響時(shí)，許多文章將電視描述成惡性事件的幕后黑手，允許或縱容兒童觀看電視的家長(zhǎng)往往被認(rèn)為是缺少時(shí)間陪伴兒童或不負(fù)責(zé)任的父母。加拿大有學(xué)者選擇了兩個(gè)小鎮(zhèn)(一個(gè)是較為偏遠(yuǎn)沒(méi)有電視收看機(jī)會(huì)，另一個(gè)有電視收看機(jī)會(huì))進(jìn)行對(duì)比研究。開(kāi)始的時(shí)候，沒(méi)有電視小鎮(zhèn)兒童的創(chuàng)造性和閱讀測(cè)驗(yàn)的得分遠(yuǎn)低于有電視小鎮(zhèn)的兒童；當(dāng)把電視引入到偏遠(yuǎn)小鎮(zhèn)之后，其兒童的創(chuàng)造力和閱讀水平迅速提高，甚至超過(guò)了本來(lái)有電視的小鎮(zhèn)。因此，電視對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)絕不僅僅是一個(gè)邪惡的存在。在電視盛行的時(shí)代，從兒童教育和成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，電視是一種渠道，一種可能產(chǎn)生意外效果的媒介，對(duì)于兒童而言，它具有強(qiáng)大的吸引力，甚至超過(guò)了傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和語(yǔ)音傾聽(tīng)。

加拿大學(xué)者的研究與兒童的生理發(fā)展也是相吻合的。兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中最先擁有的是聽(tīng)覺(jué)，在出生之前，嬰兒就對(duì)外界的聲音有反應(yīng)。出生之后，兒童的視知覺(jué)能力開(kāi)始快速發(fā)展，6個(gè)月之前，兒童處于黑白視覺(jué)期，視覺(jué)能力較弱，只能形成平面視覺(jué)意識(shí)；在6個(gè)月到1歲時(shí)，進(jìn)入了彩色視覺(jué)期，視覺(jué)可以辨識(shí)更豐富多彩的圖案，腦部視覺(jué)區(qū)域發(fā)展迅速，視覺(jué)系統(tǒng)覺(jué)擦邊緣、對(duì)比敏感力增強(qiáng)，從而激發(fā)了更高層的認(rèn)知能力；1～3歲階段，兒童進(jìn)入了立體視覺(jué)期，這一時(shí)期兒童的視知覺(jué)能力發(fā)展迅速，已經(jīng)可以對(duì)立體產(chǎn)生感知；而3～7歲階段，這一時(shí)期稱為空間視覺(jué)期，兒童的視知覺(jué)能力都已經(jīng)成熟，可以以自我為中心去感受周圍環(huán)境和事物，逐步發(fā)展出空間概念。

可以看出，兒童在出生后，視知覺(jué)能力得到了逐步加強(qiáng)，并成為其認(rèn)知世界的主渠道，而且視知覺(jué)能力越發(fā)達(dá)，兒童認(rèn)知世界的能力也就越強(qiáng)。因此，電視以多變的畫(huà)面、豐富的視覺(jué)內(nèi)容，使其超越了靜態(tài)圖書(shū)與廣播語(yǔ)音對(duì)兒童的影響，成為兒童在早期認(rèn)知世界時(shí)更易接受的媒介形態(tài)。

(二)電視是少年兒童理想的陪伴者

現(xiàn)代城市生活節(jié)奏加快，年輕父母沒(méi)有太多時(shí)間做到全時(shí)段陪伴兒童，只能將兒童交給祖父母或其他人代為陪護(hù)，而離開(kāi)了父母監(jiān)護(hù)的兒童，會(huì)選擇觀看電視來(lái)打發(fā)時(shí)間。在城市，父母陪伴或課外輔導(dǎo)等占用了兒童大量時(shí)間，而在小城鎮(zhèn)中，父母因?yàn)閯谧?、外出打工或做生意等原因，無(wú)法對(duì)兒童的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，所以兒童有更多獨(dú)立觀看電視的時(shí)間。“研究表明，看電視有利于培養(yǎng)少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，包括利他主義、助人為樂(lè)、注重儀表等；電視中的教育節(jié)目可以提高少年兒童的知識(shí)水平，看教育節(jié)目多的孩子其詞匯量和綜合知識(shí)水平都顯著提高?！盵2]電視成為少年兒童理想的陪伴者。

2017年一檔名叫《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的中國(guó)古詩(shī)詞類游戲競(jìng)技節(jié)目火爆熒屏，“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季首重播累計(jì)吸引4.87億觀眾收看：10期節(jié)目35個(gè)中心城市平均收視率為1.65%”[3]。央視科教頻道總監(jiān)闞兆江說(shuō)：“詩(shī)詞是情感的抒發(fā)，節(jié)目集中展現(xiàn)了中華詩(shī)詞文化的魅力，引發(fā)廣大觀眾的文化認(rèn)同和情感共鳴?！盵4]這是一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。一般而言，大多數(shù)家長(zhǎng)是不愿意自己的孩子長(zhǎng)時(shí)間收看電視的，但在該檔節(jié)目播出期間，許多家長(zhǎng)卻主動(dòng)陪伴孩子一起收看。在這個(gè)節(jié)目中，總決賽冠軍“00后”的上海中學(xué)生武亦姝更是成為新時(shí)期的電視偶像。而節(jié)目后的“武亦姝熱”給家長(zhǎng)關(guān)于孩子教育的問(wèn)題提供了新的視角。許多家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微博等方式參與討論，一時(shí)間百度上“武亦姝”的詞條達(dá)到75萬(wàn)之多，而搜索“武亦姝”“榜樣”的詞條也達(dá)到了4萬(wàn)。借助電視這樣一個(gè)傳播平臺(tái)，武亦姝這個(gè)新時(shí)期的“學(xué)霸”也真正走入青少年的心里，成為激勵(lì)青少年上進(jìn)的偶像。

二、對(duì)少年兒童收看電視的擔(dān)憂

關(guān)于電視對(duì)于少年兒童行為的影響，中西方學(xué)者也有過(guò)較為豐富的學(xué)理闡釋。美國(guó)學(xué)者雷夫克威茨等在《電視暴力與兒童侵犯性行為：一個(gè)后續(xù)研究》指出，三年級(jí)看電視暴力畫(huà)面越多的學(xué)生，越傾向于暴力行為，而十年后也是如此，而且，看電視暴力的頻率強(qiáng)度與十年后的侵犯性行為之間有正向因果關(guān)系。傳播學(xué)者施拉姆在《我國(guó)兒童生活中的電視》一書(shū)中提到：“‘效果’這個(gè)詞是引人誤會(huì)的，因?yàn)樗馕吨娨晫?duì)兒童在‘起某種作用’……沒(méi)有什么比這更脫離現(xiàn)實(shí)的了。在這種關(guān)系中，兒童是最活躍的，是他們?cè)谑褂秒娨暎皇请娨曉谑褂盟麄??！盵5]

1996年，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所組織了以電視、書(shū)籍、電子游戲?yàn)榇淼膬和浇樾枰芯空{(diào)查，并發(fā)布了《關(guān)于兒童媒介需要的研究》報(bào)告。20世紀(jì)90年代末，學(xué)者卜衛(wèi)發(fā)表文章《兒童電視：誰(shuí)是主體——兼論我國(guó)兒童電視的成人化問(wèn)題》，強(qiáng)調(diào)兒童與電視的互動(dòng)關(guān)系。學(xué)者陳磊在《兒童與電視的互動(dòng)關(guān)系》一文中提出，電視之于兒童的意義可以歸納為三點(diǎn)：第一，電視被視為與兒童發(fā)生重要關(guān)系的首要媒介；第二，雖然電視并沒(méi)有完全顛覆傳統(tǒng)的閱讀、認(rèn)知方式，但它帶來(lái)的全新視聽(tīng)傳播手段對(duì)傳統(tǒng)的認(rèn)知方式形成擠壓，誘發(fā)或催化了兒童早熟、個(gè)性喪失、感性與理性的失調(diào)等嚴(yán)重心理甚至生理問(wèn)題；第三，應(yīng)當(dāng)從人類發(fā)展的高度來(lái)界定兒童或童年的概念[6]?？傮w上說(shuō)，學(xué)者對(duì)于電視對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的影響持擔(dān)憂的態(tài)度，電視的負(fù)面性被過(guò)多地闡釋和發(fā)揮。

學(xué)者的擔(dān)憂主要集中在兩個(gè)方面：一個(gè)是內(nèi)容的影響，特別是電視中出現(xiàn)的暴力內(nèi)容；一個(gè)是傳播方式的影響，即單向的線性傳播方式帶來(lái)了兒童學(xué)習(xí)模式的變化，進(jìn)而影響兒童心智的正常發(fā)展。從兒童本身的學(xué)習(xí)能力來(lái)看，兒童更習(xí)慣影像的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于影像中的暴力內(nèi)容并非如我們想象的那樣不加分辨地接受。而且，從今天的家庭教育情況來(lái)看，電視本身的吸引力已經(jīng)逐漸被手機(jī)等新媒體終端所代替，相對(duì)于手機(jī)等移動(dòng)媒體內(nèi)容的不可控性，電視的內(nèi)容審核要嚴(yán)格得多，對(duì)節(jié)目的播放時(shí)長(zhǎng)等控制也科學(xué)得多。而從傳播模式來(lái)看，單向的線性傳播更類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息的傳播方具有主導(dǎo)作用，這一點(diǎn)單從教育效果來(lái)看要弱于現(xiàn)在的互動(dòng)傳播，但其規(guī)范性又優(yōu)于互動(dòng)傳播?？梢哉f(shuō)，從電視的媒介屬性來(lái)看，電視對(duì)于少年兒童的吸引力正在逐漸減弱，學(xué)者所擔(dān)心的許多問(wèn)題已經(jīng)沒(méi)有想象的那么嚴(yán)重了。

三、電視中影響少年兒童的“暴力”畫(huà)面

(一) 電視畫(huà)面的刺激性增強(qiáng)

目前，電視的“暴力”愈來(lái)愈呈現(xiàn)出“技術(shù)化和形式化”的特征。從電視的發(fā)展歷程來(lái)看，電視畫(huà)面的刺激性正變得越來(lái)越強(qiáng)。在這樣強(qiáng)刺激下成長(zhǎng)的少年兒童所感受的視覺(jué)認(rèn)知也在發(fā)生著變化。而隨著電視的變化，少年兒童的行為模式也會(huì)隨之發(fā)生變革。這些變革中有技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的變化，也有人類社會(huì)發(fā)展折射到電視熒屏中帶來(lái)的變化。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，今天的電視對(duì)于少年兒童的影響已經(jīng)與早期的電視有很大不同，今天的電視熒屏中充斥著各種視覺(jué)“暴力”，而電視“暴力”集中體現(xiàn)在畫(huà)面的刺激性增強(qiáng)了。

1.電視“視聽(tīng)”特征中“視”的作用逐漸加強(qiáng)。電視從誕生至今，技術(shù)進(jìn)步不斷推動(dòng)電視發(fā)生變革，在變革中有一個(gè)特征很明顯，就是逐步擺脫“廣播”的聲音特征，而逐漸顯示出“電影”化的視覺(jué)性特色，畫(huà)面的重要性越來(lái)越凸顯。其主要原因在于：電視高清信號(hào)的使用及普及，電視接收終端清晰度、尺寸的增加以及3D電視等新型電視視覺(jué)展現(xiàn)載體的出現(xiàn)等。

2.電視內(nèi)容的刺激強(qiáng)度逐漸加強(qiáng)。隨著電視行業(yè)的發(fā)展，電視行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力加強(qiáng)，節(jié)目?jī)?nèi)容的刺激性也不斷加強(qiáng)，其中較為明顯的是“暴力”內(nèi)容的增加。這些暴力元素包括肢體性暴力和言語(yǔ)性暴力：肢體性暴力包括屠殺、打斗、綁架、欺凌、體罰等；而言語(yǔ)性暴力包括成人垃圾話、侮辱、謾罵性語(yǔ)言等。

3.電視畫(huà)面節(jié)奏的變化。從技術(shù)角度而言，電視節(jié)目經(jīng)歷了從錄播到直播的發(fā)展，載體也從磁帶轉(zhuǎn)向了數(shù)字化存儲(chǔ)設(shè)備。這一系列變化的背后是電視制作技術(shù)的革新。從觀眾收看的角度而言，除了在內(nèi)容上感受到技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的內(nèi)容清晰度和色彩沖擊力的改變之外，還有一個(gè)不易察覺(jué)的變化便是畫(huà)面節(jié)奏的變化對(duì)于觀眾強(qiáng)注意力的牽引。對(duì)于兒童電視節(jié)目而言，同樣如此。以兒童最為熟悉的電視動(dòng)畫(huà)片為例，中國(guó)早期的電視動(dòng)畫(huà)片如上海美術(shù)電影制片廠制作的《小蝌蚪找媽媽》《聰明的鴨子》《葫蘆兄弟》《大鬧天宮》等，均以水墨動(dòng)畫(huà)、偶動(dòng)畫(huà)等形式呈現(xiàn)，大多采用一拍三或一拍二等形式，動(dòng)畫(huà)人物動(dòng)作并不流暢，有明顯的卡頓現(xiàn)象。隨著技術(shù)的進(jìn)步，今天的動(dòng)畫(huà)大多采用一拍一，甚至以每秒30幀或60幀來(lái)呈現(xiàn)，隨著幀數(shù)的增加，動(dòng)畫(huà)的流暢度增強(qiáng)，電視畫(huà)面內(nèi)容對(duì)少年兒童的吸引力加強(qiáng)，視覺(jué)刺激性也更強(qiáng)。

(二) 成人化的節(jié)目形態(tài)增多

近些年在電視行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇的背景下，電視節(jié)目對(duì)電視觀眾群的爭(zhēng)奪尤為激烈。傳統(tǒng)的兒童電視觀眾市場(chǎng)開(kāi)始成為電視節(jié)目制作方的重要戰(zhàn)場(chǎng)。這些競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)了新的節(jié)目形態(tài)并不斷被引入兒童電視領(lǐng)域，真人秀、綜藝以及競(jìng)技游戲節(jié)目等成為兒童電視類節(jié)目的新寵。除了節(jié)目形態(tài)的改變之外，一些戰(zhàn)爭(zhēng)、偵探、武俠等題材的電視節(jié)目也以兒童劇的形式出現(xiàn)。相較于早期的電視節(jié)目，這些電視節(jié)目?jī)?nèi)容在鏡頭節(jié)奏、視頻剪輯節(jié)奏等方面都有了不同程度的加強(qiáng)，特別是成人化的電視節(jié)目樣式、成人化的電視節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)兒童具有更為強(qiáng)大的吸引力和視覺(jué)沖擊力。如頗受兒童歡迎的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)劇《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒(méi)》等，作品形態(tài)雖用的是卡通形象，但其內(nèi)容早已超出了幼兒教育、啟蒙認(rèn)知的層面，成人話題及當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)屢見(jiàn)不鮮。這些節(jié)目在獲得豐厚的商業(yè)回報(bào)的背后卻失去了兒童電視節(jié)目應(yīng)有的童真之樂(lè)。而成人化內(nèi)容在節(jié)奏上的起承轉(zhuǎn)合及套路化的敘事技巧會(huì)深深吸引社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富的兒童，讓他們更多沉迷于這些“變了味”的兒童電視節(jié)目中。

四、針對(duì)電視“暴力”的解決對(duì)策

(一)少兒頻道要更加專業(yè)化

視覺(jué)刺激的加強(qiáng)，帶來(lái)了電視內(nèi)容感官接受效果的變化，長(zhǎng)期的強(qiáng)化刺激正在塑造新一代的電視兒童。從電視誕生至今，電視兒童普遍存在，電視節(jié)目制作機(jī)構(gòu)在電視節(jié)目制作過(guò)程中也將少年兒童作為重要的電視節(jié)目收看對(duì)象加以對(duì)待，有針對(duì)性地制作電視節(jié)目。如何讓少年兒童可以收看到更安全、健康的電視節(jié)目？筆者認(rèn)為，必須將適合少年兒童收看的節(jié)目獨(dú)立出來(lái)，通過(guò)專業(yè)頻道的形式為少年兒童群體服務(wù)。因此，建立專業(yè)的少兒電視頻道迫在眉睫。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，很多國(guó)家都相繼開(kāi)辦了專業(yè)的兒童電視頻道。1979年美國(guó)開(kāi)辦了尼克羅迪恩專業(yè)兒童頻道，1984年英國(guó)開(kāi)辦了TCC兒童電視頻道，法國(guó)在1986年、加拿大在1988年、荷蘭在1990年也先后開(kāi)辦了各自的兒童電視頻道，“澳大利亞、德國(guó)和日本則于1997年分別開(kāi)辦了各自的FOX Kids，Der Kinder Kanal和Toon In兒童頻道”[7]。豐富的兒童電視節(jié)目及專業(yè)兒童電視頻道的開(kāi)播豐富了兒童電視熒屏，產(chǎn)生了許多經(jīng)典的少兒電視節(jié)目，陪伴著一代代少年兒童成長(zhǎng)，如：美國(guó)經(jīng)典兒童電視節(jié)目《芝麻街》，英國(guó)兒童節(jié)目《低音》《天線寶寶》，日本NHK兒童電視節(jié)目《躲貓貓》以及引入我國(guó)的經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片《美少女戰(zhàn)士》《聰明的一休》等。我國(guó)在1995年開(kāi)播了具有專業(yè)頻道特質(zhì)的少兒頻道——中央臺(tái)七套；1999年，廣東少兒頻道開(kāi)播；2002年后，央視少兒、湖南金鷹卡通、天津少兒頻道等陸續(xù)開(kāi)播。少兒節(jié)目作為獨(dú)立的內(nèi)容資源開(kāi)始產(chǎn)生影響，我國(guó)的少兒電視節(jié)目制作進(jìn)入快速發(fā)展階段。

然而，目前的少兒頻道無(wú)論在節(jié)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)上還是節(jié)目形態(tài)上都還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，關(guān)鍵問(wèn)題在于節(jié)目?jī)?nèi)容單一。從目前開(kāi)播的少兒頻道來(lái)看，節(jié)目形態(tài)多以演播室節(jié)目和動(dòng)畫(huà)片為主，一些電視臺(tái)甚至直接將少兒頻道改為動(dòng)漫卡通頻道。如江蘇衛(wèi)視優(yōu)漫卡通頻道就是在2010年由原來(lái)的江蘇省少兒頻道發(fā)展而來(lái)，每天播出節(jié)目18個(gè)小時(shí)，動(dòng)畫(huà)片的播出量達(dá)到了90%。動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容可以吸引兒童安坐在電視機(jī)前，但是缺少互動(dòng)和游戲的場(chǎng)景設(shè)置，也讓家長(zhǎng)在陪伴孩子共同觀影時(shí)無(wú)法參與。從兒童教育的角度看，動(dòng)畫(huà)影像只是一種敘事性的講述方式，兒童可以在觀影過(guò)程中感受到快樂(lè)和一些人生的道理，但是兒童的智力教育、情緒控制教育、道德品質(zhì)教育等需要有更多的場(chǎng)景來(lái)激發(fā)，特別是具有互動(dòng)性的游戲場(chǎng)景對(duì)于兒童認(rèn)知啟蒙更具實(shí)際效力。因此，專業(yè)的少兒頻道解決了兒童收看內(nèi)容的篩選問(wèn)題，將成人關(guān)注內(nèi)容與兒童關(guān)注節(jié)目區(qū)分開(kāi)，給了兒童更安全的接觸電視的渠道。然而，要讓兒童愿意坐在電視前接受電視傳達(dá)的內(nèi)容，特別是要讓電視成為兒童理想的陪伴者和引導(dǎo)者，專業(yè)的少兒頻道在內(nèi)容開(kāi)發(fā)方面還有許多事要做，少兒電視頻道的專業(yè)化、精品化是一個(gè)重要思路。

(二)加強(qiáng)父母的陪伴和引導(dǎo)

伴隨電視成長(zhǎng)起來(lái)的少年兒童在行為模式發(fā)展上也有著較為明顯的時(shí)代痕跡。兒童行為研究專家格賽爾認(rèn)為，兒童的獨(dú)特性在于每個(gè)兒童都有一個(gè)獨(dú)特的成長(zhǎng)風(fēng)格和方式，而成長(zhǎng)風(fēng)格就是個(gè)體對(duì)生活情景作出反應(yīng)的獨(dú)特方式。不同的成長(zhǎng)風(fēng)格具體通過(guò)情緒特征，行為舉止，對(duì)新奇、成功及失敗的反應(yīng)，對(duì)環(huán)境和人的依賴方式等體現(xiàn)出來(lái)。電視營(yíng)造了一個(gè)擬真的環(huán)境，特別對(duì)于意識(shí)和認(rèn)知正在完善的少年兒童而言，這樣的擬真環(huán)境會(huì)混淆少年兒童對(duì)外部世界的認(rèn)知，甚至將電視的擬真環(huán)境誤認(rèn)為真實(shí)環(huán)境，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中模仿電視節(jié)目中的內(nèi)容。少年兒童特有的心智特點(diǎn)決定了少年兒童收看電視需要父母的陪伴和引導(dǎo)。

學(xué)者和專家在探討兒童是否適合收看電視的時(shí)候，也會(huì)強(qiáng)調(diào)父母應(yīng)該陪伴孩子看電視，引導(dǎo)兒童收看合適的內(nèi)容。被稱為“育兒之父”的美國(guó)學(xué)者本杰明·斯波克在談到兒童與電視關(guān)系的時(shí)候，嚴(yán)厲批評(píng)了電視對(duì)兒童成長(zhǎng)的壞的影響。但是他也認(rèn)識(shí)到，很多家長(zhǎng)無(wú)法將孩子從電視前拉開(kāi)，電視對(duì)于兒童而言具有強(qiáng)大的魔力，家長(zhǎng)能做的是控制電視播放的內(nèi)容，做到和孩子一起看電視?！澳憧梢岳秒娨晭椭⒆訉W(xué)會(huì)用更真實(shí)、更健康的方式去了解世界，而看電視只是因?yàn)楣?jié)目好看。當(dāng)孩子學(xué)到了這些，他就能避免對(duì)媒體信息的全盤(pán)接受?！盵8]一方面，電視在向我們的兒童世界提供大量“壞”的內(nèi)容，影響著兒童成長(zhǎng)；另一方面，兒童又深深地被吸引在電視前，不愿意挪開(kāi)腳步，作為家長(zhǎng)，能做的只能是陪伴兒童一起看電視。這樣的被動(dòng)選擇，無(wú)形中也增加了兒童與父母相伴的時(shí)間，這一點(diǎn)對(duì)于今天良好親子關(guān)系的建立又起到了輔助作用。日本兒童科學(xué)會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母能陪伴孩子收看電視節(jié)目，并且適時(shí)穿插親子對(duì)話，將有助于兒童的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)動(dòng)發(fā)育潛能的提高。

此外，減少電視對(duì)兒童的負(fù)面影響，發(fā)揮電視對(duì)兒童積極的一面，筆者認(rèn)為離不開(kāi)整個(gè)社會(huì)層面更多群體的參與。這里包括在法律機(jī)制上如何對(duì)電視內(nèi)容，特別是涉及兒童節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，從政策和法律角度給予這一特殊領(lǐng)域保護(hù)和激勵(lì)。2019年4月，國(guó)家廣電總局公布了《未成年人節(jié)目管理規(guī)定》，對(duì)涉及未成年人的節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的限制和約束。而且，隨著學(xué)校教育中電子化教學(xué)的普及，學(xué)校合理引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)使用電視，發(fā)揮電視對(duì)兒童教育的積極作用也是規(guī)避電視負(fù)面影響的有效手段。