莫曉瑩

引言

在課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與社會(huì)的適應(yīng)度越來(lái)越高。為提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師嘗試探索各式各樣的教學(xué)方法。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)自主互助對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力具有重要作用。本文擬從高階思維的內(nèi)涵及重要性入手，分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探究培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的基礎(chǔ)，以及基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)自主互助課堂教學(xué)策略，以期為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師提供一些參考。

一、高階思維的內(nèi)涵及其重要性

高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。小學(xué)生的高階思維表現(xiàn)在分析、綜合、評(píng)價(jià)與創(chuàng)造等方面。

高階思維能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具備的。擁有高階思維能力的學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，主動(dòng)尋求自身發(fā)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)（黃月佳2017），沒(méi)能有效促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展，也沒(méi)能培養(yǎng)起學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一方面，很多教師的教育教學(xué)理念相對(duì)滯后，未能意識(shí)到高階思維能力培養(yǎng)的重要性，依然沿用傳統(tǒng)、低效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)無(wú)從談起。很多教師雖然認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性，但只要求學(xué)生完成簡(jiǎn)單的資料收集與整理，未能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，高階思維能力的發(fā)展十分局限。

另一方面，教師在課堂教學(xué)中未能科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)高階問(wèn)題。高階問(wèn)題對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)十分重要。但在課堂教學(xué)中，很多教師只是追求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，所設(shè)置的問(wèn)題往往缺乏挑戰(zhàn)性與開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)效果不佳。

三、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)校三方面共同努力。

（一）教師方面

教師要不斷更新教育教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，變革、創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，使其主動(dòng)投入小組合作、案例分析、角色扮演、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉、提升高階思維能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方法增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到高階思維能力培養(yǎng)的重要性，積極配合學(xué)校、教師開(kāi)展工作，創(chuàng)造有利于孩子高階思維能力發(fā)展的良好環(huán)境。

（三）學(xué)校方面

培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，是學(xué)校教育人性化的體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生高階思維能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件（韓琳琳2017）。學(xué)校要建設(shè)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，變革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置、優(yōu)化課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的適應(yīng)性。學(xué)校要實(shí)施人性化管理，并在管理中有效融入現(xiàn)代管理理念，為培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力提供一個(gè)良好的環(huán)境（何文儀2016）。

四、基于高階思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)自主互助課堂教學(xué)策略

在小學(xué)英語(yǔ)自主互助課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中必定會(huì)犯錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分必要的。因?yàn)檫@些錯(cuò)誤不僅能夠暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，還能反映學(xué)生的思維過(guò)程。教師要巧妙利用學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其進(jìn)行高階思維，深入分析犯錯(cuò)的深層次原因，從而在以后避免犯同類(lèi)錯(cuò)誤。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，放下心理包袱，提高錯(cuò)誤的利用價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有通過(guò)犯錯(cuò)，才能真正認(rèn)識(shí)到自身的不足，才知道從哪里改進(jìn)。

（二）生生互動(dòng)

生生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師可以組織學(xué)生在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)頻繁，在互動(dòng)中分享、交流各自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，借鑒他人的思維方式，完善自己的思維。

教師可以讓優(yōu)等生和“后進(jìn)生”結(jié)師徒對(duì)子。“徒弟”有不懂的問(wèn)題，向“師父”請(qǐng)教；“師父”通過(guò)講解，既幫助“徒弟”理解了知識(shí)，又鞏固了自己的知識(shí)體系。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自愿原則自由組建合作學(xué)習(xí)小組。在這種方式下，小組之間的學(xué)習(xí)水平相差不大。由優(yōu)等生組成的小組在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)有意提高難度，由中等生組成的小組通過(guò)努力會(huì)向優(yōu)等生小組看齊。這樣的小組組建方式能夠起到激勵(lì)、帶動(dòng)作用，激勵(lì)“后進(jìn)生”參與，提高小組的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）師生互動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解與教師的講解發(fā)生偏差時(shí)，他們會(huì)感到不安。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)，并不斷幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 2 My favorite season Let's learn 時(shí)，教師首先將自己喜歡的季節(jié)描述一番，并讓學(xué)生猜一猜自己喜歡什么季節(jié)：My favorite season is so pretty.It is a harvest season with golden wheat fields and red apples.What's my favorite season? 教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生通過(guò)教師的描述，結(jié)合相關(guān)信息進(jìn)行推理，找出答案。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)提升自身的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，為其日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。