王 麗

閱讀是學(xué)生獲取知識、提升自身語言表達(dá)能力和寫作能力的基礎(chǔ)，是高中語文教學(xué)質(zhì)量的具體反映。它不僅能夠拓展學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。因此，在新課程改革的背景下，作為高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，最終提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

法布爾曾說：“興趣的力量就如同炸藥，可以將障礙物炸得干干凈凈。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對于閱讀教學(xué)來說至關(guān)重要。語文教師要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如在進(jìn)行《沁園春·長沙》這首詞的閱讀教學(xué)時(shí)，我們便可以通過語言、多媒體等相結(jié)合的教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀情境。首先，利用語言向?qū)W生描述毛澤東創(chuàng)作這首詞的背景，使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代。毛主席早年在長沙師范學(xué)校求學(xué)，并在長沙參與和組織了一系列的革命活動，在這期間，他已經(jīng)成長為一個(gè)堅(jiān)定的馬克思主義者。1925年，他又輾轉(zhuǎn)回到長沙，繼續(xù)從事革命活動。擺脫敵人追捕之后，重游了學(xué)生時(shí)代經(jīng)常去的岳麓山、橘子洲等地，有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首詩詞。然后，再利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與橘子洲有關(guān)的圖片和視頻，使學(xué)生猶如置身其中。如此，學(xué)生再閱讀這首詞時(shí)，便會感同身受，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和探究興趣，從而提升閱讀教學(xué)的有效性。

二、精心設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神

孔子早在幾千年前就曾說：“疑是思之始，學(xué)之端?！睈垡蛩固挂苍硎咎岢鲆粋€(gè)問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題重要?？梢?，問題之于教學(xué)的重要作用。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際閱讀水平，精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并使他們敢于質(zhì)疑。課堂提問要有一定的啟發(fā)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，逐步掌握文章內(nèi)容。

比如在教學(xué)馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢想》時(shí)，我們便可以設(shè)計(jì)如下問題：①同學(xué)們有夢想嗎？夢想是什么？應(yīng)當(dāng)如何才能夠?qū)崿F(xiàn)？②馬丁·路德·金的夢想是什么？為什么會有這樣的夢想？③馬丁·路德·金通過何種方式來實(shí)現(xiàn)他的夢想？如此，不僅能夠引發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，還能通過問題的層層深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究降低問題的難度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。其次，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，還要注重問題的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在有限的課堂時(shí)間里，通過一個(gè)或者幾個(gè)核心問題來引發(fā)學(xué)生思考、探究，加深學(xué)生對于問題內(nèi)容的理解與感悟，避免片面追求提問的數(shù)量，使課堂提問流于形式。

三、改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂氛圍

“教無定法”告訴我們教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方式，為學(xué)生營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個(gè)相對寬松的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，自由表達(dá)自己的思想，提升閱讀的有效性。一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特，但也可能會有無數(shù)個(gè)哈姆雷特。對于文章的閱讀，不僅會因人而異，也可能會因人所處的狀態(tài)不同、時(shí)期不同而產(chǎn)生不同的理解。語文是開放性的，閱讀更是包羅萬象。

在閱讀教學(xué)中，教師要允許學(xué)生有不同的想法，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生思維的火花，加深對文章內(nèi)容的理解與感悟。比如在教《紅樓夢》節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章時(shí)，不同的學(xué)生對于林黛玉這個(gè)人物有不同的看法，有的人認(rèn)為黛玉絕頂聰明、悟性極強(qiáng)、不喜歡仕途經(jīng)濟(jì)，具備一定的新思想；而有的學(xué)生則認(rèn)為黛玉小氣、敏感、刻薄，對待事物的反應(yīng)比較消極，不喜歡林黛玉。這時(shí)我們便可以組織學(xué)生圍繞林黛玉這個(gè)角色展開討論，鼓勵他們各抒己見，從細(xì)節(jié)的閱讀中感悟更多情感。

四、突破教材限制，拓寬學(xué)生閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而高中語文教材的內(nèi)容是有限的，很難滿足學(xué)生閱讀的需要。所以，在高中語文教學(xué)中，教師要突破教材的限制，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來，為學(xué)生打開一扇扇門、一道道窗，拓寬學(xué)生的閱讀面，帶領(lǐng)他們共同探索魅力無窮的閱讀世界。

首先，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，展開主題式的閱讀教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)完曹禺的《雷雨(節(jié)選)》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀內(nèi)容，完整地閱讀話劇《雷雨》，并在此基礎(chǔ)上延伸到其他同一主題文章的閱讀，增加學(xué)生閱讀的深度。其次，教師還要讓優(yōu)秀的讀物走進(jìn)教室，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如在班級內(nèi)創(chuàng)辦“讀書角”，鼓勵學(xué)生將自己喜歡的讀物或者經(jīng)典的讀物帶到教室與同學(xué)進(jìn)行交換閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面。最后，教師還可以在結(jié)合學(xué)生的課外作業(yè)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀一些與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀的針對性，提升閱讀效率，最終促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

總之，閱讀是高中語文教學(xué)中必不可少的一部分，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有利于學(xué)生良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。高中語文教師，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革對于閱讀教學(xué)的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，提升閱讀教學(xué)的有效性。