劉慶倫

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0024-01

優(yōu)秀的語文教師往往可以通過一節(jié)語文課，激發(fā)學生對語文、對知識學習的興趣。但現(xiàn)實中，一些學校語文教師的課上，學生總是在課堂上提不起精神，甚至睡覺，發(fā)生這種情況，需要極積改變這種狀況，以提高學習效率。

中考作文分數(shù)在語文試卷中占50分，可以說占了半壁江山，歷來受到廣大師生的高度重視。作文教學既是日常語文教學的重點，又是難點，學生往往也怕寫作文，很多教師把作文教學脫離日常的語文教學，吃力不討好，教師對作文教學也常感到頭痛。我們應該好好反思一下今天的作文教學。

那么，我們該如何進行作文教學？俗話說“教無定法，但有常法”。結合多年的語文教學實踐和中考作文評卷工作經驗，我深深體會到要讓學生不怕寫作文、要提高學生的寫作能力，最好的方法莫過于把作文教學與日常的閱讀教學相結合，寓作文教學于日常的語文教學中，讓學生在日常的語文學習中不知不覺地愛上作文，學會作文。

1.教師應幫助學生改變“寫作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯誤認識，幫助學生克服怕寫作文的心理弱點

除了少數(shù)寫作能力較好的學生外，大多數(shù)學生都有“寫作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯誤認識。教師要使學生熟悉中考作文評分標準，使學生認識到中考考生數(shù)以萬計，作文題目必須是能讓來自不同家庭、不同學校的考生寫的，只要平時留意生活中的人和事，正確審題，依據(jù)要求寫出一篇立意明確、結構基本完整、選材合乎題意、語句較通順、字數(shù)夠的文章，能較正確地使用標點符號，就是一篇合格的文章;如果能做到書寫工整規(guī)范、有真情實感、主題有新意、材料具體、語言規(guī)范、詳略得當，那就是一篇較優(yōu)秀的文章了。

讓學生明白作文就是把心里話寫出來，改變“寫作文是一件十分神秘、十分困難的事”的錯誤認識，克服了怕寫作文的心理弱點，學生才能樂于寫作文，才能寫好作文。

2.加強學生的書寫訓練，注重學生的“字詞積累”和“現(xiàn)代文、古詩文名家名篇”的背誦，多讀中外名著，積累寫作素材

中考作文評卷老師不難發(fā)現(xiàn)很多學生的作文語言貧乏，書寫潦草。這也要求我們廣大語文教師在日常語文教學中加強學生的書寫訓練和注重引導學生積累寫作素材。

書寫對作文的評分有很大的影響。加強學生的書寫訓練，讓學生注重書寫，保證字跡清楚，力求做到書寫工整、規(guī)范，文面整潔。

“巧婦難為無米之炊”。在日常教學中，老師要有意識地引導學生積累好詞佳句，熟讀、背誦現(xiàn)代文、古詩文中的名家名篇，閱讀教材推薦的名著等，學生只有“讀書破萬卷”，才能做到“下筆如有神”。如每篇現(xiàn)代文后面都有“字詞積累”，這是學生必須掌握的生字詞。在教學中，引導學生讀準字音，記住字形、字義，讓學生用這些詞語進行造句練習。還可引導學生發(fā)揮想象，用一些表面看來毫不相關的幾個字詞說一段意思連貫、能表達一定內容的話。這樣通過句子訓練，片段、篇章訓練，學生不斷積累寫作素材，進而提高寫作能力。

3.在日常閱讀教學中滲透作文教學

閱讀教學與寫作教學是語文教學的兩個重要環(huán)節(jié)，彼此相互聯(lián)系，相互促進。但很多語文老師忽視閱讀教學與寫作教學的統(tǒng)一性，不重視在日常閱讀教學中滲透作文教學。事實證明僅靠每周兩節(jié)作文課來開展作文教學是遠遠不夠的、是不能成功的。現(xiàn)行中學語文教材的課文都是專家學者認真篩選的、是讀寫結合最好的范文。認真分析、總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合的訓練，既加深了學生對所學課文內容的理解，又積累了寫作素材，學到了作家的寫作方法，提高了學生的寫作能力，收到事半功倍的效果。

3.1在古詩文教學中滲透作文教學。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩文是我們中華文化幾千年來積淀下來的精華，言簡意賅，寓意深刻。如果我們能很好地引導學生學會在作文中恰到好處地引用或化用古詩文中的名句，一定能使文章更有文采，增色不少。因此我們在古詩文的教學中，不能僅僅停留在對詩文的背誦上，要引導學生學會把學過的古詩文引用到自己的習作上去。每學習完一篇古詩文，都可進行寫作訓練，可要求學生引用詩詞中的名句說一段話。剛開始的時候，可以引用詩文中的一兩句，以仿寫的形式出現(xiàn)。

3.2在現(xiàn)代文閱讀教學中滲透作文教學。

選進教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在語言、布局謀篇、選材、構思等方面一定有值得學生借鑒的地方。語文版教材設置的“單元作文訓練”、“單元說明”、“名著導讀”等注重啟發(fā)學生關心生活，觀察生活，從生活中得到啟示，做生活的有心人，還讓學生了解了四大名著和國內外一些偉大作者及其作品，使寫作有源源不斷的源頭活水，這與很多作家所倡導的“文學源于生活”是一致的。學生通過閱讀，得到感悟，學會關心生活、觀察生活，積累素材，激起寫作的欲望。

4.每天一段美文欣賞

好的文章不但能引起讀者的共鳴，激發(fā)讀者的情感，對提高學生的寫作水平也有極大幫助的?？捎谜n前5分鐘，或結合作文講評、日常語文教學等，讓學生每天輪流推薦一段200至300字的美文，可以是學過的，或者是課外的，也可以是自己的佳作，并請推薦者說說好在哪里。大家一起欣賞，談自己的見解、感悟，既激發(fā)了學生的寫作熱情，又積累寫作素材，掌握了寫作技巧。

實踐證明，教師只有立足日常語文教學，從中滲透作文教學，使學生把閱讀教學中的所得、所悟，運用到作文中，既能鞏固閱讀教學成果，又能讓學生在不知不覺中愛上作文，進而提高寫作能力。