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自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2019-03-06 12:29劉穎
讀與寫·上旬刊 2019年1期

劉穎

摘要:語(yǔ)文是小學(xué)教育過程中的重要學(xué)科之一,隨著社會(huì)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求,所以為了使學(xué)生得到更好的發(fā)展,讓教學(xué)課程面向每一位學(xué)生,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,是具有重要意義的。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)01-0052-01

自主教學(xué)模式就是在教室的引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生通過討論、交、流分享的方式,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生的自主參與為主,將課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生,老是用極少的時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo),多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主旨在于培養(yǎng)學(xué)生積極注定的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)生獲取知識(shí)的過程,養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1.自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是由自我監(jiān)管、自我知道、自我強(qiáng)化組成的學(xué)習(xí)模式,是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,字自己注定的進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生知道自己要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)的意義等自覺的意識(shí),學(xué)生先確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),再制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,積極探討各種學(xué)習(xí)策略,在解決學(xué)習(xí)中的問題時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入,能從學(xué)習(xí)中過得更積極的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能進(jìn)行自我監(jiān)控,并調(diào)整自身的狀態(tài)。因此,我們可以得知自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種學(xué)習(xí)方式,它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過獨(dú)立的思考、探究、分析、討論、實(shí)踐、分享等方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),提倡自主學(xué)習(xí),就是改變過去讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式,發(fā)展學(xué)生的自主能力。

2.自主學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,為了讓在自主學(xué)習(xí)有良好的開展,需要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的興趣進(jìn)行充分激發(fā),對(duì)學(xué)生提出提出明確的要求。在以往的教學(xué)模式中,學(xué)生習(xí)慣了被老師家進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo),在老師的約束下進(jìn)行學(xué)習(xí),主要原因是教師將自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生圍繞著自己學(xué)習(xí),因此,教學(xué)質(zhì)量得不到保障,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得不到提升。在今后的教學(xué)中可以注意以下幾個(gè)方面:第一,對(duì)學(xué)生提出階段性要求,幫助同學(xué)制訂適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),在完成的過程中不限定具體的方式,按照學(xué)生自己的方法學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到自己的能力;第二,注意引導(dǎo)的作用,在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中,學(xué)生在提出不同的觀點(diǎn)時(shí)要通過證明加以佐證,加強(qiáng)師生間的互動(dòng),鞏固學(xué)習(xí)興趣。

2.2尊重學(xué)生個(gè)體的選擇差異。

當(dāng)代小學(xué)生由于面對(duì)時(shí)代發(fā)展的不同,看問題的角度也會(huì)存在差異,有些學(xué)生經(jīng)歷比較豐富,在思想上比較獨(dú)立,在這種情況下,教師就不能按部就班的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。首先可以讓學(xué)生自主選擇探究目標(biāo),例如在背誦課本時(shí),有些學(xué)生會(huì)才用死記硬背的方法,而有些學(xué)生會(huì)聯(lián)系上下文,先明白文章的主旨,熟記背誦。任何一種方法方法都有適合它的人群,教師應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)的過程中關(guān)注學(xué)生的差異,讓學(xué)生針對(duì)不停類型的文章采用不停的方法背誦,最后進(jìn)行分析,讓學(xué)生找到真正適合自己的方法。通過這樣的實(shí)施,讓學(xué)生能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷探索新的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)效率。其次,在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的綜合發(fā)展,有些教師在教學(xué)過程中,完全照著教案講解,不僅降低學(xué)生的興趣,還會(huì)造成學(xué)習(xí)氛圍低沉,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,在今后的教學(xué)過程中,應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容,例如在寫作課上,讓學(xué)生自主選擇描寫目標(biāo),自己去領(lǐng)悟事物的情感和精神,經(jīng)過討論分子后,形成自己的觀點(diǎn)和看法,提高學(xué)生的寫作能力。有些學(xué)生喜歡采用華麗的詞藻和大量的修辭手法,讓人充分想象;有些同學(xué)喜歡平鋪直述的樸實(shí)寫作手法,讓人真切感受到文章的情感。通過這種自主的選擇,幫助學(xué)生對(duì)不同的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,找到適合自己的方法。同時(shí),在自主探究的過程中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,引發(fā)學(xué)生間的激烈討論,最大限度的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得進(jìn)步。然后,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程中,可以支持學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,組成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí),每節(jié)課的學(xué)習(xí)伙伴不同,可以形成多元化的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生更愿意和自己喜歡的伙伴在一起學(xué)習(xí),大家共同探討喜歡的問題,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,同學(xué)間互相彌補(bǔ)不足,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。

在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的展開過程中,還需要教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法,鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)存在質(zhì)疑,因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)具有很強(qiáng)的開放性,隨著時(shí)間的推移和學(xué)生視野的開闊,會(huì)出現(xiàn)許多新的看法,讓學(xué)生積極的分析,促使他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新的思考。

3.結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的共同努力,在建立高效課堂的同時(shí),教師多引導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力,讓學(xué)生積極的主動(dòng)參加學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,為以后的學(xué)習(xí)生活也提供了幫助。

參考文獻(xiàn):

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