陳靜

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0100-01

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位，在平時(shí)的教學(xué)中要以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高其學(xué)生運(yùn)用語言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識(shí)，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景。那么在實(shí)踐教學(xué)中，如何進(jìn)行有效閱讀呢？

1.擴(kuò)大詞匯量，豐富語言基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展背景知識(shí)，提高文章理解能力

對(duì)高中階段的學(xué)生來說，語言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)閱讀理解的影響很大，所以，高中生十分需要擴(kuò)充其詞匯量。充足的詞匯量對(duì)高中學(xué)生來說，是提高閱讀能力的前提。詞匯量不足就很難看懂文章，理解文章就更困難[3]。比如，在記憶英語必修三Unit2Healthyeating中的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生盡可能多想與飲食（diet）相關(guān)的單詞，可以包括食物的種類，烘焙方式等，如cucumber，egg-plant，roast，fryetc.這樣可以使學(xué)生記住一系列的單詞。同時(shí)，教師也可以教學(xué)生根據(jù)單詞的構(gòu)詞法記憶單詞。根據(jù)構(gòu)詞法，可以把單詞大致歸為合成詞、派生詞。如up（上，上面）加stairs（樓梯）就構(gòu)成了upstairs（上樓，在樓上）這個(gè)單詞（合成詞）。又如power（力量，能力）加形容詞后綴-ful就構(gòu)成了powerful（強(qiáng)大的，強(qiáng)有力的）;加否定后綴-less就構(gòu)成了pow-erless（無力的，無能力的）（派生詞）。所以，教師要教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常用的詞綴。

在平時(shí)教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果在閱讀文章之前，能了解一些相關(guān)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等文化背景，會(huì)對(duì)文章理解有幫助。因此，教師應(yīng)該盡量給學(xué)生提供與閱讀文章相關(guān)的一些背景知識(shí)，使學(xué)生熟悉常用的表達(dá)方式。同時(shí)，教師也應(yīng)該教學(xué)生利用多種途徑查閱文章背景知識(shí)。以英語必修Unit2Healthyeating為例，教師在講解此單元的閱讀內(nèi)容之前，可以讓學(xué)生觀看與中西方飲食文化相關(guān)的紀(jì)錄片或視頻片段，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索平衡飲食方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解健康的飲食習(xí)慣，在了解這些內(nèi)容之后再來閱讀課本中這篇文章，會(huì)使學(xué)生在閱讀過程中調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)背景知識(shí)或個(gè)人體驗(yàn)來幫助理解文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧

如果學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，閱讀興趣就會(huì)濃厚，閱讀速度就會(huì)加快，理解能力就會(huì)加強(qiáng)，閱讀水平和能力就能不斷得以提高。因此，在閱讀訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法和技巧。 （1）略讀法（skimming ）。這是閱讀理解最常用的一種快速閱讀方法。閱讀時(shí)可以看標(biāo)題和首尾段落，以及每段的第一句，就能基本把握文章的主旨大意。因此，進(jìn)行略讀時(shí)可以選擇下列步驟進(jìn)行： ● read the title. ● read the first sentence of every other paragraph. ● read any headings and sub-headings. ● read any pictures， charts， or graphs. ● notice any italicized or boldface words or phrases. ● read the summary or last paragraph. （2）尋讀法（scanning）。尋讀法的目的是為了有針對(duì)性地迅速獲得所需要的某些特定信息，比方說，日期、數(shù)據(jù)等。因此，閱讀時(shí)關(guān)注點(diǎn)主要放在包含有所需信息的段落和章節(jié)，進(jìn)行選擇性地搜索閱讀即可。 （3）細(xì)讀法（careful reading）。此方法是一種更全面而仔細(xì)地了解文章的精讀方法。其目的之一是掃清語言障礙，進(jìn)行深層次語言點(diǎn)和語法知識(shí)的分析。通過精讀有利于學(xué)生對(duì)文章的全面深刻地了解，達(dá)到對(duì)知識(shí)的永久記憶以及拓展的目的，比如象考題中的推理判斷題、主旨大意題，以及細(xì)節(jié)題等等，不經(jīng)過對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)分析、深層次的理解，就很難作出正確判斷。 （4）猜讀法（guess reading）。顧名思義，猜讀即是對(duì)閱讀過程中碰到的生詞或句子進(jìn)行推測和判斷。學(xué)生在閱讀過程中難免會(huì)遇到許多生詞和難懂的句子。為了既能看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，學(xué)生有必要掌握一定的猜讀策略。

3.拓展學(xué)生的閱讀空間，加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

高中教材中所選的文章都是精品，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的積累過程，它不能局限于僅有的課堂教學(xué)和一本教材里面。因此，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采取一些積極的措施：一每周為學(xué)生選取幾篇難度適中的文章，要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，然后打印出來，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二可以開設(shè)英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀材料，從新出報(bào)刊雜志選取閱讀材料，拓寬學(xué)生的視野。

語言知識(shí)和語言技能是語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，因此英語閱讀教學(xué)應(yīng)將重心移到運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在教學(xué)實(shí)踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師可以提供豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充文化常識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。讀后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論與思考，探討文章中所體現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在情感表達(dá)與思考、行為方式方面與中國人的差異。通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí);通過中外文化對(duì)比，加深對(duì)中國文化的理解。而具備了一定的跨文化意識(shí)，反過來也會(huì)促進(jìn)對(duì)英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。

總之，閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容，也是運(yùn)用英語的主要能力之一。提高英語閱讀能力，對(duì)于廣大英語學(xué)習(xí)者來說，都是一個(gè)非常重視但又相當(dāng)艱苦的學(xué)習(xí)過程。通過英語閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，掌握適應(yīng)社會(huì)生存需要的閱讀本領(lǐng)，而且還可以開闊學(xué)生視野，陶冶其情操，發(fā)展其個(gè)性。