王正巧

摘要：隨著社會科技的不斷發(fā)展，中國教育的地位也越來越重要，現如今的中國教育在教學方面越來越重視，隨著教育的不斷改進，我國提出了“課改”。隨著課改的不斷改進，我們對小學數學的教學要求和目標也越來越嚴格。如今，我們針對小學數學的教學策略提出了“分層異步”教學模式，對于傳統(tǒng)的教學目標與策略已經不再可以滿足于新課改所要求的教學需要。在教學的過程中，通過運用“分層異步”教學模式不僅可以提高我們的教學水平，還可以提升我們的教學質量和效率。

關鍵詞：分層異步;小學數學;意義

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0118-01

現如今的時代，不僅社會科技在不斷地發(fā)生變化，我們的教育也在不斷地改進，尤其是針對小學數學方面的改進，新課改策略的不斷推進和實施，我們對于小學數學的教學方式也提出了“分層異步”教學，我們必須打破原有的傳統(tǒng)教學模式，不斷改進和提升我們的教學目標、教學質量和效率。

1.分層異步教學的內涵和意義

分層異步教學指的是我們老師在教學的過程中，根據一定的標準，把一個班的學生劃分成幾個不同的層次，然后根據標準建立適合各層次學生的學習小組，最后把有關的教學內容和主要目標分配給不同的小組，讓學生在學習的過程中，能夠按照自身的學習情況來進行一個自行的選擇。這樣子可以方便老師針對于不同層次的學生有專門針對性的指導。例如在五年級上冊的《多邊形的面積》這一節(jié)課程中，老師可以根據不同層次的學生進行分組，把不同的圖形分給這幾個小組，讓組內人員進行討論并根據所學過的簡單圖形的面積來計算老師所給出的多邊形面積。通過這樣的分層教學可以提高學生的學習興趣，也可以對不同的學生有針對性的提升，增加學生的學習興趣，提高學生的學習興趣，極大地增加了學生的學習效率。

2.分層異步教學實施方法

2.1學生分層，增加學生的學習興趣。

首先，是把學生分開層次，要依據合理、科學的標準將學生進行分層，一般是根據學生的個性和學習方式來將學生進行分層次，老師也可以根據每組學生的性格、學習能力、接受知識的程度來進行分組，采用不同的教學方式方法來進行具體的教學。利用這樣針對性的方式教學，可以增加學生對于新知識的掌握度，增加學習的效率，與此同時也增加了學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡去學習。

例如在三年級的《兩、三位數乘以一位數》這一節(jié)課中，老師可以根據每組學生對簡單乘法的掌握程度，分組教學，對于簡單乘法掌握很好的同學，可以讓同學根據一個簡單的例子來拓展學習三位數乘法，對于簡單乘法掌握能力不是很好的同學，老師先讓他們復習一下簡單的乘法過程，再講解兩位數乘法，逐步根據兩位數乘法的掌握情況再教三位數乘法，這樣子不僅可以讓學習能力稍弱一點的對簡單乘法有更深的了解也慢慢學會了難一點的乘法，針對于乘法掌握好的同學，讓他們有一個自主的學習過程，通過自己的研究有更深刻的認識，掌握一定的技巧，增加自己的學習深度。

2.2教學內容分層，逐步加大難度。

因為不同的學生他對于新知識的接受能力有一定的不同，所以我們要將我們的教學內容進行分層，對于不同的學生給予不一樣的教學目標，這樣子我們就可以避免籠統(tǒng)的授課，避免學生很難更好的掌握知識。因此在數學教學的過程中，我們要把不同的教學內容進行分層，讓學生先把難度較低的掌握，在很好的掌握之后我們增加難度，慢慢加深學生的知識層面。

例如在四年級《三位數乘兩位數》這一節(jié)課中，我們把這一節(jié)分成三個部分，先把兩位數乘以一位數進行講解和鞏固復習，在絕大部分學生掌握之后，再把兩位數乘以兩位數的內容進行講解和練習，通過做幾個小題來測試一下學生的掌握情況，當大部分的學生掌握之后，我們再把三位數乘以兩位數的內容進行一個詳細的講解，然后通過做題來練習和檢測學生的掌握情況，這樣子可以讓學生有一個循序漸進的過程，也可以使學生的掌握程度會有很大的提升。

2.3分層練習，把所學的內容真正掌握。

針對于練習我們也要進行分層次，當課堂上我們把新的內容教給學生之后，如果不讓學生進行練習，那么就是說空話，沒有真正的實踐我們無法知道學生到底有沒有真的學會。在這個過程中我們要讓學生與學生之間進行互相測試，老師與學生之間也要進行交流，在練習和交流的過程中讓學生發(fā)現自己的不足的地方，然后根據自己的不足去改變，增加學生對數學的學習興趣和學習效率，我們可以選擇遞進式練習，分層式練習，選擇式練習等多種方式。

比如在四年級《兩、三位數除以兩位數》這一節(jié)課程中，在上課剛開始的時候，老師要把這一節(jié)內容分層次，先把兩位數除以兩位數學會，再教三位數除以兩位數。在教新內容之后，我們作為老師應該先把簡單的兩位數除以一位數的內容進行一個鞏固和復習，再做上幾個題來測試學生的掌握情況，當都掌握之后再將兩位數除以兩位數的內容進行練習，在很多學生真正掌握之后我們加大難度，學習三位數除以兩位數然后在進行練習，這樣子把一大節(jié)內容分層，一步一步去學習有助于學生增加對新內容的接受能力。

相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，分層異步教學有很大的改進和創(chuàng)新，在課改的不斷推進下，小學數學通過用分層異步的教學模式，對于提升學生的學習興趣和學習效率也起了很大的作用，也給了我們老師去學習和改進的機會。

參考文獻：

[1]陳秀艷.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].百度文庫，2014（9）.

[2]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014（1）.