方元元

摘要：在“應(yīng)試教育”時(shí)代背景下，“單一、枯燥、機(jī)械”教學(xué)成了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的代名詞。部分家長(zhǎng)、教師將更多的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，這無(wú)異于隔層建房，理論價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值相脫離，阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。2014年教育部提出了一個(gè)新的理念“核心素養(yǎng)體系”，在原有教育教學(xué)基礎(chǔ)上，給教育教學(xué)增添全新的內(nèi)容、全新的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性、計(jì)劃性、科學(xué)性的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。這無(wú)疑給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的曙光，因此，數(shù)學(xué)教師要以“六大核心素養(yǎng)”為風(fēng)向標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;核心素養(yǎng);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0130-01

國(guó)家《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，給基礎(chǔ)技能、數(shù)學(xué)方向、問(wèn)題層面以及情感態(tài)度帶來(lái)了一定的影響。這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要研究話題。只有綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)的人才才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，所以，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，著重發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力將學(xué)生培育成有知識(shí)、有智慧、有品格的全面型人才。那么，具體該如何開(kāi)展呢？

1.六大核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的意義

在“應(yīng)試教育”背景下，部分教師、家長(zhǎng)將“學(xué)習(xí)成績(jī)”當(dāng)做衡量學(xué)生素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能跟著教師的思想走，被動(dòng)接受知識(shí)灌溉。現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要包含以下幾種問(wèn)題：

1.1缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)：

課堂成了一言堂，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法找到表達(dá)自己觀點(diǎn)的空間。

1.2自主解決問(wèn)題差：

部分教師無(wú)論從課堂預(yù)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題全部一手包辦，學(xué)生不肯動(dòng)腦自己解決問(wèn)題，因?yàn)樗麄冎澜處煏?huì)將問(wèn)題的答案告訴自身。

1.3忽視了數(shù)學(xué)的其它特質(zhì)。

數(shù)學(xué)是一門集成性學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的改變，也為數(shù)學(xué)教育增添了不同的特質(zhì)。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只將數(shù)學(xué)當(dāng)做一種計(jì)算工具，忽視了其實(shí)踐價(jià)值、審美價(jià)值等特質(zhì)。

隨著六大核心素養(yǎng)的敲定，也預(yù)示這數(shù)學(xué)教育將進(jìn)入到全新的階段。新時(shí)代背景下的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)更透明化、具體化。教師不必盲人摸象，只需要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，整合教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)厚度與自身素養(yǎng)的并行發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

2.1授人以魚不如授人以漁。

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是六大核心素養(yǎng)之一，屬于“自主發(fā)展”的范疇。其指出：學(xué)生使課堂的主體，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，完美平衡教師、學(xué)生、課程三者之間的關(guān)系。因此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)生最細(xì)微的心理特征入手，教學(xué)做到“投其所好”。例如，學(xué)生喜歡玩游戲，在教學(xué)《位置與方向》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生來(lái)一次“看電影”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將“座位”利用路線圖指示，在玩鬧之間，讓學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn);又如，為了帶動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生播放一段“某超市的監(jiān)控錄像”，讓學(xué)生通過(guò)合作探究，統(tǒng)計(jì)出這一時(shí)段進(jìn)入超市的老人、小孩和成年人。

總而言之，就是嚴(yán)格貫徹“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生，徹底激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助其養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.2以“美”的形式沉淀。

“美”是人在主觀情愫的牽引下對(duì)客觀事物產(chǎn)生的積極情緒?！皩徝狼槿ぁ币彩橇蠛诵乃仞B(yǎng)“文化基礎(chǔ)”的重要組成部分。部分教師對(duì)“審美情趣”概念有一定的理解誤區(qū)，并非只有美術(shù)、音樂(lè)這些藝術(shù)類學(xué)科擁有美的元素，“審美情趣”更多的體現(xiàn)了一種積極的軟實(shí)力，這跟過(guò)硬的計(jì)算能力、超強(qiáng)的邏輯思維能力有本質(zhì)上的區(qū)別。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在注重講解基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，著重給學(xué)生介紹“分?jǐn)?shù)的由來(lái)”，告訴學(xué)生：最早使用分?jǐn)?shù)的國(guó)家是中國(guó).我國(guó)古代有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載，從而提高學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)。這種促使學(xué)生發(fā)憤圖強(qiáng)的情感就是數(shù)學(xué)中的“美”;此外，在教學(xué)“圖形的移動(dòng)（三）”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者利用多媒體為學(xué)生播放一組“對(duì)稱圖形”如對(duì)稱的兩個(gè)正方形，在幫助學(xué)生掌握本課知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考對(duì)稱圓形在腦海中的實(shí)體畫面。有的學(xué)生說(shuō)：“一條河兩岸，有兩座房子”;有的學(xué)生說(shuō)：教室過(guò)道兩旁有兩張四四方方的課桌……讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味因子，這也是數(shù)學(xué)教育中的一種“美”。

2.3數(shù)學(xué)知識(shí)中的實(shí)踐創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)知識(shí)是千千萬(wàn)萬(wàn)數(shù)學(xué)家經(jīng)過(guò)千百萬(wàn)次的實(shí)踐探究總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶。因此，實(shí)踐價(jià)值也屬于數(shù)學(xué)學(xué)科一大特質(zhì)?！皩?shí)踐創(chuàng)新”是六大核心素養(yǎng)之一，其要求教師能走出課本，將目光放到廣闊的生活實(shí)際當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新利用數(shù)學(xué)。如，可以讓學(xué)生經(jīng)常寫數(shù)學(xué)日記，記錄媽媽一周花的零用錢;還可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察，自主總結(jié)“植樹(shù)問(wèn)題”的規(guī)律;讓學(xué)生自己繪制自己家到學(xué)校的路線圖等等。潛移默化中發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

總之，數(shù)學(xué)不單單是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門蘊(yùn)含無(wú)窮教育力的學(xué)科，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，這也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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