黃蓮蓮

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0232-01

何為“班主任”？班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，它是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者?；诎嘀魅喂ぷ鞯奶厥庑?，亦師亦友是其主要特點，在這樣的氛圍中更有利于對學生的引導，更有利于各種活動的開展，起到“潤物無聲”的效果。

1.亦師亦友，做孩子學習上的鼓勵者

“教育不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞。”作為班主任，最大的技巧在于最大限度的調動和發(fā)揮學生的天賦和才干，幫助學生獲得成功，取得自信。小杰是個非常靦腆的小男孩，當我接手他所在的五年級班級時，他的學習基礎薄弱得令我震驚，他的拼音基礎等于零，所以涉及拼音的題目他都放空白，識字量也是差強人意，面對這樣的孩子，讓人倍感痛心。怎么辦？必須從零開始補起，他開心地接受了我的建議。記得第一次請他在全班同學面前進行拼讀時，他緊張得不知所措，所有人都耐心地等待著他將字母不斷一遍又一遍拼讀，當最后拼讀正確的那一刻，熱烈的掌聲響起來。我看到他不可思議的激動臉龐，靦腆的他滿是笑意卻眼含熱淚，那時，我心里很是震驚，這樣的時刻對于一個長期自卑的孩子等同于鳳凰涅槃！學習上有困難的孩子，特別需要細心的分析他們的困難點，并給予細致的方法和鼓勵，除了能解決學習知識的問題，更重要的，是給予孩子信心，學習的信心，生活的信心！值得一提的是，小杰在之后的畢業(yè)考試中取得了不錯的成績，而且最重要的是他能夠通過字典查閱生字，有了自學能力，并且更為開朗自信，這才是引導的真正價值所在！

2.亦師亦友，做孩子品德上的引領者

孩子在生活的海洋中搏浪前行，作為孩子成長的陪伴者之一，老師引領著孩子們學會生存、學會做人、學會做事。教育家陶行知先生說過品德是做人的根本，孔子也曾告誡人們：“少成若天性，習慣如自然?！卑嗬锏男『仆瑢W人高馬大，作為畢業(yè)班的學生比我還高出一個頭，個性倔強，情緒化較明顯。由于一次放學后在回家路上的打架事件，我走進了他的家。小浩的父親是外省入贅，由于各種原因，現在處于離異狀態(tài)。小浩的爺爺奶奶住一樓，邁進家門時，小浩沒有與任何人打招呼，徑直領我到了二樓見他的媽媽。在交談過程中，我感覺他的媽媽還是挺明理的，但是屬于粗枝大葉類型。一家人的脾氣似乎都很暴躁，無法做到溫和，缺乏與孩子正確溝通的技巧，比如一次口頭爭吵會上升到讓性格急躁的小浩拿起菜刀追著住在隔壁的小姨，令人堪憂！通過一番交談，我感覺小浩其實是明是非的，只是個性太強，年齡原因還無法控制情緒。下樓時，我摟著小浩的肩膀希望他代我向兩個月沒有說話的身患癌癥的爺爺辭行，他不肯。我問他，爺爺大概還有多長時間？他低頭悶悶說，媽媽說最多兩個月。我停了下，換了語氣再一次希望他幫我向爺爺辭行！他猶豫了一下，走進了爺爺的房間，喚了聲：“阿公，我們老師要回去了?！蔽蚁蛩麪敔斵o行，并且非常感動地擁抱了小浩表示感謝，他的媽媽也很激動！我想，其實，每個孩子通過不同的溝通方法都是可以改變的！此后，我不時會問起他爺爺的狀況，問問他今天和爺爺奶奶說什么話啦，和家里人怎么溝通的，不時鼓勵、點贊！每一位教師都應該成為孩子品德成長旅途中的引領者，引導他們深入自己的內心世界，直面社會生活中的各種現象，認識自我，認識社會，解決生活中的困惑，探索做人的真諦，引導他們用自己的眼睛觀察和思考社會，做正確的自己！

3.亦師亦友，做孩子情感里的溝通者

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”

俗話說“藥到病除，言至心開”，溝通是一種雙向交流的活動。小絹是我非常賞識的學生之一，是我的絕佳助手。我沒有想到的是，在我眼里開朗、樂觀的她卻有著鮮為人知的另一面，她是離異家庭的孩子！那一天，我正在宿舍里批改作業(yè)，門敞開著，小絹站在門口輕輕叩了門欲言又止，我覺得奇怪，問她怎么了？她緊張激動的臉上似乎眼含熱淚，我意識到她有話說，趕緊摟著她的肩膀把她帶到椅子上坐下。她不敢看我，低頭把弄著手指說：“老師，我想請你幫我件事。”我有些驚詫：“什么事”“你能不能跟我媽媽說，畢業(yè)了，我不想讀私立中學，我想讀公辦學校，我一樣可以讀好的，相信我！我媽一個人養(yǎng)我太累了！”說著，她哭了起來。小絹真誠地把她的家庭情況都告訴了我，把她的擔憂告訴了我，我很震驚這個孩子是如此的懂事，如此善良！我站在一個旁觀者的角度，客觀地細細地幫她分析了她的現狀，及時和她的母親溝通，并且讓她的媽媽到學校來，讓她們認真慎重地就這件事情進行了交談，拿出解決的方案。當孩子把你當作生活里的知心人時，你有什么理由不去愛她呢？

班主任與學生間，亦師亦友，用關愛、尊重、理解、欣賞的心與學生進行心靈交流，幫助學生提高思想認識，指導自己行為，促進學生思想教育工作，加強學生與教師之間的情感，成為學生人生路上的明燈。