陳照瑩

摘要：個(gè)別化教學(xué)是為了迎合個(gè)別學(xué)生的需求，發(fā)展個(gè)別學(xué)生能力的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，針對(duì)智力障礙學(xué)生開展個(gè)別化教學(xué)可以滿足特殊兒童的需要，有助于培養(yǎng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)智障學(xué)生手腦結(jié)合能力的一種好方法。信息技術(shù)輔助個(gè)別化教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，它能使抽象的問題形象化，使枯燥的問題趣味化，使靜止的問題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高智障學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展智障學(xué)生的探索精神和動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智力障礙學(xué)生;個(gè)別化教育

中圖分類號(hào)：G76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0247-01

智力障礙學(xué)生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，導(dǎo)致了大腦發(fā)育遲滯或發(fā)育不健全，他們的注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面的嚴(yán)重發(fā)育遲滯和缺陷，對(duì)各種信息的接受能力、理解能力很差，并且有特殊性和差異性，每個(gè)殘疾兒童的發(fā)展程度都有一定差別，在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手法很難在一個(gè)課堂中兼顧到所有學(xué)生的需要?，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫效果、影音文件等一體的教學(xué)手段，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在智力障礙學(xué)生個(gè)別化教學(xué)的作用。

1.有利于教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的個(gè)別設(shè)計(jì)

特殊教育的教材比較單一，在日常教學(xué)中不是很適用，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中更多的是利用現(xiàn)有教材，根據(jù)本地情況和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的特點(diǎn)盡量選擇適宜的內(nèi)容，以求每個(gè)學(xué)生都能有自己的發(fā)展和進(jìn)步，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好的幫助老師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)中有相當(dāng)大的信息量，可以給老師做參考使用，有利于教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的個(gè)別化設(shè)計(jì)，以期適用每一個(gè)學(xué)生。

2.輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練

為提高智力障礙兒童的能力，需要開展語言、認(rèn)知、感官等方面的個(gè)別化訓(xùn)練，現(xiàn)代教育技術(shù)可以生動(dòng)的展示出紙質(zhì)書本無法展示出的畫面及效果，鮮明的畫面、逼真的色彩、生動(dòng)的形象及聲音效果具有生動(dòng)性、模擬性，可生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統(tǒng)的、被動(dòng)的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式可以輔助教師對(duì)殘疾兒童進(jìn)行個(gè)別化訓(xùn)練，利用個(gè)別化訓(xùn)練提高學(xué)生的整體能力。

3.有利于日常教學(xué)，可使使抽象的問題具體化

智障學(xué)生的核心缺陷是思維發(fā)展滯后，知識(shí)貧乏，儲(chǔ)存于大腦的事物表象少，不善于進(jìn)行抽象思維，對(duì)概念形成、理解難，使用概念也是混淆不清。他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質(zhì)屬性，也不能透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。所以智障學(xué)生的理解力、概括力、記憶力非常薄弱。多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用在引起了學(xué)生觀察力和注意力的同時(shí)，它的圖像、動(dòng)畫演示還強(qiáng)化了學(xué)生的理解力。

例如：認(rèn)識(shí)紫色為例，茄子本是學(xué)生生活中較為常見的一種蔬菜，但是要這些孩子單一的通過茄子來認(rèn)識(shí)紫色是比較困難的，尤其是對(duì)于中重度智障的孩子來說就顯得更加困難了。于是，我利用多媒體展示紫色的茄子、葡萄、洋蔥等圖片，還有綠色的茄子，綠豆角、紅辣椒等與之比較，讓學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)紫色的認(rèn)識(shí)?？梢姡嗝襟w課件可以給學(xué)生直觀的印象，加深學(xué)生理解。

4.有利于提高學(xué)生的注意力

智力障礙學(xué)生由于大腦發(fā)育受損，其主要缺陷之一就是注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，走神之后收不回來。所以他們聽課時(shí)，常常是似聽非聽，沒有什么印象。另外他們總是精力非常旺盛，課堂上活動(dòng)不停，一會(huì)兒轉(zhuǎn)身，一會(huì)兒離開座位，一會(huì)兒交談這個(gè)，注意力高度不集中，情緒十分不穩(wěn)定。一節(jié)課下來，僅組織教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)就讓老師感到很頭疼。信息技術(shù)它可以把聲音、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻等媒體集于一體，使教學(xué)更具直觀性、形象性。這恰恰能滿足智力障礙學(xué)生的心理，適應(yīng)他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動(dòng)活潑的畫面，靈活多變的使用方法等能在課堂的一瞬間很快抓住學(xué)生的注意力。

5.有利于及時(shí)反饋評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育技術(shù)能及時(shí)反饋學(xué)生信息，能為學(xué)生提供動(dòng)手操作實(shí)踐的條件和空間，能為教師提供及時(shí)了解和掌握特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于老師對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行輔助和全程掌控。此外利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還有利于激發(fā)特殊學(xué)生的主體積極性，提高特殊學(xué)生的分析信息和處理信息的能力。在開展教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己操作實(shí)踐，能更好的鍛煉特殊學(xué)生的觀察力和注意力，提高短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶能力。此外，老師通過多媒體從口語講課中解放出來，利用學(xué)生自己操作實(shí)踐的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的掌握情況及時(shí)了解，并及時(shí)進(jìn)行輔助，此外，也可以促進(jìn)殘疾兒童積極進(jìn)行探索，從而提高他們分析問題和處理問題的能力。

結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)是課堂不可或缺的教學(xué)工具和教學(xué)手段。尤其是在對(duì)智障學(xué)生的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程。我們更應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，用心設(shè)計(jì)教案和課件，讓這些折斷翅膀的特殊孩子愛上學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)殘疾學(xué)生都能有更大的發(fā)展和進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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[2]盛永進(jìn).基于特殊需要的個(gè)別化教育[J].現(xiàn)代特殊教育，2008（09）.