馬敏 王淑合

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，留守兒童遭受性侵的案件備受關(guān)注。本文從留守兒童被害的心理特征入手，分析了其易遭受侵害的因素包括家庭、社會(huì)及留守兒童自身三個(gè)方面，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的防范對(duì)策。

關(guān) 鍵 詞：留守兒童；性侵被害人；心理特征

中圖分類號(hào)：C913 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-8207（2019）02-0124-06

收稿日期：2018-11-20

作者簡(jiǎn)介：馬敏（1993—），女，北京人，中國(guó)人民公安大學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)榫瘎?wù)心理學(xué)；王淑合（1964—），女，北京人，中國(guó)人民公安大學(xué)副教授，研究方向?yàn)榫瘎?wù)心理學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)人民公安大學(xué)2018年研究生實(shí)踐教學(xué)基地調(diào)研項(xiàng)目“共建共治共享社會(huì)治理格局下我國(guó)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)的現(xiàn)狀、不足與政策建議”的階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：2018SJJX011。

近年來(lái)，我國(guó)留守兒童①被性侵的人數(shù)呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，加之媒體相繼爆出湖南藍(lán)山13歲留守女童遭性侵產(chǎn)子、湖南邵陽(yáng)16歲女生4年遭5人性侵導(dǎo)致懷孕等新聞，留守兒童性侵問題更加為社會(huì)各界所關(guān)注。基于此，筆者擬對(duì)留守兒童性侵被害人的心理特征及其形成因素進(jìn)行分析，希望從中找出防范對(duì)策。

一、留守兒童性侵被害人的心理特征

留守兒童遭受性侵的過程可分為被害前、被害中和被害后三個(gè)階段，相應(yīng)地，其心理也會(huì)在這三個(gè)階段中有不同表現(xiàn)。

（一）被害前心理

被害人被害前的心理是指在犯罪行為發(fā)生之前被害人的內(nèi)心活動(dòng)狀況及特征。留守兒童在面對(duì)潛在危險(xiǎn)時(shí)主要有以下幾種心理狀態(tài)：

⒈認(rèn)知簡(jiǎn)單。留守兒童因父母長(zhǎng)期在外無(wú)法及時(shí)接受性教育，很容易成為犯罪分子實(shí)施性侵行為的對(duì)象。犯罪分子拿糖果、玩具等留守兒童喜歡的東西引誘其到自己家中或隱蔽地方進(jìn)行侵害；而性知識(shí)的缺失導(dǎo)致留守兒童認(rèn)為犯罪人實(shí)施的性侵行為時(shí)只是所謂的觸摸。正如記者在一起空巢老人性侵3歲幼女案件中所報(bào)道的：“這些犯罪分子實(shí)施性侵行為的對(duì)象主要是低齡留守兒童，這些受侵害的留守兒童多是在上學(xué)、放學(xué)路上獨(dú)自行走或無(wú)人看管。犯罪分子利用以陪他們回家、輔導(dǎo)家庭作業(yè)或者給零食為理由，將他們騙到自己家中、偏僻的灌木叢、公共廁所或者其他場(chǎng)所進(jìn)行猥褻或者實(shí)施性侵行為?！?/p>

⒉好奇心強(qiáng)。兒童的興趣愛好廣泛，特別是留守兒童由于生活條件相對(duì)貧苦，知識(shí)面窄，對(duì)周圍一切充滿著好奇。在這種情況下，留守兒童極易上當(dāng)受騙，成為被侵害的對(duì)象。犯罪分子對(duì)留守兒童進(jìn)行哄騙，聲稱帶其做好玩的游戲，或者拿留守兒童沒有見過的玩具等引誘其聽從自己的指揮，留守兒童在好奇心的驅(qū)使下，最終成為被性侵的對(duì)象。

⒊性格內(nèi)向。留守兒童大部分是由祖父輩撫養(yǎng)，祖父輩雖對(duì)孩子十分溺愛卻不重視留守兒童內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，加之年齡相差懸殊，無(wú)法與孩子進(jìn)行有效溝通，這就易使兒童形成內(nèi)向的性格。犯罪行為人利用留守兒童性格內(nèi)向、內(nèi)心孤獨(dú)渴望與他人交流玩耍的心理特點(diǎn)，故意接近留守兒童與之玩耍，在獲取留守兒童的信任后對(duì)其進(jìn)行侵害。

（二）被害過程中的心理

在這個(gè)階段，驚恐心理占據(jù)主導(dǎo)地位，并影響留守兒童的所有心理活動(dòng)及行為。

⒈幼稚心理。留守兒童由于年齡小，身心發(fā)育尚不成熟，加上性知識(shí)匱乏，因而辨別是非和認(rèn)識(shí)事物的能力有限，對(duì)于犯罪人實(shí)施的性侵行為有較強(qiáng)的陌生感，有的則會(huì)輕易相信犯罪人對(duì)其行為的重新“定義”，因而身受侵害而不知其嚴(yán)重性。

⒉驚恐心理。留守兒童產(chǎn)生驚恐心理是受到驚嚇的一種生理反應(yīng)，是由大腦的自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)引起的。當(dāng)留守兒童的軀體感受到危險(xiǎn)的信息，大腦將危險(xiǎn)的信息發(fā)送到自主神經(jīng)系統(tǒng)，再由自主神經(jīng)系統(tǒng)直接影響留守兒童的外部行為和情緒的表現(xiàn)。這種驚恐心理主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，有的犯罪人在實(shí)施性侵過程中手段粗暴，不顧一切地蹂躪留守兒童的身體，導(dǎo)致留守兒童因恐懼過度而下意識(shí)地尖叫、抓狂或者目瞪口呆、身體僵直甚至昏厥過去；另一方面，留守兒童遭性侵的案件多數(shù)是熟人作案。在實(shí)施性侵行為之前，留守兒童十分信任犯罪人。當(dāng)犯罪人對(duì)留守兒童實(shí)施性侵行為時(shí)，犯罪人在留守兒童腦海中的“良好”形象被顛覆，留守兒童的認(rèn)知加工系統(tǒng)中受到巨大沖擊，進(jìn)而對(duì)犯罪人產(chǎn)生懼怕心理。

（三）被害后心理

留守兒童遭受性侵后的心理是在性侵過程中的心理延續(xù)和發(fā)展演化。這些心理會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，有的甚至?xí)殡S一生。

⒈恐懼心理。留守兒童在受到性侵后所表現(xiàn)出來(lái)的恐懼心理主要有兩種：一是害怕被犯罪人報(bào)復(fù)。在性侵留守兒童的案件中，大多數(shù)的犯罪人在實(shí)施侵害后都會(huì)對(duì)留守兒童進(jìn)行恐嚇，留守兒童本已十分害怕，再受到犯罪人的威脅，其內(nèi)心的恐懼感加劇，因而被性侵后往往不敢說出來(lái)，導(dǎo)致犯罪人肆意張狂。二是對(duì)未知的恐懼。犯罪人對(duì)留守兒童實(shí)施性侵行為導(dǎo)致其身體暴露、處女膜破裂流血，大部分留守兒童因年幼無(wú)知不知道在遭受性侵后會(huì)出現(xiàn)什么后果，接下來(lái)自己的身體會(huì)發(fā)生什么變化，從而對(duì)未來(lái)充滿了恐懼情緒。

⒉矛盾心理。留守兒童被性侵之后內(nèi)心十分矛盾，不知是否該告知自己的父母或者警方。一方面，害怕遭到犯罪人報(bào)復(fù)，一些相對(duì)早熟的留守兒童更是受傳統(tǒng)“貞操觀念”影響，覺得被性侵是一生的污點(diǎn)，無(wú)臉見人；另一方面，又急需得到他人的理解和幫助，希望犯罪人受到嚴(yán)懲。于是，留守兒童性侵被害人往往在告與不告之間猶豫徘徊。

二、留守兒童易遭受性侵害之因素分析

（一）家庭因素

家庭對(duì)塑造子女健康人格方面具有不可替代的重要作用。留守兒童家庭教育的不足是導(dǎo)致其易受侵害的重要原因。

⒈留守兒童父母教育的缺失。留守兒童的父母一方或者雙方長(zhǎng)期在外打工，每年只回家一兩次，與兒童的交流時(shí)間非常少，只能通過微信或者電話聯(lián)絡(luò)感情。全國(guó)心系系列活動(dòng)組委會(huì)發(fā)布的《農(nóng)村留守兒童家庭教育活動(dòng)調(diào)查分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：21.1%的家長(zhǎng)每月與孩子聯(lián)系1次，4.9%的家長(zhǎng)每年才聯(lián)系1次，1.3%的家長(zhǎng)甚至不會(huì)與孩子聯(lián)系。留守兒童在成長(zhǎng)階段缺少父母的疼愛、與父母交流時(shí)間少導(dǎo)致其內(nèi)心縱有“千言萬(wàn)語(yǔ)”卻不知如何表達(dá)。即便是在外打工的父母與留守兒童保持聯(lián)系，大多談?wù)摰囊仓皇顷P(guān)于學(xué)習(xí)、吃穿用、身體健康方面的話題，很少涉及到孩子的性教育、自我保護(hù)、心理健康等方面的問題。

⒉祖父輩對(duì)留守兒童內(nèi)心世界的忽視。留守兒童大多數(shù)跟祖父輩一起生活，但因祖父輩的年齡與留守兒童相差巨大，加上自身受教育的水平較低，思想又相對(duì)傳統(tǒng)保守，往往與留守兒童存在著思想代溝，只能保障留守兒童基本的生活起居，不能隨時(shí)把握留守兒童的內(nèi)心狀態(tài)，更不能給留守兒童傳授自我保護(hù)知識(shí)和性知識(shí)。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致留守兒童性格內(nèi)向。一些犯罪人正是利用留守兒童內(nèi)心孤獨(dú)、渴望與他人交流玩耍的心理特點(diǎn)而故意接近留守兒童，在獲取其信任后實(shí)施侵害。

（二）社會(huì)環(huán)境因素

⒈學(xué)校缺乏安全教育、法制教育及性教育。學(xué)校教育在兒童身心健康發(fā)展過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。兒童生理心理發(fā)育不成熟，認(rèn)知能力有限，對(duì)事物沒有清晰的判斷，因此在諸多方面都需要學(xué)校的教育引導(dǎo)。然而，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差、師資力量薄弱以及教育觀念落后，絕大多數(shù)學(xué)校把工作重心放在應(yīng)試教育上，并未開設(shè)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程和配備相應(yīng)的心理健康咨詢老師。在平時(shí)的教學(xué)中，留守兒童既沒有及時(shí)接受性教育，也沒有接受安全教育和法制教育，致使其往往缺少自我判斷能力和自我防護(hù)的安全意識(shí)。

⒉生活環(huán)境較差。兒童閑暇時(shí)需要娛樂活動(dòng)，在活動(dòng)中增加社會(huì)閱歷。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，圖書館、文化中心、健身中心等公益文化設(shè)施較少，留守兒童只能到網(wǎng)吧、電子游戲廳去娛樂。娛樂場(chǎng)所容易聚集社會(huì)閑雜人員，留守兒童頻繁出入，受侵害的幾率必然會(huì)大大增加。

（三）留守兒童自身因素

⒈留守兒童的認(rèn)知水平較低。留守兒童的人生經(jīng)歷少、閱歷淺，常常只限于對(duì)事物的表面認(rèn)識(shí)，不能全面地看問題及明辨事非，其認(rèn)知往往會(huì)受到情感和情緒的影響，一旦受到犯罪人的引誘和刺激，極易成為犯罪分子侵害的對(duì)象。

⒉留守兒童在情感方面缺乏穩(wěn)定性和平衡性，渴望被注意和關(guān)愛。正常情況下，兒童情感的穩(wěn)定性和平衡性會(huì)因周圍環(huán)境和教育的影響而日益增長(zhǎng)。留守兒童則不同，因其長(zhǎng)期與父母分離，與撫養(yǎng)自己的祖父輩交流甚少，導(dǎo)致內(nèi)心孤獨(dú)，渴望受到他人的關(guān)愛。也正是由于這種情感的缺失而導(dǎo)致留守兒童容易遭受他人侵害。

⒊留守兒童性格內(nèi)向，遭受侵害時(shí)不敢反抗。大多數(shù)留守兒童由于得不到父母的關(guān)愛，與他人溝通不多，因而性格內(nèi)向孤僻，膽小怕事。這種性格使得留守兒童在遭受侵害時(shí)不敢反抗，更不敢拒絕犯罪分子的要求。遭受侵害后也不敢告知自己的父母或其他親人，因?yàn)榕伦约旱脑庥稣f出來(lái)之后得到的不是同情而是非議和嘲笑，如果報(bào)案就會(huì)有更多的人知道，就會(huì)遭到更多的非議和嘲笑，其后果就是犯罪人或逍遙法外，或?qū)ζ溟L(zhǎng)期實(shí)施侵害。

三、留守兒童性侵問題的防范對(duì)策

留守兒童遭受性侵是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題，是各種因素綜合作用的結(jié)果。防止留守兒童受到性侵害，不僅需要家庭和學(xué)校的教育與關(guān)愛，增強(qiáng)留守兒童的自我防范意識(shí)，還必須運(yùn)用綜合性管理手段和方法，需要社會(huì)的廣泛參與、共同努力。具體而言：

（一）家長(zhǎng)——保持溝通

其一，父母應(yīng)該多關(guān)愛子女，多聯(lián)系，最好每周不少于兩次的溝通，時(shí)刻了解把握孩子的身心狀況。其二，父母在與孩子聯(lián)系過程中不能只關(guān)注孩子的物質(zhì)需求、學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，教育孩子要有自我保護(hù)的意識(shí)，并要求孩子掌握相應(yīng)的自我保護(hù)知識(shí)，避免孩子成為性侵被害人。其三，父母應(yīng)該與孩子的老師保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子們的想法并給予更多的關(guān)愛。如果留守兒童不幸遭遇性侵，父母不能抱怨、辱罵孩子，而是要安撫孩子受傷的身心，并及時(shí)報(bào)案。其四，如果父母不具備將孩子帶在身邊生活和學(xué)習(xí)的條件，應(yīng)指定合適的人員代為監(jiān)護(hù)。在委托監(jiān)護(hù)時(shí)，不僅要考慮身體、經(jīng)濟(jì)、生活關(guān)系等因素，還要考慮年齡、文化素質(zhì)和道德品質(zhì)等因素。其五，父母外出務(wù)工時(shí)應(yīng)向當(dāng)?shù)氐拇澹ň樱┪瘯?huì)報(bào)告其外出務(wù)工地、聯(lián)系方式以及孩子的基本情況、委托監(jiān)護(hù)人的情況。其六，留守兒童的監(jiān)護(hù)人要多注意其日常情緒和行為的異常變化，一旦發(fā)現(xiàn)其身體狀況（尤其是隱私部位）異常，應(yīng)用耐心溫和的語(yǔ)氣來(lái)詢問，找到原因后及時(shí)采取正確的措施，以保護(hù)留守兒童的身心健康。

（二）學(xué)?！訌?qiáng)防范教育

其一，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)留守兒童進(jìn)行性教育，使留守兒童能夠掌握相應(yīng)的生理常識(shí)。同時(shí)，教會(huì)留守兒童保護(hù)自己的身體，使之具有除了監(jiān)護(hù)人不允許任何人脫自己的衣服、觸碰自己隱私部位等自我保護(hù)意識(shí)。其二，加強(qiáng)留守兒童的安全教育，廣泛宣傳全國(guó)婦聯(lián)頒發(fā)的《兒童保護(hù)須知》，提高留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力。其三，對(duì)于遭受性侵的留守兒童，教師應(yīng)及時(shí)通知家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，幫助留守兒童用法律的武器捍衛(wèi)自己、保護(hù)自己，防止不法分子的再次侵害。其四，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，聘用專業(yè)心理教師或者為現(xiàn)有教師提供專業(yè)心理培訓(xùn)，以便對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，特別是對(duì)遭遇性侵的留守兒童及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，使其盡快從心理創(chuàng)傷中走出來(lái)。

（三）社會(huì)——營(yíng)造良好環(huán)境

其一，加大資金投入，建設(shè)文體設(shè)施。一方面，在農(nóng)村建立圖書館、文化站、健身中心等公益性的文體設(shè)施，豐富留守兒童的文化生活，引導(dǎo)其進(jìn)行健康積極的娛樂活動(dòng)；另一方面，對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳定期進(jìn)行檢查，采取視頻監(jiān)控，嚴(yán)格禁止未成年人進(jìn)入。其二，加大對(duì)留守兒童性侵犯罪人的打擊力度。公安機(jī)關(guān)要及時(shí)受理有關(guān)報(bào)案，第一時(shí)間出警調(diào)查，針對(duì)性侵留守兒童難于取證、作案周期長(zhǎng)等特點(diǎn)制定工作方案，迅速有序地進(jìn)行偵查，嚴(yán)厲打擊犯罪。法院應(yīng)對(duì)留守兒童性侵犯罪案件依法嚴(yán)懲，并嚴(yán)格適用緩刑。其三，村民委員會(huì)等社會(huì)組織對(duì)留守兒童要注重幫撫關(guān)愛，加大幫教力度。如設(shè)立“留守兒童溫馨之家”、開展留守兒童安全教育活動(dòng)等，以促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。其四，鄰里之間要建立互幫互助的和諧關(guān)系?？梢越M織開展“鄰里守望”活動(dòng)，以左鄰右舍為單位，建立起鄰里互助網(wǎng)，使留守兒童在溫馨的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

（四）留守兒童——強(qiáng)化自我防范意識(shí)

其一，留守兒童要增強(qiáng)自身的防范意識(shí)，掌握一些自我保護(hù)的小方法，學(xué)會(huì)拒絕外來(lái)的玩具或食物等的誘惑，面對(duì)潛在的危險(xiǎn)要提高警惕，不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳等存在安全隱患的場(chǎng)所，避免單獨(dú)出行，尤其是夜間。當(dāng)自身遭受侵害后，要及時(shí)地告知監(jiān)護(hù)人，用法律武器保護(hù)自己的權(quán)益不受侵害。其二，留守兒童要以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活，打開心房，經(jīng)常與監(jiān)護(hù)人溝通交流，自己存在困惑時(shí)要及時(shí)告知老師父母。要與小伙伴建立友誼，擺脫內(nèi)向，走出孤獨(dú)，讓自己的生活充滿陽(yáng)光。其三，留守兒童要鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，面對(duì)不法分子的引誘、威脅要敢于說不。

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（責(zé)任編輯：張 艷）

Abstract：For a long time，the cases of left-behind children being sexually abused have attracted much attention.Starting from the psychological characteristics of the left-behind children，this paper analyses the factors that make them vulnerable to infringement，and puts forward some preventive measures on this basis.

Key words：left-behind children；victims of sexual assault；psychological characteristics