摘 要：近年來(lái)，伴隨著教育改革的不斷深入，教育理念也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。基于此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，創(chuàng)新性的進(jìn)行教學(xué)。教師在初中科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中推行問(wèn)題化教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于提高課堂教學(xué)實(shí)效作用十分明顯。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；教學(xué)方式；問(wèn)題化教學(xué)

初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新動(dòng)力，在一定程度上遏制了初中學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，教育改革要解決的一個(gè)主要問(wèn)題，就是教師如何在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式，弱化教師的“角色”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)采用問(wèn)題化教學(xué)法，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有利于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、 問(wèn)題化教學(xué)概述

日常教學(xué)過(guò)程中，教師們經(jīng)常會(huì)探討教學(xué)過(guò)程中，如何能夠發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的探索精神和求知欲，實(shí)際上這就是問(wèn)題教學(xué)法的體現(xiàn)，這種教學(xué)方法是以教學(xué)內(nèi)容為前提，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出豐富多樣，有針對(duì)性的教學(xué)問(wèn)題，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中科學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師在授課的過(guò)程中，就更不能采取一味“灌輸式”的教學(xué)方式，這樣極容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到乏味，反而把這門學(xué)科的“優(yōu)勢(shì)”變成了“劣勢(shì)”。而在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行問(wèn)題化教學(xué)，正符合了這一學(xué)科的特點(diǎn)，順勢(shì)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的探索、創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要開(kāi)拓思路，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)合適的、多樣的問(wèn)題情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。此外，應(yīng)注意的問(wèn)題是老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，一定要考慮到初中學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)設(shè)和日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)與生活密切相關(guān)，從而使抽象問(wèn)題大眾化。

二、 如何運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)

教師在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中融入問(wèn)題化教學(xué)，不僅可以使學(xué)生較容易地接受教學(xué)內(nèi)容，更能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到自身日常生活實(shí)際中，使學(xué)生更容易吸收貫通，更愿意去深入探索。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，如何創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用教學(xué)問(wèn)題尤為重要。比如：在進(jìn)行《植物與土壤》這一課教學(xué)時(shí)，教師在講授給土壤的分類過(guò)程中，學(xué)生們時(shí)常會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)：我平時(shí)見(jiàn)到的土壤不都是一樣的嗎？老師提出的問(wèn)題和學(xué)生們的基本認(rèn)知出現(xiàn)了沖突，此時(shí)教師順勢(shì)就可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)，然后，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)、實(shí)物分析等方式進(jìn)行講解，為學(xué)生提供更直觀的體驗(yàn)，徹底解決學(xué)生們的疑問(wèn)。上述教學(xué)案例中，教師先提出與學(xué)生認(rèn)知相沖突的問(wèn)題，又通過(guò)更直觀的多媒體、實(shí)物教學(xué)方法進(jìn)行解疑，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和探索精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問(wèn)題習(xí)慣。

三、 教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)

（一） 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)初中科學(xué)教學(xué)問(wèn)題方案時(shí)，要嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求，將這一標(biāo)準(zhǔn)作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的能力，并且能夠熟練運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)，同時(shí)，還要遵循教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)確保創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題符合課程要求，進(jìn)而全面提升初中科學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)效，提高教師的執(zhí)教水平，促使教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠采取多種模式相結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，力求更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。初中這一年齡階段的學(xué)生，往往習(xí)慣于從自己的認(rèn)知角度出發(fā)，去學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分考慮到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，這樣更容易得到他們的認(rèn)同，激發(fā)他們深入探究的興趣；另外設(shè)計(jì)問(wèn)題教學(xué)時(shí)，盡量使學(xué)生能夠和自身的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，這樣更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在這一過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生和老師、同學(xué)之間進(jìn)行充分互動(dòng)和交流，求同存異，以便于全方位地掌握所學(xué)知識(shí)，解決遇到的問(wèn)題。所以，一名優(yōu)秀的初中科學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，只有這樣才會(huì)創(chuàng)設(shè)出合適的問(wèn)題情境，才能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（三） 從引起學(xué)習(xí)興趣角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題。初中科學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索、解決問(wèn)題。運(yùn)用合適的問(wèn)題情境可以引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)參與度，提升課堂教學(xué)實(shí)效，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為原則，從多角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲望和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，輔助他們更清晰地掌握所學(xué)知識(shí)。因初中科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)，從增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力方面出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勇于動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)他們?nèi)オ?dú)立思考問(wèn)題，并敢于說(shuō)出自己的想法，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們的“質(zhì)疑”精神，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，在初中科學(xué)課堂上運(yùn)用問(wèn)題化教學(xué)的過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生為中心，從學(xué)生身邊生活、興趣出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，有利于培養(yǎng)他們的探索精神以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面提升初中學(xué)生的整體素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡坤龍，浙江省湖州市，浙江省安吉縣報(bào)福中學(xué)。