摘 要：新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高要求，營(yíng)造多樣化的課堂學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生勤于、敢于說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，鍛煉并發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。為此，在教學(xué)中需要教師以英語(yǔ)語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)，開(kāi)展語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，文章將從創(chuàng)建良好的語(yǔ)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，教師還可整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，借助教學(xué)模具創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境提升學(xué)生詞匯記憶的效率等幾點(diǎn)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；語(yǔ)境教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中成功設(shè)置語(yǔ)境直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。在啟蒙階段對(duì)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，在今后的各個(gè)學(xué)習(xí)階段才能更好地運(yùn)用英語(yǔ)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。作為一名英語(yǔ)教師，要不斷改善教育模式。在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)境，在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地發(fā)揮語(yǔ)境的教學(xué)作用。英語(yǔ)教師一定要精心組織，創(chuàng)設(shè)巧妙的、良好的語(yǔ)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

一、 創(chuàng)建良好的語(yǔ)境，有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣

語(yǔ)言教學(xué)中，任何語(yǔ)篇都有語(yǔ)境。要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇的正確理解就離不開(kāi)語(yǔ)境，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)境線索中所隱含信息的準(zhǔn)確把握。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍未轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)模式與觀念，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成在日常生活中自主進(jìn)行英語(yǔ)交流的意識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍以被動(dòng)為主。就算是有，交流量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“手勤、嘴勤”，即勤于動(dòng)手查英語(yǔ)、勤于動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)。勤于動(dòng)手、動(dòng)口的結(jié)果是學(xué)生遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)去查詞典，主動(dòng)開(kāi)口去讀，但是卻缺乏實(shí)際交流的能力。這種教學(xué)方式會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，開(kāi)展語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)模式顯得尤其重要。語(yǔ)境教學(xué)能有效幫助學(xué)生在日常生活中建立應(yīng)用英語(yǔ)的好習(xí)慣，從而將英語(yǔ)作為基本的交流工具貫穿在生活學(xué)習(xí)中。

二、 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

當(dāng)復(fù)習(xí)完舊知識(shí)后，教師需要結(jié)合新課的訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，導(dǎo)入新課。教師在教學(xué)一些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，一般可以選擇實(shí)物、圖片、掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)等引入，再慢慢輸入大量語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺(jué)中去感知、領(lǐng)悟、操練并且掌握所學(xué)知識(shí)，而且還能達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。例如，在教學(xué)Making telephone calls、Shopping、Asking the way、Seeing the doctor等時(shí)，教師可以把電話、商品等帶入教室，也可以將教室簡(jiǎn)單布置成為商店、街道、診所等，盡量接近真實(shí)情境。教師讓學(xué)生扮演各種角色去體驗(yàn)不同的情境，在表演中學(xué)生也能獲得學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)。因此，將語(yǔ)境理論很好地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，將使教師和學(xué)生雙向受益，更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、 教師還可整合資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

情境語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最直接方法之一。在教學(xué)中，資源整合，優(yōu)化教學(xué)手段等是提高教學(xué)效率的最佳渠道。尤其是信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)下，現(xiàn)代化教育手段也被廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。這也為整合教育資源提供了便利。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的語(yǔ)境，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，為開(kāi)展師生、生生交際活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。例如，在分析“My family”內(nèi)容時(shí)，利用多媒體課件出示一張“family tree”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)圖片進(jìn)行“Free talk”。提示學(xué)生使用英語(yǔ)介紹自己的家庭成員，用所學(xué)的形容詞對(duì)家庭成員的特點(diǎn)加以描述，以實(shí)現(xiàn)溫故知新。

四、 借助教學(xué)模具創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境提升學(xué)生詞匯記憶的效率

詞匯的誕生主要來(lái)源于具體的生活實(shí)物、實(shí)例等。在課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境，能夠把枯燥乏味的詞匯與生活中的實(shí)例、實(shí)物等結(jié)合到一起。這對(duì)提升學(xué)生詞匯記憶效率是大有裨益的。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好尺子、鑰匙、鋼筆、蘋(píng)果、香蕉等實(shí)物，待學(xué)生觀看好實(shí)物后，教師提問(wèn)。

T：“What is this？”。

S：“It is...”。

T：“What color is it？”。

S：“The color is...”。

如此，結(jié)合實(shí)例、實(shí)物等指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察回答問(wèn)題，如此，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能不斷增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶實(shí)效性。

結(jié)合新課改的要求，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該追求的教學(xué)目標(biāo)。巧妙的語(yǔ)境設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要作用。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極去感知英語(yǔ)文化，主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)不再以語(yǔ)法灌輸為主。課堂變成了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)體驗(yàn)英語(yǔ)用英語(yǔ)的舞臺(tái)。這樣在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高紅霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)二連浩特市，內(nèi)蒙古二連浩特市第一中學(xué)。