摘 要：教育要面向全體學生，積極做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是實施素質(zhì)教育的重要課題。心理學研究成果顯示，每個人自身都隱藏著巨大的潛能，只要相信自己，發(fā)揮自己的潛能，人人都能獲得成功。在學校里，“尖子生”之所以成為學習上的“尖子”，是因為他們體會到了成功，便有了興趣，進而努力地學習，“學困生”之所以不喜歡學習，是因為他們延續(xù)著失敗的惡性循環(huán)，從失敗再到失敗，使他們感到無能，無力，無望。如果他們堅信自己能行，朝著既定的目標去努力，相信總會有成功的一天。因此，無論在班級管理中，還是在教學中發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點并適時朝著積極地方向引導成為提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

關鍵詞：班級管理；轉(zhuǎn)化；學困生；閃光點

1930年毛主席在給林彪的信中說了這樣一句話，“星星之火，可以燎原”，旨在鼓勵那些對革命前途渺茫、悲觀的人，充滿信心。用點滴之舉，成就偉大事業(yè)。這與我們面對三五個“學困生”“后進生”“問題生”無計可施的小環(huán)境極其相似。今天我也想用引用這句話作為我案例交流的題目：“淺談利用孩子的閃光點，實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化”。

大課間結(jié)束，學生們陸續(xù)回班，唯獨不見淘氣包張亮（化名）。我正在班級門口張望時，電話鈴響了，“郭老師在嗎？請到學生處來一趟?！彼查g剛才的擔心化成了氣憤！又惹什么事兒了？我急匆匆奔向?qū)W生處，老遠就聽見張亮叫喊道：“你憑啥拽我呀？……”我強壓住內(nèi)心的怒火，向劉老師詢問事情的經(jīng)過：大課間的時候，操場有幾名男生打雪仗，其中就有張亮，劉老師前去制止，其他學生都承認了自己的錯誤，然后離去，唯有張亮理直氣壯！劉老師讓他去學生處，他卻原地不動，劉老師就拉了他一下，他頓時“惱羞成怒”，“憑啥拽我？弄疼我了！”說罷甩開劉老師……我轉(zhuǎn)身問張亮：“是這樣嗎？”他點了點頭。接下來便是我做思想工作的時間：連珠炮兒的理論，苦口婆心的勸導……他終于向劉老師道了歉。但當我領他離開學生處時，心始終是不痛快的，我深知：對于一個能玩“死亡游戲”，可以在手臂上用刀畫記號的他，只是表面上承認了錯誤，我根本沒走進他的內(nèi)心！這樣的教育效果又有多少呢？于是我轉(zhuǎn)換話題：你能說出自己的兩條優(yōu)點嗎？他撓了撓腦袋，想了一會，低頭不語。我接著說：“你知道老師最欣賞你的兩個優(yōu)點是什么嗎？”他馬上停下腳步，好奇地看著我。“第一，你很誠實，每次你犯錯誤老師問到你，你絕對誠實，不狡辯，這次也一樣?！彼缓靡馑嫉攸c點頭。我知道這時他已經(jīng)從內(nèi)心開始接受我的教育?！暗诙?，你還很男子漢！敢和學生處老師頂嘴動手，但是你的勇敢用錯地方了！如果是媽媽或者老師或者同學受欺負了，你站出來保護我們，才是真正的男子漢！”這時他笑了，突然感覺我們成了“哥們”。接下來我們邊走邊聊：“男子漢要立大志、做大事……”到了班級門口，他認真地對我說：“謝謝老師。”這四個字像一縷陽光，驅(qū)散了之前的不痛快，我終于走進了他的內(nèi)心，些許的成就感、幸福感油然而生！

當然，對于淘小子的教育，怎可能是一蹴而就？在后來的學生處儀表檢查時，他的頭發(fā)不合格，影響了班級的紅旗評比。我責令他當晚剪頭，可第二天仍是長的頭發(fā)來的，我又說再給你次機會，如果不剪，明天我給你剪！結(jié)果第三天，我沒有得到任何驚喜，剪頭，怕他反目；不剪，我說話不算數(shù)。我懷著忐忑的心情在班級給他剪了頭發(fā)，他非但沒生氣，還樂著剪完了，我知道此時我們不只是“哥們兒”，已經(jīng)是“鐵哥們兒”了，他正一點點的轉(zhuǎn)變……

為了能讓張亮把精力用在學習上，我讓他坐在組長的前面，隨時發(fā)現(xiàn)問題，可以隨時提醒。并且指導他每天各科刪掉兩道“不喜歡”的題再做作業(yè)，讓他不再討厭作業(yè)。另外，我還讓他參加班級的“拜師學藝”活動，鼓勵他下課多向師父請教問題，少出去打鬧。后來的一次數(shù)學習題課上，他補充了一個很巧妙的解題方法，讓同學們眼前一亮。我趕緊抓住這個機會，及時表揚他認真聽課，積極思考，善于表達。并且下課的時候，給他削了一個大蘋果，鼓勵他要堅持不懈！

再次見到張亮的媽媽是12月16日星期六，在我班學困生的微型家長會上，當提到家長怎樣幫助孩子學習的時候，張亮家媽媽訴苦說：“孩子根本不聽她的話！”我笑著說：“他聽我的話！”她先是一愣，然后是充滿疑惑地看著我。我問道：“你知道你家孩子第七單元的單詞還差幾個沒背下來嗎？你能說出你孩子的兩個優(yōu)點嗎？”她頓了一下說：“我看他渾身都是缺點！”于是，我把這段時間我和張亮之間的故事講給了她……最后我說：“你養(yǎng)育了他14年，不如我教育他一年半！”聽完我的話，她沉默了，并表示能和孩子做朋友，走進他的生活，了解他的內(nèi)心。家長會的第二周，英語老師高興地告訴我：張亮的單詞考試及格了！我知道這有張亮媽媽的功勞，心中竊喜，又轉(zhuǎn)化了一位家長。班會上，我讓張亮分享他這段時間進步的經(jīng)驗，在同學們熱烈的掌聲中，他找回了自信！

沒想到區(qū)區(qū)兩條優(yōu)點的肯定，宛若仙丹般起了奇效，既觸動了孩子的心，又改變了家長，還收獲了他們的親子關系，也讓我的教育經(jīng)驗再次提升！俗話說：雪中送炭，勝于錦上添花。這些常年生活在責備中的孩子，一個善意的肯定，定會讓他們感激涕零，銘記終生。星星之火，可以燎原，也并非一句空話。作為一個班主任，轉(zhuǎn)化差生是一個永恒的主題，只有走進他們的心，才能實現(xiàn)有效的教育，而切實發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，就像一把鑰匙，打開了他們的心扉。正確引導、轉(zhuǎn)化、追蹤、鼓勵和關愛，一定會讓他們不斷進步！

作者簡介：

郭德娟，吉林省磐石市，磐石三中。