郭兆軍

摘 要：語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂。因此，語文教學應融于傳統(tǒng)文化之中，讓祖國優(yōu)秀的民族文化根植于每個學生心中。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 滲透 傳統(tǒng)文化

語文課程集載道、載情、載史于一體，所以語文教師應當成為傳統(tǒng)文化的傳播者，語文課堂應當成為弘揚傳統(tǒng)文化的搖籃。如何讓學生在語文教學中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，吸收和消化傳統(tǒng)文化的積極因素呢？下面談一談自己的幾點粗淺的拙見。

一、立足課堂教學 滲透傳統(tǒng)文化教育

作為一線語文老師，抓住常規(guī)課堂教學主陣地，將傳統(tǒng)文化教育滲透在教學的各個階段，成為一個完美的整體。

1.識字、寫字教學中弘揚傳統(tǒng)文化。低年級識字過程中，弘揚傳統(tǒng)文化最合時宜。新課標對識字教學的要求是” 多認少寫”。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育經(jīng)典如：《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》都是提前認讀的最好教材。字要從小練，應留多一點的時間在寫字教學上。老師既要講筆順，還要講間架結(jié)構(gòu)章法。教學中，適當引入書法藝術(shù)欣賞，開展臨帖、 摹帖等書法活動，對促進寫字教學、傳承中華文化、弘揚國粹，更會異彩紛呈。

2.古詩詞學習中感受傳統(tǒng)文化。小學階段的課本中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師引導學生品味其中的精髓和內(nèi)涵。一是激發(fā)興趣。小學生學習積極性主要來源于興趣，要以“趣”貫穿于全過程。二是反復吟誦。小學各年級的閱讀教學重視朗讀，教師應扎扎實實的進行朗讀訓練，把握住學生在教學過程中的主體地位。讓學生充分閱讀，在讀中明詩題、知作者、讀詩文、解詩意，在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語感，陶冶情操。

二、親近國學經(jīng)典 領(lǐng)略傳統(tǒng)文化風采

1.夯實學生的語言文字基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)文化經(jīng)典中有許多的生僻字、古今異議字，因此，小學語文教師要加大學生語言文字基礎(chǔ)的培養(yǎng)力度。首先，要教會學生讀準字音。其次是要識別一定數(shù)量的文字。再次掌握一定的詞匯量，如諺語、俗語、成語等。

2. 把傳統(tǒng)文化讀本與語文教學結(jié)合起來。語文教學的目的：一是培養(yǎng)人的品德；二是學以致用。在日常的語文教學中，可進行傳統(tǒng)文化教學。例如教學“孝”字，可以從分析字形入手：“孝”是一個會意字，是一個“老”字加一個兒子的“子”字，合在一起就成了“孝”字。老指上一代，子指下一代，上一代跟下一代融成一體就叫“孝”。它告訴我們一個道理就是代代相傳。上一代總是想著培養(yǎng)好下一代，而下一代理應承擔贍養(yǎng)父母的責任。這樣一來不僅讓學生高效地學習到了生字，還進行了一次品德的培養(yǎng)。

3. 深入閱讀，積極吸收。一是讀經(jīng)典積累語言。老師首先要求學生背誦，熟練之后默寫在自己的積累本上，每天寫摘記，培養(yǎng)學生循序漸進的學習態(tài)度。二是讀經(jīng)典領(lǐng)悟道理。教師定期開展經(jīng)典誦讀指導活動，不僅指導學生們怎么朗讀和背誦，更要對難懂的語句進行講解，讓學生理解這些經(jīng)典話語中蘊含的道理，以便學以致用。另外，教師還要引導學生對經(jīng)典的內(nèi)容進行歸類記憶，以促理解。三是讀經(jīng)典深化感受。指導學生用傳統(tǒng)文化讀本中的學習態(tài)度、為人處世之道指導自己的學習和生活，實現(xiàn)學以致用的目的。

4.經(jīng)典誦讀與生活實踐相結(jié)合，提升學生語文綜合素養(yǎng)。①山東省德州市齊河縣焦廟鎮(zhèn)中心小學自2017年11月承擔中國語文現(xiàn)代化學會“十三五”重點規(guī)劃課題《中小學語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》子課題《致力校本課程開發(fā)，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》以來，我校把傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本及經(jīng)典詩文的誦讀與生活實踐、學校德育緊密結(jié)合，讓國學經(jīng)典誦讀滋潤了孩子們幼小的心田。各年級實驗班按計劃，根據(jù)學生年齡特點積累經(jīng)典文化和古詩詞。我們選擇了適合小學生讀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典書籍，因材施教，既能培養(yǎng)學生誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，又學會了做人做事的道理。根據(jù)學生年齡的差異安排誦讀內(nèi)容：一年級學習《三字經(jīng)》；二年級學習《百家姓》；三年級學習《千字文》；四年級學習《弟子規(guī)》《小學生必背古詩詞》；五年級學習《孝經(jīng)》《小學生必背古詩詞》《群書治要》《老子》；六年級學習《增廣賢文》《小學生必背古詩詞》《群書治要》《老子》。而《老子》是經(jīng)典中的經(jīng)典，蘊涵著中華民族的大智慧，適合在各年級學生誦讀。②本學期，我們還廣泛開展了豐富多彩的校園經(jīng)典文化活動，豐富學生精神生活，塑造學生美好心靈。一年級實驗班宋麗老師主持開展了“《三字經(jīng)》經(jīng)典誦讀”的交流活動，營造了經(jīng)典誦讀氛圍，增強了誦讀傳統(tǒng)文化的意識，活躍了學生的身心。四年級實驗班宋曉老師主持開展了題為“經(jīng)典伴我成長”的讀書活動。五六年級實驗班黃健老師主持開展了“讀《孝經(jīng)》之身邊事”文藝活動。我校還利用校園廣播，以《經(jīng)典詠流傳》的歌曲、小品、朗誦等形式，引領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典。為了讓每一位學生都能親近經(jīng)典，熱愛經(jīng)典，我們將繼續(xù)與經(jīng)典同行，讓同學們能在祖國優(yōu)秀的經(jīng)典文化中盡情遨游！

三、利用節(jié)日熏陶 感受傳統(tǒng)文化魅力

傳統(tǒng)節(jié)日活動本身就是弘揚民族精神的最佳契機。如：中秋節(jié)讀李白的《靜夜思》；重陽節(jié)讀王維《九月九日憶山東兄弟》；春節(jié)讀王安石《元日》；元宵節(jié)讀崔液《上元夜》；清明節(jié)讀杜牧《清明》；端午節(jié)讀張耒《和端午》；七夕節(jié)讀杜牧《秋夕》等詩篇，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情。并開展語文綜合實踐活動“節(jié)日習俗”探究，讓學生在語文學習中有計劃地去探究、去體驗。

四、加強環(huán)境建設 營造傳統(tǒng)文化氛圍

一是學校利用櫥窗、走廊、墻壁、宣傳欄等空間和角落，或印制、或?qū)W生親筆書畫、或孩子們充滿靈性的“詩配畫”涂鴉名言佳句、精美詩文圖畫等。二是利用板報、壁報讓學生書寫經(jīng)典詩文，供學生閱讀、賞析、評比、積累。三是開展古詩書法展、讀后感、手抄報等。利用多種手段，加強校園文化環(huán)境建設，打造書香文化校園，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍。

總之，小學語文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一個長期而系統(tǒng)的工程，只要我們的語文教師能堅定不移地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，傳統(tǒng)文化肯定會與語文教學同行。

參考文獻

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