陸燕嬌

摘 要：小學(xué)蘇教版語文課本插畫基本在每一篇課文中都存在，插畫被稱作是教材的“第二語言”，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，課件的使用率越來越高，插畫成了上課的點綴，高年級的同學(xué)對于色彩鮮明、內(nèi)容豐富的插畫司空見慣，上課、課下使用率越來越低，本文從插畫對于語文教學(xué)的重要性和如何有效運用插畫兩方面經(jīng)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 插畫 有效運用

小學(xué)語文課程中的插畫，有的展現(xiàn)識字方法，有的描繪自然風(fēng)光，有的體現(xiàn)詩歌意境……色彩鮮明、內(nèi)容具體，和課程內(nèi)容一一相符，插畫不僅起到裝飾作用，更是重要的課程資源，給學(xué)生提供了視覺刺激，提高了學(xué)生感受文本的能力。

一、插畫對于高段語文教學(xué)的重要性

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！辈瀹嬍菐椭鷮W(xué)生理解文字的重要手段，符合文本內(nèi)容，緊扣文章內(nèi)容，服務(wù)于文章的中心，學(xué)生對于圖畫的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字，小學(xué)語文教科書中的插畫是優(yōu)化小學(xué)教材的重要組成部分，對于文本信息的理解起到重要的輔助作用。

充滿童趣的插畫更能激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會了新的知識，使之對課文的印象更深，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。插畫也體現(xiàn)了語文教科書編者的思維和意圖，但是，隨著各種教學(xué)資源的引入，多種教學(xué)方法的滲透，不少教師不研究編者對插畫的用心良苦，沒有認(rèn)識到插圖在語文教學(xué)中的價值，一味追求新異，用多媒體代替了文中插圖，這無疑是對語文課程資源的一大浪費，其實，我們?nèi)绻軠?zhǔn)確把握編者意圖，巧用插圖，在語文教學(xué)中往往能收到左右逢源的效果。

二、有效運用語文教科書中的插畫

插畫對于語文教學(xué)必不可少，那么應(yīng)該如何有效運用呢？本文從以下三個方面談一談。

（一）多用插畫感知課文

語文教材的插畫是為課文內(nèi)容服務(wù)的，是重要的課程資源，提高插畫的使用率符合新課標(biāo)的要求。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖學(xué)文能力?！崩纾禾K教版第九冊《清平樂 村居》，課文文字和插畫內(nèi)容各占一半，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察到插畫中的人物在做什么，景物有什么，畫面上小兒在躺著剝蓮蓬，年紀(jì)最小，相應(yīng)的詞句就是最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。在插畫的基礎(chǔ)上理解文本，理解文章的主旨，讓插畫教學(xué)不游離于課堂外。從圖片上觀察到一家西口幸福溫馨的場景，從而揭示作者的所思所感。

此外插畫更能直觀、明了的讓學(xué)生明白課文、背誦課文，學(xué)生可以在課后根據(jù)插畫內(nèi)容復(fù)述、背誦課文，這是視頻、課件所不能取代的。插畫是學(xué)習(xí)語文重要的課程資源，感知課文少不了它。

（二）巧用插畫突破重難點

高年級的同學(xué)已經(jīng)具備一定的思維能力，插畫豐富的色彩、富有童趣的畫面，學(xué)生已經(jīng)司空見慣了，很難激發(fā)他們的思維火花，有些課文中插畫數(shù)量多，不是每一副插畫都能起到輔助襯托的作用，也不是每一副插畫都需要教師上課的引用，這就需要教師“巧”用插畫、“精”用插畫。

夸美紐斯在《大課程論》中提出，教學(xué)的進(jìn)展應(yīng)該是緩慢的，教學(xué)應(yīng)該按照學(xué)生的年齡和天性采用適當(dāng)是方法。插圖教學(xué)應(yīng)該符合教學(xué)實際，對于文本信息內(nèi)容應(yīng)該起到畫龍點睛的作用。例如：蘇教版第八冊《第一次抱母親》，圖片上母親眼睛微閉，但流下了兩行熱淚，母親睡著了嗎？此刻她有什么心理活動，為什么流淚？根據(jù)圖片上展現(xiàn)母親的神態(tài)對教材深挖，讓學(xué)生加深對文本的理解，教師就可以以次為基點，突破課文重難點教學(xué)。

（三）善用插畫開拓學(xué)生思維

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“智育”包括獲取知識、形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成腦力勞動的技能，培養(yǎng)對腦力勞動的興趣和要求。教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生擁有自我實現(xiàn)的能力，學(xué)生能有擁有獨立的人格和獨立的思維能力。

教材中好的插畫可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的注意力，拓寬學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖像識別能力。插畫所表述的內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的思維，例如：蘇教版第十一冊習(xí)作四，學(xué)生觀察中國傳統(tǒng)剪紙，加以想象完成習(xí)作。插畫中的人物、動物栩栩如生。圖片一，小男孩頭戴帽子，牽著駱駝艱難前進(jìn)，周圍鳥語花香。學(xué)生甲根據(jù)小男孩艱難拉駱駝推測小男孩是小偷，駱駝有靈性不聽小男孩的使喚;學(xué)生乙根據(jù)男孩牽駱駝而不騎駱駝推測出小男孩愛護(hù)動物，駱駝是他的好朋友，會說話、有動作，是頭神奇的駱駝;學(xué)生丙推測駱駝不愿意被賣掉，所以艱難行進(jìn);學(xué)生丁……所謂一千個人眼中有一千個哈姆雷特，插畫更能激發(fā)學(xué)生無窮的想象力，小學(xué)語文教科書中的插畫是優(yōu)化小學(xué)教材的重要組成部分。此外，插畫還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師讓學(xué)生觀察插圖，然后口頭表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維。

結(jié)束語

教材插圖作為一種寶貴的教學(xué)資源，是教材的重要組成部分，它在高段的語文教學(xué)中與文字相輔相成、相得益彰。作為一名高段的語文教師，我們要善于利用課文插圖這份唾手可得的寶貴的課程資源，認(rèn)真解讀藏在課文插圖里的教學(xué)密碼，在語文教學(xué)中關(guān)注它、使用它、挖掘它，讓小小插圖在語文教學(xué)中發(fā)揮它大大的智慧。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉冬巖. 小學(xué)語文教科書插圖的問題及對策— — 以蘇教版為例[J].教育科學(xué)研究，2013（3）.

[2] 李娟. 學(xué)語文教科書插圖分類和功能研究綜述[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（1）.

[3] 陳應(yīng)心.我國中小學(xué)語文教科書插圖研究綜述[J].現(xiàn)代語文教學(xué)研究，2008（8）.

[4] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：人民教育出版社，2011.

[5] 孫榆林. 讓插圖為識字教學(xué)“添磚加瓦”[J]. 考試周刊，2010.