孫承喜

摘 要：教育一直秉承著以禮為魂、和諧育人的教育理念， 而在社會飛速進步的今天， 全民素質(zhì)的提升與發(fā)展顯得尤為的重要。在學(xué)習(xí)中， 教師組織學(xué)生進行分組， 由小組的方式進行合作學(xué)習(xí)是快速提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。但是， 隨著小組合作學(xué)習(xí)地開展與進行， 一些弊端與缺點也隨之顯露出來， 如何更好的進行小組學(xué)習(xí)以及完善其方式還需要教師間進行討論與研究。本文就英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行探討與分析， 并針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決問題與優(yōu)化策略， 希望能以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互幫互助相互合作的精神， 給予教師一些啟發(fā)與借鑒。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 小組合作 現(xiàn)狀 解決措施

當代中學(xué)的教育對于課程的教授強調(diào)應(yīng)多注重學(xué)生的相應(yīng)特點。根據(jù)其學(xué)習(xí)喜好、認知程度對課程的教學(xué)進行調(diào)整與改進， 倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上多注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)， 通過同學(xué)之間合作交流的學(xué)習(xí)方式， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力， 自主學(xué)習(xí)能力、思維能力。然而當前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀中存在著諸多還未解決的問題與缺點， 新型的教學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)的推行必定會遭受考驗。

一、英語教學(xué)中存在的問題與現(xiàn)狀

1. 學(xué)生羞于開口、多直接用中文交流， 參與積極性低

在小組學(xué)習(xí)的過程中， 大部分同學(xué)由于英語口語能力的匱乏羞于開口與交流， 不是用“中國式口語”困難的講話就是直接用中文進行交流， 只有一兩個溝通能力與英語口語能力較強的同學(xué)負責調(diào)動氣氛， 在這種情況下， 交流很難正確的進行， 更別提同學(xué)之間對課程展開深刻的討論， 有小部分同學(xué)甚至不參與班級內(nèi)展開的小組合作學(xué)習(xí)活動， 這些現(xiàn)象對于小組合作學(xué)習(xí)的推進是十分不利的。

2. 教師的角色定位錯誤

在以往小組合作學(xué)習(xí)的過程中， 大部分的教師做的更多的事情都是組織維持課堂紀律， 缺乏對于學(xué)生的引導(dǎo)與幫助。教師這種錯誤的角色定位會對小組合作學(xué)習(xí)造成一定的阻礙， 影響進程。

二、優(yōu)化小組合作的策略

針對以上棘手的問題， 我制定了相應(yīng)的解決措施和優(yōu)化策略， 以供教師思考與借鑒：

1. 對班級同學(xué)進行有效合理的分組學(xué)習(xí)

隨著教育改革， 許多中學(xué)都在原有的基礎(chǔ)上對招生人數(shù)進行了擴招， 因此都出現(xiàn)了班級多， 班級內(nèi)人數(shù)也多的情況。針對這一現(xiàn)象， 我們把學(xué)習(xí)小組進行合理的分配， 每四人結(jié)合成一組， 組內(nèi)成員的分布應(yīng)遵循一名同學(xué)成績較為優(yōu)秀， 一名同學(xué)成績相對較差， 剩余兩名同學(xué)成績中等的模式。這樣的組合可有效地減少組內(nèi)矛盾， 使小組競爭力趨于均衡， 小組成員之間能夠齊心協(xié)力， 互相借鑒學(xué)習(xí)， 共同進步。

2. 組內(nèi)成員各司其職， 分工明確

組內(nèi)成員要分工明細， 各自有明確的職責， 組長應(yīng)該由同學(xué)們民主選舉， 更有公信力。也有資格履行組長的職責， 選舉推出的組長的優(yōu)勢在于， 在同學(xué)們信任和自愿的基礎(chǔ)上推選， 增加了其責任心。當然不能只靠感覺， 要選舉真正有組織能力， 和較好的表達能力。以便于更好的跟老師和同學(xué)們交流溝通， 發(fā)揮其小組優(yōu)勢。帶動小組成員共同學(xué)習(xí)進步。共同提高自身綜合素質(zhì)與綜合能力。

3. 讓每個同學(xué)都參與發(fā)言， 得到發(fā)言與展示自己的機會

在在進行交流與溝通時， 小組成員的發(fā)言可以沒有先后順序， 根據(jù)準備的充分程度先后展示自己的學(xué)習(xí)成果與心得， 隨后其他成員對其進行點評并糾正錯誤。但面對難度略大的問題時， 就要求組長要組織小組成員一起進行討論。而在討論的過程中， 鼓勵學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生最先發(fā)言， 大膽的說出自己的想法與見解， 其余同學(xué)應(yīng)做到認真傾聽， 在其回答完問題之后給與肯定或是糾正， 增加其自信心。在所有成員發(fā)言完畢后， 組長進行總結(jié)， 將組內(nèi)成員的總體意見整合為小組意見， 在班級內(nèi)進行集體交流時， 派一個同學(xué)代表小組進行發(fā)言。發(fā)言時以“我們小組認為”等相關(guān)句式對意見進行闡述， 讓每個成員都能參與其中， 提高其參與性與歸屬感。

4. 確定適合學(xué)生的話題， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、綜合學(xué)習(xí)能力

進行小組合作， 主要目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)方式中不斷地提升自身綜合的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師一定要選擇合適的、學(xué)生感興趣的話題讓其進行交流合作。因此， 教師對于教材的了解、把握是尤為重要的， 為學(xué)生提供有探究討論價值的話題， 不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。討論研究的的問題過于困難或是過于簡單， 都會令小組合作事倍功半， 得不到顯著的成效。同時， 在日常教學(xué)中， 多注重培養(yǎng)學(xué)生討論、表達、組織學(xué)習(xí)的能力， 鞏固合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

5. 教師作為引導(dǎo)者參與小組合作學(xué)習(xí)其中

教師在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候應(yīng)參與其中， 作學(xué)生的引導(dǎo)者， 幫助者。在班級內(nèi)進行多走動， 在維持班級紀律的基礎(chǔ)上及時詢問學(xué)習(xí)成果， 時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程， 如果發(fā)現(xiàn)有交流困難的情況， 及時對其進行點撥引導(dǎo)。一些程度較差的學(xué)生羞于開口與表達， 教師要深入到小組中去， 傾聽其發(fā)言， 給予一定的肯定以及鼓勵。同時， 教師合理的調(diào)控分配合作學(xué)習(xí)時間：學(xué)習(xí)時間不能太短， 學(xué)生來不及討論出結(jié)果， 意見得不到統(tǒng)一。但也不能過長， 要追求質(zhì)量與效率， 保證不同層次的學(xué)生各有所得， 確保小組的合作學(xué)習(xí)收到實效。

總而言之， 在現(xiàn)代教育中， 新課改鼓勵學(xué)生采用溝通和交流的的模式參與學(xué)習(xí)， 提高了對學(xué)生語言運用能力與自主學(xué)習(xí)認知能力的要求。如何利用現(xiàn)有的有利資源來有效提高學(xué)生的綜合能力， 提高課堂學(xué)習(xí)效率成為擺在老師面前的一個關(guān)鍵問題。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)， 這一問題提供了一條可行的途徑。而在初中的英語課堂中采用小組的合作學(xué)習(xí)， 能夠良好的促進學(xué)生提高表達與組織能力， 在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上通過實踐的方式學(xué)會認真聽取他人的想法和意見。同時， 通過學(xué)生之間平等和諧的交流與溝通， 推動學(xué)生的表達能力的提升， 提高其語言運用能力， 主動參與班級活動的能力， 互相學(xué)習(xí)互相借鑒， 共同進步， 提高班級教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻

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