唐利群

摘 要：課后作業(yè)是教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的一個(gè)延伸，是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握程度的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力的檢驗(yàn)。老師從課后作業(yè)也可以看出自己的教學(xué)效果如何，起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反饋?zhàn)饔?，使老師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略來(lái)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 預(yù)設(shè)策略 處理措施

課后作業(yè)布置與處理得當(dāng)，有利于小學(xué)生正確理解、分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，更好地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)鏈，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)課后作業(yè)應(yīng)該怎樣來(lái)布置與處理，才能達(dá)到很好的效果，提出自己的一些見(jiàn)解，同時(shí)說(shuō)明一下自己對(duì)課后作業(yè)處理的一些做法。

一、課后作業(yè)應(yīng)分層布置，做到因材施教。

在作業(yè)的布置處理上不能千篇一律，如果布置作業(yè)時(shí)不管學(xué)生基礎(chǔ)，要求每個(gè)學(xué)生做的作業(yè)都一樣，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)就可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完成有的題目的情況，這樣不但起不到掌握、鞏固知識(shí)的作用，反而會(huì)打消這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)一定要分層布置，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成相應(yīng)的題目，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如何知道學(xué)生的能力大小呢？老師可以結(jié)合上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)如上課的認(rèn)真程度，回答問(wèn)題時(shí)的闡述及課堂作業(yè)的完成情況，也可以結(jié)合課后作業(yè)的正確率和平時(shí)測(cè)驗(yàn)的相關(guān)情況等來(lái)大致確定學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于哪一個(gè)層次，以及他們的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)傾向。了解了學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際分層布置課后作業(yè)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握相應(yīng)的解題能力，完成相應(yīng)的題目，從而使每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提升。

二、課后作業(yè)要有針對(duì)性。

學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)后，可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。但是，布置檢測(cè)作業(yè)要有針對(duì)性。有的一眼就可以看出答案的，就可以不布置。我們的作業(yè)主要要針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)布置。比如我在上人教版三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，就對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行了一個(gè)優(yōu)化組合，第一小題完成第一排，第二小題完成1-2道就可以，第三小題可以不做，重點(diǎn)完成第四小題。經(jīng)過(guò)這樣的布置練習(xí)，達(dá)到了突出重點(diǎn)與鞏固重難點(diǎn)知識(shí)的作用。

三、課后作業(yè)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是在生活中進(jìn)行應(yīng)用。所以我們?cè)谡n后練習(xí)中可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┡c本節(jié)知識(shí)相關(guān)的一些生活中的應(yīng)用練習(xí)。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《位置與方向》一節(jié)時(shí)，我留了一道作業(yè)：簡(jiǎn)畫出你們家的平面圖（可以用簡(jiǎn)單符號(hào)代表相應(yīng)的建筑或物體，方位必須正確）。第二天上交作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這樣的作業(yè)特別感興趣，有的同學(xué)還詳細(xì)的用彩色筆涂了顏色，把自己的家畫的像畫兒一樣，方位都標(biāo)出來(lái)了。像這樣的練習(xí)，可以使學(xué)生把已有的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又鍛煉了生活的能力，兩全其美。

四、完成課后作業(yè)的建議。

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，首先可以讓他們把本節(jié)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，對(duì)知識(shí)再一次重現(xiàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，然后再做課后作業(yè)。這樣可以減少練習(xí)的錯(cuò)誤率，提高復(fù)習(xí)鞏固的效果。其次，在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)該直接完成，不要老是去翻書看知識(shí)點(diǎn)。如遇到有不會(huì)的練習(xí)作業(yè)，可以先留白，跳過(guò)它直接做后面的練習(xí)題。等到完成后再回頭看自己哪些沒(méi)有完成，那就是自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的欠缺，然后再重點(diǎn)對(duì)留白的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重復(fù)習(xí)、理解、鞏固。

作業(yè)布置好了，老師就要從作業(yè)的反饋中來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。那我們應(yīng)該如何處理課后作業(yè)呢？

1、把一些課后作業(yè)變?yōu)檎n堂練習(xí)。有的課后作業(yè)，可以及時(shí)的在課堂上處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以當(dāng)堂反饋出來(lái)。如教學(xué)《筆算除法》一課時(shí)，其中的列豎式計(jì)算是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我就把第二小題改為課堂練習(xí)，當(dāng)堂處理。從學(xué)生反饋的效果來(lái)看，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)列豎式計(jì)算有一定的難度，沒(méi)有掌握好，結(jié)合課堂反饋我又根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定量的列豎式練習(xí)輔導(dǎo)，使學(xué)生當(dāng)堂解決了有疑問(wèn)的知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、課后作業(yè)的重點(diǎn)批改與全批全改相結(jié)合。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)可以全批全改，也可以重點(diǎn)批改一部分。對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況了解，老師可以采取全批全改的方式進(jìn)行，這樣對(duì)全班的整體學(xué)習(xí)情況就可以全部了解，有利于課后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的水平情況，也可以重點(diǎn)批改一部分同學(xué)的作業(yè)，了解這部分同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握情況。我在前面學(xué)生能力分層了解的情況下，有時(shí)重點(diǎn)批改中下水平學(xué)生的作業(yè)，只要他們的反饋較好，那整體學(xué)習(xí)情況就較好。

3、學(xué)生互相批改課后作業(yè)。讓學(xué)生批改作業(yè)，這是很多老師忌諱的事，也是家長(zhǎng)比較忌諱的事情。其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生互相批改一些作業(yè)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源在哪里，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力有一定的好處。我在班上對(duì)不同層次的學(xué)生互相搭配進(jìn)行了合理的分組，有時(shí)作業(yè)的批改在小組之間互相交換批改。要求學(xué)生對(duì)被批改的作業(yè)錯(cuò)誤要在旁邊進(jìn)行批注，找出他錯(cuò)在哪兒，怎樣改正才能正確。在批改作業(yè)過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了分析問(wèn)題的能力，從而起到事半功倍的效果。

4、老師和學(xué)生一起處理課后作業(yè)。小學(xué)生特別喜歡老師對(duì)他的夸獎(jiǎng)。我在批改課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常把學(xué)生請(qǐng)到我身邊坐下來(lái)看我給他批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做得好的地方及時(shí)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，做得差的地方及時(shí)指出并講解。針對(duì)個(gè)別學(xué)生老師也可以給他在作業(yè)批改方面開(kāi)小灶，每次都要求他要上交課后作業(yè)，每次批改作業(yè)都要請(qǐng)他到我身邊來(lái)我給他詳細(xì)的講解作業(yè)錯(cuò)在哪，應(yīng)該怎樣來(lái)做。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的小灶輔導(dǎo)，課后作業(yè)正確率上有了進(jìn)一步的提升，一次比一次好。

5、課后作業(yè)批改后老師也應(yīng)該講解。課后作業(yè)批改后，就不能不管了，如果覺(jué)得作業(yè)批改完了就萬(wàn)事大吉，放任不管，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高不利。每次批改完作業(yè)，我都要認(rèn)認(rèn)真真的在班上把課后作業(yè)詳細(xì)講解一遍。對(duì)涉及知識(shí)點(diǎn)比較多的題目，還要作重點(diǎn)講解，讓學(xué)生解題的方式和老師的分析方式進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，這樣就能讓學(xué)生對(duì)解題的方式方法有更深刻的印象，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。對(duì)容易混淆的題目進(jìn)行講解時(shí)，還要舉一反三進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。在講題時(shí)也可以讓學(xué)生來(lái)分析，讓班上的同學(xué)對(duì)他的分析進(jìn)行一個(gè)比較，找出其中有問(wèn)題的地方，這樣對(duì)學(xué)生的思維鍛煉也能夠起到一個(gè)促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生思維的嚴(yán)密度很有幫助。

總之，課后作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的，不管課后作業(yè)怎樣布置，怎樣處理，都應(yīng)該有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與反饋，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，更好的搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生能夠在老師教育下成為祖國(guó)的棟梁之才。

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