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摘? 要：現(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育不斷進(jìn)行改革，對(duì)人才的身體素質(zhì)方面也給予了一定的重視力度，青年學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展中的建設(shè)者，因此，不止需要自身擁有專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)自身的身體素養(yǎng)。基于以上，在高校學(xué)習(xí)階段，應(yīng)將體育課程作為一門必修課進(jìn)行，進(jìn)而提升學(xué)生身體方面的素養(yǎng)，很多高校也逐漸將武術(shù)課程納入體育教學(xué)中，但在實(shí)際教學(xué)中卻因各種因素導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成效，本文基于武術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行分析，提出提升武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課程? 教學(xué)質(zhì)量? 提升途徑

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0122-02

武術(shù)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化，今年人們對(duì)傳統(tǒng)的文化的傳承也給予了一定的重視力度，在高校體育教學(xué)中，武術(shù)已經(jīng)逐漸成為其中普遍教學(xué)課程之一，將武術(shù)課程教學(xué)融入高校體育教學(xué)中，可以有效提升青年學(xué)生的身體素質(zhì)，有一定的素質(zhì)教育意義，但從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況而言，很多高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量不高，沒有切實(shí)發(fā)揮武術(shù)教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)作用。

1? 當(dāng)前高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量低下的原因分析

1.1 武術(shù)課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

在進(jìn)行高校武術(shù)課程教學(xué)過程中，采取的教學(xué)模式和教學(xué)方式是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，但從當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)實(shí)際情況來講，很多高校在進(jìn)行武術(shù)課程教學(xué)是采用的教學(xué)模式和教學(xué)方式缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，比較落后?，F(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，各種科學(xué)技術(shù)的誕生在一定程度上改變了人們生活學(xué)習(xí)等方面，為人們帶來一定的生活便利，這就使得教學(xué)手段也在一定程度上發(fā)生改變。就武術(shù)這門學(xué)科的性質(zhì)來講，雖然對(duì)科學(xué)技術(shù)方面沒有很高的教學(xué)要求，但在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及科技手段進(jìn)行教學(xué)也是有一定的必要性。對(duì)當(dāng)前武術(shù)教學(xué)實(shí)際情況來看，由于受到以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所影響，采用的教學(xué)手段也沒有得到相應(yīng)的創(chuàng)新，一般情況下都是教師在課堂中講解理論知識(shí)，這就使得學(xué)生沒有切實(shí)提升自身的武術(shù)動(dòng)作技巧，這種教學(xué)模式無法提起學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[1]。

1.2 武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單一

武術(shù)作為中華民族非物質(zhì)遺產(chǎn)之一，其中包含各種學(xué)習(xí)內(nèi)容以及武術(shù)拳法，但就當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中，關(guān)于武術(shù)方面的教學(xué)內(nèi)容比較單一性，一般情況下只有初級(jí)長(zhǎng)拳、太極拳等，以上教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前高校學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性有很大的影響;另外，有些高校武術(shù)教師只是根據(jù)教學(xué)大綱來進(jìn)行教學(xué)講解，而教學(xué)大綱中的內(nèi)容有比較單調(diào)，這也就在一定程度上使得學(xué)生對(duì)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)無法提起積極性態(tài)度，這對(duì)于我國(guó)武術(shù)文化傳承是不利的。

1.3 武術(shù)課程教學(xué)過度重視技術(shù)動(dòng)作

在高校武術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)武術(shù)技術(shù)動(dòng)作是整個(gè)武術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但將武術(shù)課程與其他體育課程相比較，武術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而且還作為傳承我國(guó)優(yōu)秀文化的載體。但就當(dāng)前高校體育中的武術(shù)教學(xué)課程設(shè)置實(shí)際情況來看，過于重視武術(shù)課程中技術(shù)和動(dòng)作部分的教學(xué)，沒有給予武術(shù)中蘊(yùn)含的文化重視力度，這就使得武術(shù)課程成了一門注重技術(shù)的教學(xué)課程，沒有將武術(shù)中的歷史文化、發(fā)展歷程等融合于實(shí)際教學(xué)中，不能切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武術(shù)這門課程的內(nèi)外兼修教學(xué)成效[2]。

2? 高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

2.1 更新武術(shù)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

要想從根本上提升高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，只有更新對(duì)武術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)觀念才能夠從根本上改革高校體育教學(xué)，進(jìn)而提升武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量?；谝陨蠋c(diǎn)，這就需要高校與武術(shù)教師轉(zhuǎn)變以往競(jìng)技武術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀念，給予武術(shù)教學(xué)中的文化傳承一定的教學(xué)重視，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的內(nèi)外兼修。對(duì)于武術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該有原本要求學(xué)生掌握武術(shù)中的技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)為了解其中所蘊(yùn)含的武術(shù)文化;另外，對(duì)以往的武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，在過去武術(shù)教學(xué)過程中，教師采用的評(píng)價(jià)方式主要是針對(duì)生理評(píng)價(jià)進(jìn)行的，但在當(dāng)前武術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該要求武術(shù)教師加大對(duì)武術(shù)課程的社會(huì)方面、心理方面等進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升武術(shù)課程學(xué)習(xí)的科學(xué)性，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣作為重要位置，這對(duì)于提升高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有著決定作用?；谝陨希趯?shí)際高校武術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展歷程，另外通過展示武術(shù)的體態(tài)語言提升學(xué)生對(duì)武術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)武術(shù)的美好一面，進(jìn)而激發(fā)高校學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2 創(chuàng)新武術(shù)課程教學(xué)體系

在過去高校武術(shù)教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一，重視武術(shù)的競(jìng)技性，這就使得高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下。基于此，要想從根本上提升高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，這就需要高校結(jié)合自身實(shí)際對(duì)武術(shù)課程體系進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，創(chuàng)新武術(shù)課程教學(xué)體系，可以將武術(shù)課程分為2種類型，一種為武術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)該轉(zhuǎn)變武術(shù)課程的套路性，增加學(xué)習(xí)武術(shù)的實(shí)用性，例如加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提升學(xué)生體格特征等;另一種為武術(shù)專業(yè)課程，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中更新教學(xué)觀念，改變以往對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的限制，給予學(xué)生對(duì)武術(shù)文化方面以及武術(shù)理論知識(shí)方面的教學(xué)培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在武術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化武術(shù)中的魅力所在，進(jìn)而提升對(duì)武術(shù)這門課程的教學(xué)成效。另外，高校還應(yīng)該加重對(duì)武術(shù)教學(xué)資源共享的思想觀念，充分利用高校所在地區(qū)特有的教學(xué)資源，加強(qiáng)自身與其他高校之間的武術(shù)教學(xué)資源共享以及武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新等，將所有高校對(duì)武術(shù)方面的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而創(chuàng)新新型武術(shù)教學(xué)體系，合理配置武術(shù)教學(xué)資源[3]。

2.3 將現(xiàn)代化設(shè)備融入高校武術(shù)課程教學(xué)中

武術(shù)作為中華民族歷史上比較悠久的文化之一，但在當(dāng)前時(shí)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，對(duì)于高校武術(shù)課程也應(yīng)該將現(xiàn)代化設(shè)備融入實(shí)際武術(shù)教學(xué)中，以此來提升高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行武術(shù)理論知識(shí)方面的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，將武術(shù)理論知識(shí)中的解說文字與圖片、視頻等相結(jié)合進(jìn)行，通過多媒體的方式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生能夠根據(jù)多媒體更清晰地掌握其中的理論知識(shí)內(nèi)容，切實(shí)掌握武術(shù)課程的套路等。在進(jìn)行武術(shù)中的散打、武術(shù)比賽場(chǎng)地以及武術(shù)的套路等方面的知識(shí)介紹時(shí)，教師可以利用多媒體的方式展示武術(shù)比賽場(chǎng)地的圖片，讓學(xué)生通過圖片能夠更清晰地了解武術(shù)場(chǎng)地的實(shí)際情況;在進(jìn)行武術(shù)中的混術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，為讓學(xué)生看清其基本學(xué)習(xí)套路，教師可以利用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)視頻進(jìn)行展示[4]。

3? 結(jié)語

綜上所述，本文從更新武術(shù)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新武術(shù)課程教學(xué)體系、將現(xiàn)代化設(shè)備融入高校武術(shù)課程教學(xué)中，這幾方面進(jìn)行分析，旨在提升高校武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳崗.高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（3）：132.

[4] 梁曉明.職業(yè)院校體育武術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量提升的途徑研究[J].考試周刊，2017（50）：119.