曲永鵬　聶曉梅

摘? 要：現(xiàn)代社會是以工業(yè)科技為第一生產(chǎn)力的社會，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，生活節(jié)奏不斷加快，人們對于事物的追求也越來越多樣化。在這種社會背景下教育部2002制定了《高校體育課程實施綱要》，提出了課程多樣性和校本課程的指導理念，2006年體育總局對民族傳統(tǒng)體育工作的開展提出了要求，提出要大力發(fā)掘和開展群眾性民族傳統(tǒng)體育活動。2014年教育部進一步明確了高校體育工作的基本標準，《標準》中明確了校園體育文化這一主題，提出了高校體育在民族傳統(tǒng)體育文化的傳承中要起到積極的推動作用。這些政策性文件的制定，對于豐富高校體育課程體系，將傳承中華體育文化引入高校課堂提供了指導。

關(guān)鍵詞：高校龍舟運動? 課程? 龍舟文化

中圖分類號：G80-32? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）12（c）-0165-02

1? 高校龍舟運動開展現(xiàn)狀

本文通過中華龍舟大賽在線注冊系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

（1）如表1所示，對高校隊伍占比進行分析，2019年截止到目前為止，中華龍舟大賽注冊隊伍共103支，其中高校隊伍40支，占38.8%，通過對各個高校教練的訪談了解到，多數(shù)高校男女隊都有或者正在籌備，因此高校隊伍實際占比要遠遠高于38.8%。從正賽名額上來看，青少年組別男女隊各6支隊伍，共12支隊伍，而其他組別共24支隊伍，正賽名額青少年組只占33.3%，而青少年組還包括其他符合年齡要求的隊伍，從這2組數(shù)據(jù)上來看，高校隊伍競爭更加激烈，有利于水平的提高，高校逐漸成為龍舟運動開展的主陣地，但也增加了隊伍參賽風險。

（2）對高校龍舟運動地域進行分析，我們通常以秦嶺淮河將地域進行南北區(qū)分，南方高校注冊隊伍有32支，占80%，而北方隊伍只有傳統(tǒng)的東北電力大學、聊城大學等8支隊伍，僅占20%，形成這種格局的主要原因是南方地區(qū)作為龍舟運動發(fā)源地，龍舟運動在影響力和群眾基礎上都具有明顯優(yōu)勢，南方地區(qū)自然環(huán)境也為龍舟運動開展提供了充足的場地和良好的溫度條件。

（3）對高校層次水平進行分析，從注冊系統(tǒng)上看，2019年注冊的高校隊伍出現(xiàn)了浙江大學、南開大學、武漢大學、華中科技大學等“985”“211”院校，還有澳門大學、澳門城市大學等港澳著名學府，除了這些高校之外還有相當一部分一本院校，重點高校龍舟隊比例較往年有了明顯的提高，重點院校層含金量更高，這說明龍舟運動影響力不斷提高，成功地引起了重點大學的關(guān)注，龍舟運動在高校中的普及性進一步提升。

2? 江蘇省高校開設龍舟課程的現(xiàn)實問題

（1）龍舟運動本身的局限性。雖然龍舟運動在競賽規(guī)則和運動器材上進行了現(xiàn)代化改進，但龍舟項目的本質(zhì)就是團結(jié)協(xié)作、高度一致，龍舟運動完全摒棄了西方現(xiàn)代體育崇尚的個人英雄主義，但這也阻礙了學生的個性發(fā)展需求，同時龍舟運動又類似與跑步的重復機械運動，相較于球類運動較為枯燥，缺乏趣味性，學生很難長時間保持激情。龍舟運動是非奧運會競賽項目，在社會影響力方面暫時還較難與主流運動項目相抗衡。

（2）師資力量薄弱。通過訪談了解到，多數(shù)高校龍舟隊教練員都為其他項目專項龍舟的，有些學校是皮劃艇教練員兼職龍舟教練，有的是球類、田徑等項目的教練員，這些教練員雖然具有較強的理論知識和其他項目較強的實踐經(jīng)驗，但對于龍舟多為半路出家，缺乏系統(tǒng)的龍舟經(jīng)歷和專業(yè)的龍舟培訓，龍舟專項理論和實踐能力較為薄弱。

（3）教學器材場地要求較高。龍舟運動是一項水上運動項目，無論是訓練和競賽都要求較為平靜的水域條件，同時龍舟器材較為昂貴，需要學校有一定的投入。學生無法到遠離學校的場地進行學習，從這一點來看，并不是所有高校都適合開展龍舟課程，因地制宜是龍舟課程開展的首要要求。

（4）課程缺乏系統(tǒng)性。由于龍舟運動作為一項群眾項目一直在民間發(fā)展，因此龍舟運動理論基礎薄弱，缺乏系統(tǒng)性研究，技術(shù)動作缺乏科學的統(tǒng)一性，導致目前高校龍舟課程缺乏統(tǒng)一標準的教材，目前有關(guān)龍舟技術(shù)和訓練的教材僅有《龍舟技術(shù)與訓練》和《龍舟運動高級教程》2本書。

（5）安全責任有待明確。目前體育課程的要求是在“安全”的基礎上進行，不少高校體育教師因為沒有把握住安全問題而造成安全事故，龍舟運動是一項水上集體項目，存在一定的安全隱患，這也是很多高校負責人不重視龍舟運動甚至盡量避免開設龍舟課程的重要原因，安全因素也是阻礙高校龍舟課程開設的重要因素。

3? 建議

（1）加強龍舟運動宣傳，吸引關(guān)注。龍舟運動作為中國傳統(tǒng)體育項目，游離于現(xiàn)代主流體育之外，因此首先要加強龍舟運動的宣傳，利用校報、校廣播、校內(nèi)宣傳欄等學校自媒體進行展示龍舟風采、宣傳龍舟文化;將電視直播比賽畫面利用微信公眾號等流行手段進行傳播;如果有本校龍舟隊參加的比賽可以組織教師學生共同觀賽為隊伍加油。通過這些手段吸引管理者和學生的關(guān)注度，培養(yǎng)學生的興趣和集體榮譽感，為龍舟課程的開展奠定基礎。

（2）建立“引進+培養(yǎng)”并舉的師資構(gòu)建體系。第一，引入符合標準的皮劃艇項目的教練員，以及在學生階段經(jīng)歷過高水平系統(tǒng)訓練的龍舟運動員;第二，可以加強龍舟師資培訓，利用高校本身的科研技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)高水平龍舟師資，還可以通過與其他隊伍教練員、高水平運動員、龍舟運動管理人員進行溝通和學習，了解龍舟運動的科學規(guī)律，探討龍舟運動的發(fā)展、技術(shù)改進、訓練科學化等問題，豐富和強化龍舟教師的相關(guān)知識水平和技術(shù)能力。

（3）因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源開展龍舟課程。由于龍舟運動的場地器材要求較高，因此不是所有學校都適合開設龍舟課程的，江蘇省水域條件較好，部分鄰水學?？砷_設龍舟課程，建議沒有上課場地的學校在開設龍舟課程前要做好充分的準備。

（4）明確龍舟課程定位，建立科學培養(yǎng)體系。龍舟運動是新興的傳統(tǒng)項目，龍舟課程引入高校課程體系首先要明確課程定位，龍舟課程是選修課還是必修課、是面向全體學生還是針對體育專業(yè)學生，這都需要根據(jù)學校發(fā)展要求首先進行明確。利用學?？蒲袃?yōu)勢和人才優(yōu)勢，進行龍舟教材編寫，根據(jù)龍舟課程特點，本校學生需求和江蘇省社會需求，結(jié)合其他相關(guān)課程不斷調(diào)整和豐富教學大綱、課程計劃、課程內(nèi)容、課程評價等內(nèi)容，建立科學的龍舟課程培養(yǎng)體系。

（5）加強安全教育，明確安全責任。龍舟課程具有一定的危險性，在技術(shù)課程之前要設置一堂安全課程，針對龍舟項目的特點進行安全教育，強調(diào)穿救生衣以及水上自救措施。

參考文獻

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