謝卿

摘? 要：在教育改革不斷發(fā)展變化之下，如今的體育教育改革也逐漸步入“用質(zhì)量提高為核心的發(fā)展方式”的階段。然而在深化教學(xué)改革的過(guò)程當(dāng)中教學(xué)模式的改革尤為重要。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，體育“1+N”模式至關(guān)重要，教師可以利用“1+N”模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。因此，本文把“1+N”教學(xué)的模式作為起點(diǎn)，研究教學(xué)中“1+N”模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體育“1+N”模式? 小學(xué)體育? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（c）-0133-02

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把“1+N”模式當(dāng)作教學(xué)的模式，使用合理的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，討論學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間還可以減少彼此的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種模式給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，難能可貴的是，此模式使學(xué)生有了共同話題，對(duì)于提問(wèn)不再畏懼，存在于內(nèi)心的孤獨(dú)感也會(huì)消失，從根本上培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1? 按照學(xué)生的具體情況，尊重個(gè)體差異，因性施教

在老師備課當(dāng)中要考慮到學(xué)生的具體狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，經(jīng)過(guò)一系列的課堂教學(xué)以后，使同學(xué)們能夠把握體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)目的，在得到鍛煉的同時(shí)，也可以讓自身全面發(fā)展。當(dāng)老師在授課之前，要做好準(zhǔn)備工作，在充分了解學(xué)生的愛(ài)好之后，按照學(xué)生的愛(ài)好設(shè)定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。教學(xué)的方案應(yīng)當(dāng)考慮到所有的同學(xué)，不可以只是針對(duì)一部分同學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生和學(xué)生之間的差異，為每個(gè)學(xué)生制定出最合理的教學(xué)方法，給學(xué)生提供和諧良好的課堂氣氛，讓不同水平的學(xué)生都可以學(xué)有所得。所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和愛(ài)好安排課程，將學(xué)生作為中心，設(shè)定可執(zhí)行的教學(xué)方案，在注重探究學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該注意學(xué)生的心理素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。

2? 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

體育老師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的方向，將傳統(tǒng)的注重技能和知識(shí)改變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的身心健康發(fā)展，重視體育教學(xué)過(guò)程，而不是重視體育教學(xué)的結(jié)果。在教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)生的空間不受限制，讓學(xué)生多方面掌握體育知識(shí)和技能，從而使自身的能力得到發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育當(dāng)中，體育教育的方式與內(nèi)容都有所改變，使得教學(xué)變得現(xiàn)代化和人性化。經(jīng)過(guò)引進(jìn)新的教育項(xiàng)目引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力。在體育教學(xué)當(dāng)中，只有把外部學(xué)習(xí)和內(nèi)部學(xué)習(xí)相結(jié)合，才可以達(dá)到素質(zhì)教育之下體育教學(xué)的目的。所以體育老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)過(guò)外部的條件引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，例如：將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容進(jìn)行一定的改變。在課堂上通過(guò)增添街舞與武術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣時(shí)，就可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生可以積極參加到學(xué)習(xí)中?？偠灾?，要把外部教學(xué)和內(nèi)部教學(xué)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才可以使學(xué)生通過(guò)自己的習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。

3? 適當(dāng)創(chuàng)建游戲教學(xué)的情境

目前小學(xué)生還處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，其對(duì)傳統(tǒng)且單一的教學(xué)模式都有著不同層次的抵觸心理，老師要將學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，才可以指導(dǎo)學(xué)生參加各種課堂教學(xué)的活動(dòng)，增加游戲教學(xué)情境的創(chuàng)建，運(yùn)用多樣且新穎的教學(xué)模式吸引更多的學(xué)生加入到教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，不斷整理、優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，幫助更多學(xué)生掌握體育知識(shí)和技能的要領(lǐng)，使課堂教學(xué)的氛圍顯著提升。例如：當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行障礙跑的活動(dòng)時(shí)，顯而易見(jiàn)，如果直接把障礙物放在操場(chǎng)內(nèi)讓學(xué)生在奔跑中跳過(guò)布置的物體，會(huì)導(dǎo)致一些膽小的學(xué)生尤其是女學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的畏懼感，使學(xué)生很難參加到當(dāng)中。因此，需要老師和學(xué)生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，適當(dāng)創(chuàng)造游戲教學(xué)情境，把教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)計(jì)為封鎖區(qū)域的游戲場(chǎng)景，之后正確指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)障礙物，最終到達(dá)終點(diǎn)。這樣不僅可以讓更多學(xué)生參與到其中，還可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，同時(shí)也促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

4? 提出問(wèn)題，合作探究

（1）雙人的合作探索。在體育的教學(xué)過(guò)程里，老師首先提出問(wèn)題或者說(shuō)出練習(xí)過(guò)程里有關(guān)的問(wèn)題，然后讓2名同學(xué)組成1組開(kāi)始合作探索。在分組的過(guò)程當(dāng)中，老師要按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組的成員都可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互啟發(fā)，發(fā)揮出真正的優(yōu)勢(shì)并得到正確的結(jié)果。比如，在老師組織“原地雙手胸前投籃”的活動(dòng)時(shí)，首先老師可以為同學(xué)示范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的過(guò)程有了基本的了解之后進(jìn)行有關(guān)的提問(wèn)：“老師已經(jīng)為同學(xué)們做了示范，大家應(yīng)該對(duì)這個(gè)活動(dòng)都有了基本的了解，現(xiàn)在同學(xué)們要思考一個(gè)問(wèn)題：此次活動(dòng)的技巧要點(diǎn)是什么？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行比較，進(jìn)行實(shí)踐，最后得到答案，找到正確的投籃方法。經(jīng)過(guò)2人的合作探索，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以做主動(dòng)參與到活動(dòng)里。

（2）通過(guò)小組的方式展開(kāi)合作探究。和雙人合作探索相比，小組合作更具有優(yōu)勢(shì)。在2人的合作探索之后，學(xué)生初步掌握了雙手胸前投籃的步驟。在這個(gè)時(shí)候，老師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們思考一下如果想要投進(jìn)筐里，該怎樣做？應(yīng)該注意的問(wèn)題有哪些？”讓小組的成員進(jìn)行分析討論，得出不一樣的方法。通過(guò)這樣可以構(gòu)造出學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)框架。

（3）展開(kāi)集體性的合作探究。所謂集體合作探究，就是把每個(gè)小組的結(jié)果張開(kāi)集體新的研究，最后得到正確的結(jié)論。為此，在小組探究過(guò)程當(dāng)中，老師要起到引領(lǐng)的作用，找到問(wèn)題的中心和關(guān)鍵，讓每一個(gè)小組的代表講述自己的意見(jiàn)，集中力量找出解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在學(xué)生合作探究的過(guò)程當(dāng)中，老師布置要仔細(xì)搜集每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和點(diǎn)播，同時(shí)還要讓學(xué)生和學(xué)生之間增強(qiáng)交流與互動(dòng)，將合作探究的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生可以主動(dòng)探索未知的問(wèn)題。

5? 對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)

俗話說(shuō)“只有讓學(xué)生自己獨(dú)立完成規(guī)定的任務(wù)，才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。用自己的話解釋便是：在教學(xué)時(shí)老師要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)外界的力量獲取事物，給學(xué)生建立一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，才能稱為標(biāo)準(zhǔn)性的評(píng)價(jià)。對(duì)于固有的體育考核模式而言，其是老師按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，其中有部分是按照在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，通過(guò)這樣的方式不能保證具有一定的科學(xué)性。老師應(yīng)該統(tǒng)一確定考核的規(guī)則，然后進(jìn)行評(píng)判，但是這樣卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣使學(xué)生的發(fā)展受到了限制，同時(shí)也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生沖冠的方式展開(kāi)評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生需要自己給自己確定標(biāo)準(zhǔn)，在項(xiàng)目開(kāi)始運(yùn)行之前進(jìn)行有關(guān)的測(cè)試，然后把學(xué)生測(cè)試的結(jié)果作為基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，每次進(jìn)步都要給自己加五分，整個(gè)學(xué)期的成績(jī)就要把進(jìn)步的成績(jī)和基礎(chǔ)的成績(jī)相加進(jìn)行評(píng)價(jià)。再比如：將學(xué)生劃分為不同的小組，然后根據(jù)小組中的進(jìn)度評(píng)價(jià)。目的就是讓每個(gè)學(xué)生可以鍛煉身體，體育活動(dòng)的目的已經(jīng)一目了然，對(duì)于其考核的標(biāo)準(zhǔn)便可以做出一定的改變。

6? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，“1+N”的課堂教學(xué)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上發(fā)揮了輔助的作用，其課堂的效應(yīng)是：教師需要更加大膽地開(kāi)展教學(xué)方向的研究，時(shí)刻注重學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便于順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，促使學(xué)生身心發(fā)展。此模式在教學(xué)中是以學(xué)生為主題的，讓學(xué)生有相互交流的空間，讓學(xué)生擁有對(duì)技術(shù)分析、掌握經(jīng)驗(yàn)的能力，還可以讓學(xué)生不畏懼提問(wèn)，使孤獨(dú)感消失，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生是十分重要的。

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