蔣樹林

摘要：隨著時代的進步，物質生活的豐富，社會對教育越來越關注，家長對教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教育模式受到極大的挑戰(zhàn)，一成不變的教育方式已經(jīng)受到威脅，教師素質的提高、專業(yè)的發(fā)展已迫在眉睫。作為一名教師，特別是一名青年教師，更應思考如何使自己盡快成長起來。我想，我們應該利用一切的學習機會充實自己，特別是聯(lián)合教研，教師應抓住這來之不易的機會提高自己。如何能更好地找到差距，努力提高，筆者認為更應關注教學中的某個環(huán)節(jié)、某個提問，甚至某個眼神。從這些細節(jié)中反思教學方法，挖掘教學藝術，從而使自己不斷提高。

關鍵詞：關注細節(jié) 促進成長

一、關注細節(jié)，是必要的，也是必需的

一節(jié)課是由很多環(huán)節(jié)組成的，對于某一節(jié)課的優(yōu)劣，我們不僅要從整體上看，更多的是看一些細節(jié)處理得怎么樣。一堂優(yōu)質的課堂教學，總是有許多地方讓人回味無窮，總是有許多細節(jié)之處讓人津津樂道。那些名師之所以被公認技高一籌，就正是因為某個或某幾個環(huán)節(jié)非常精彩，從而成為閃光的亮點，讓那堂課閃爍出教育的智慧與藝術的光芒。因此，在聯(lián)合教研活動中，我們應該充分去關注那些細節(jié)，思考那些細節(jié)，探究那些細節(jié)，從而找出適合自己學生的教學方法，提高教學效率，促進自己專業(yè)成長。

二、以活動為載體，讓細節(jié)有血有肉進而產(chǎn)生靈魂

（一）活動前認真設計細節(jié)——聚細節(jié)之形

在參加聯(lián)教活動前，參與教師在知道教學內容后就要認真審視：哪一環(huán)節(jié)不好教學，自己應該怎樣設計。如“不確定現(xiàn)象”，知道這一節(jié)課的內容后，筆者就想：生活中的不確定現(xiàn)象很多，數(shù)學來源于生活，又要回到生活中去，應當從新課的引入、新課的學習再到最后的練習，都要去找緊緊貼近學生生活的那些不確定現(xiàn)象，讓不確定的生活現(xiàn)象走進學生。課前可設問：“老師是男老師嗎？”“當我還沒來到你們教室的時候你們能確定是男老師嗎？”這樣的提問，不僅可以順利地引入新課，而且緊緊拉近了與學生的距離，讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。而生活中的不確定現(xiàn)象很多，我們應該去選擇生活中更典型、更接近本班學生的實際生活的。如：你能確定你爸這時在干什么？回家時你媽媽在家嗎？明天會下雨嗎？這些需要教師課前精心設計，讓細節(jié)初俱輪廓。

（二）活動中認真去關注細節(jié)——聚細節(jié)之肉

課前精心設計的環(huán)節(jié)，要作為一種資料與教研課進行對比，看看上課老師如何處理這些細節(jié)的，然后去比較、分析、思考。在迷惘的地方，不要輕易做判斷，要從大綱上、教育學、心理學上去找根據(jù)和理由。對照之后，筆者發(fā)現(xiàn)今天的執(zhí)教者教學流程如下：首先在導入時采用了“游戲”——摸乒乓球;在后續(xù)的教學中通過改變乒乓球的數(shù)量的方法讓不確定的可能性發(fā)生變化;然后通過“轉盤”給予優(yōu)秀者的獎勵的方式，讓學生聯(lián)想到生活中商場抽獎吸引顧客的形式;接著讓學生小組合作自主創(chuàng)新設計“可能性大小”并展示;最后談收獲。在整個教學過程中，學生參與的積極性很高，參與率幾乎100%，老師的評價及時……在評議的時候，與會教師都給予了很高的評價。其實，對比的差異會讓人自慚形穢，苦思和冥想會讓人痛苦。但唯有經(jīng)歷了痛苦，那些細節(jié)才會更豐滿，之后的頓悟果實才會更醇美香甜。但我們不能只思其形，還應當繪出形，特別是上課教師的一些精彩環(huán)節(jié)要把它記下來。這些細節(jié)是教材和教參上找不到的，這也恰好是優(yōu)質課堂的精華之所在。

（三）活動后要認真反思細節(jié)——聚細節(jié)之魂

兩相對比，高下立現(xiàn)?？嗫嗟乃妓髋c在教學理論書籍的指引下，筆者有了一些收獲。

1.細節(jié)的考量應思及學生因素，忌主觀臆想。學生是教學活動的主體，一切教學活動的目標都是為了讓學生獲得新知，獲得成長。這位老師的導入不僅具有對教學內容的鋪墊和準備作用，而且貼近生活?！督逃睦韺W》還告訴我：這種導入策略符合兒童的年齡特征，能較好地激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，好的教學設計、好的細節(jié)處理要考慮教學內容本身的前后聯(lián)系，還應考慮學生的年齡特征、知識儲備、生活環(huán)境、接受力等。只有多管齊下，才會讓細節(jié)活起來，亮起來。

2.細節(jié)的考量應思及于整個教學過程的關系，忌鶴立雞群。對比這位教師的教學，筆者發(fā)現(xiàn)自己的教學與細節(jié)的預設進入了一個誤區(qū)：為一個個任務而生，一環(huán)與另一環(huán)之間是生硬地綁在一起的，毫無連貫性、整體性可言。反觀上一堂課導入時的“游戲”——摸乒乓球不僅僅是導入，讓課堂氣氛熱烈起來，更是自然地過渡到“可能性大小”的教學;而課堂上對學生表現(xiàn)的評價，不僅是一種激勵手段，更勝在通過“轉盤”獎勵的方式，讓學生聯(lián)想到“生活中商場抽獎吸引顧客的形式”，深化了對“不確定現(xiàn)象”及“可能性大小”的認識，讓課堂教學一度達到高潮;而讓學生小組合作自主創(chuàng)新設計“可能性大小”并展示，讓整堂課達到一個新高潮……如此的教學，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，生成與發(fā)展渾然天成，課堂完美得幾乎無懈可擊。這就是讓細節(jié)動起來、讓整體協(xié)調起來的魅力。

3.揚長避短，找到細節(jié)之間的契合點。雖然筆者之前的教學預設缺點多多，但自以為還是有一些可取之處的：關于對“教師性別的猜測”是與課堂內容緊密銜接的，關于“爸爸媽媽在干什么”“天氣怎樣”也是很貼近生活的，這與“知識來源于生活，用于生活”的教育理論是一致的。反思后，筆者認為可以在揭示“不確定現(xiàn)象”時讓同學們說一說，還有哪些是不確定的，這是一個比較好的切入點。唯有揚長避短，才能逐步提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

聯(lián)合教研，不僅為上課教師提供了一個展示的平臺，也為我們聽課教師提供了一次很好的學習機會。只要每位教師在活動中認真去關注、思考、交流和反思，我想就一定會得到很大的收獲。長此以往，積眾家之所長，凝聚思想之華，付細節(jié)以思想之靈魂，細節(jié)必將讓課堂綻放異彩。