盛瑗瑗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，為小學(xué)生奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生的基本素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)階段是一個(gè)人的啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期的教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)都具有重要而積極的作用。尤其是語(yǔ)文學(xué)科，囊括了中華上下五千年悠久的歷史傳承，凝聚著中華民族的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精粹，因此在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是具有不容忽視的作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行了淺要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)特點(diǎn)

首先，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出綜合性的特征。語(yǔ)文學(xué)科擁有非常豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人的影響是十分深遠(yuǎn)的。語(yǔ)言文字屬于信息溝通的前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)文素養(yǎng)可以說(shuō)是學(xué)生正確應(yīng)用語(yǔ)言文字的技能。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，拓展學(xué)習(xí)與應(yīng)用的空間，真正將身邊的所有資源充分的挖掘利用起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升，培養(yǎng)小學(xué)生的分析與理解能力。

其次，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出實(shí)踐性的特征。語(yǔ)文可以說(shuō)屬于一門(mén)工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的最終表現(xiàn)為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐性屬于語(yǔ)文課程的非常突出的特征，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式。我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要組織開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生真正促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力的提升，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

最后，小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)表現(xiàn)出階段性的特征。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)過(guò)程中必須貫徹落實(shí)新課程改革的要求，真正把控語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)，強(qiáng)調(diào)不同階段語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是確保小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體性的重點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.審美能力的培養(yǎng)。生活中處處都充滿了美，而語(yǔ)文恰恰屬于承載美的重要載體，在語(yǔ)文課本中我們能夠發(fā)現(xiàn)自然之美、建筑之美以及藝術(shù)之美。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楹芏嘟處熗计蛴趯?duì)知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)更加重視，因此沒(méi)有注重對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。新課改針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也給未來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)提供了明確方向，所以在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們必須要盡可能的依靠文本鑒賞以及閱讀鑒賞等方式，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，借助于這些方法來(lái)不斷增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力。比如說(shuō)《桂林山水》這篇課文，其中蘊(yùn)含了自然之美，是我們開(kāi)展審美教育的良好素材，為了讓學(xué)生可以更好的體驗(yàn)到桂林山水甲天下，我們?cè)谡n堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的美句進(jìn)行欣賞。如課文中這一句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。學(xué)生們閱讀之后不能深入的感受到這句話中的美感，于是我們利用多媒體給學(xué)生播放短視頻，讓他們有一種身臨其境的感受，更加直觀的看到漓江水之美，讓學(xué)生仿佛置身于桂林山水之中，從內(nèi)心深處和課文作者形成共鳴，從而培養(yǎng)了他們的審美意識(shí)。

2.朗讀能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用普及也讓朗讀能力越來(lái)越不受到人們的重視，過(guò)去那種朗讀之風(fēng)逐漸消失，很多人常常是連一段通順的語(yǔ)句都無(wú)法流利的念出來(lái)，更不用說(shuō)有感情朗誦了。朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容，如果學(xué)生不具備朗讀能力，會(huì)在很大程度上制約其口語(yǔ)表達(dá)能力以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)影響。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)的培養(yǎng)他們的朗讀能力呢？一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中可以先要求學(xué)生以默讀的辦法熟悉課文內(nèi)容，之后隨機(jī)要求學(xué)生站起來(lái)朗讀，之后讓他們不斷加快朗誦速度，在朗讀的過(guò)程中最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生首先讀準(zhǔn)確，讀通順，隨后再慢慢教會(huì)他們能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用自己的情感進(jìn)行朗讀;另一方面，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的訓(xùn)練之后要求他們朗讀之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的課文，讓學(xué)生了解朗讀的難點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。等學(xué)生可以通順的朗讀后再向他們提出其他要求，例如說(shuō)對(duì)語(yǔ)速的控制、音節(jié)的控制以及情感的把控等，如此一來(lái)就能夠有效的促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也大有助益。

3.寫(xiě)字能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段大部分教師都更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，往往忽略了學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，常常是任之由之，僅僅提倡學(xué)生練字卻并未對(duì)其予以科學(xué)的指導(dǎo)，如此一來(lái)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)字能力越來(lái)越低，稍微寫(xiě)快一點(diǎn)就會(huì)出現(xiàn)字跡凌亂的現(xiàn)象。既然小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，作為教師就應(yīng)當(dāng)讓他們能夠?qū)W會(huì)、學(xué)好這項(xiàng)技能。寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，臨摹的效果是最好的，我們可以要求學(xué)生結(jié)合字帖來(lái)進(jìn)行臨摹，久而久之必然會(huì)有一定的進(jìn)步。小學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)必須要依靠教師的直接引導(dǎo)，所以我們應(yīng)當(dāng)抽出更多的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生。首先從漢字結(jié)構(gòu)著手，要讓他們了解漢字結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字的寫(xiě)法有正確的把握，最后才進(jìn)行臨摹。比如說(shuō)“國(guó)”字，首先要讓學(xué)生知道這個(gè)字屬于全包圍結(jié)構(gòu)，隨后讓他們了解準(zhǔn)確的筆畫(huà)順序，只有這樣才可以防止學(xué)生盲目臨摹，“國(guó)”字即便是僅有三種簡(jiǎn)單筆畫(huà)，但要真正寫(xiě)好并不容易，小學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)存在各種問(wèn)題，因此我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，確保學(xué)生能夠一筆到位，速度均勻，力道適中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，怎樣有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，其方式方法還有很多，作為語(yǔ)文教師我們必須要堅(jiān)持因材施教，讓小學(xué)生能夠在和諧愉悅的課堂氛圍下健康成長(zhǎng)。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，必須要確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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