謝玉

目前，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往采用提問方式——教師提問，學(xué)生回答，形式單一，效果不佳。有的學(xué)生幾乎跟不上語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)起來十分吃力；有的學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。對(duì)此，不少教師也很困惑：明明自己教得很累，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，為什么效果卻如此不盡如人意呢？針對(duì)這種情況，本文就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、貼近生活實(shí)際，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀較為淺近的并有一定啟發(fā)性的童話、寓言等，他們關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事情往往有自己的獨(dú)特感受和想法，并樂于與人交流表達(dá)自己的想法。要讓學(xué)生更自然地喜歡上語(yǔ)文，就必須把語(yǔ)文交際生活化，即在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的且有意義的生活情景，以此來拓展學(xué)生思維，激發(fā)并保持學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文S 版上冊(cè)《奧莉婭和莉達(dá)》時(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的話題，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境：一名同學(xué)在空無一人的教室里亂扔垃圾，另一同學(xué)回到教室看見垃圾并撿起來扔進(jìn)垃圾桶。學(xué)生合作質(zhì)疑，討論兩名同學(xué)的做法，進(jìn)而說出課文中兩個(gè)小女孩對(duì)于垃圾的不同“處理方式”的理解，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。生活化的情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣——這樣，師生互動(dòng)在不知不覺中展開，課堂氣氛自然活躍，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化朗讀效果，提升核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文教學(xué)的授課方式往往以教師口頭講授和黑板板書為主，這往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課堂教學(xué)效果可想而知。而在語(yǔ)文課堂上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓文字信息直觀化，能夠收到意想不到的效果。尤其是在朗讀方面，教師可以先播放與課文相關(guān)的朗讀視頻，讓學(xué)生直接感受朗讀者的情感。這樣做，往往比教師自己進(jìn)行朗讀示范，更能激發(fā)學(xué)生興趣，加深課文理解。

在語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況，通過教師領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生朗讀、分角色朗讀等方式開展朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在深情朗讀中感悟語(yǔ)言文字的美，理解其內(nèi)涵，并獲得充分的情感體驗(yàn)。例如，在語(yǔ)文S 版二年級(jí)下冊(cè)《找駱駝》和《我能行》教學(xué)過程中，根據(jù)課文內(nèi)容，可以充分利用分角色朗讀的方式，這樣，更能突出老人認(rèn)真觀察與動(dòng)腦筋思考來解決問題的生活方式，學(xué)生也能更快地體會(huì)貝貝自信地用自己的方式來解決問題的寶貴精神，課堂教學(xué)效率將會(huì)隨之提升。適當(dāng)?shù)亻_展朗讀活動(dòng)，不但可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精心組織活動(dòng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂良好的師生互動(dòng)，就得讓學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生天性好玩，游戲、活動(dòng)能夠有效地吸引他們注意力，因此，我們可以利用多樣化的活動(dòng)，使原本枯燥、機(jī)械的生字學(xué)習(xí)和造句練習(xí)變得生動(dòng)有趣。例如，學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用拆字法、形近字、同義字、猜謎語(yǔ)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完生字后，還可以玩“青蛙吃蟲”的游戲來鞏固生字，通過聽寫生字，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，等等。這些有趣的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓他們積極參與互動(dòng)。需要注意的是，在玩游戲的過程中，要顧及學(xué)困生，讓他們也積極參與，為師生互動(dòng)營(yíng)造良好氛圍。

在組織活動(dòng)過程中，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用課堂語(yǔ)言的魅力來激勵(lì)學(xué)生，讓他們享受成功的喜悅，也是十分重要的。例如，在生生比賽、男女生比賽、小組比賽等活動(dòng)中構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)自我表?yè)P(yáng)、小組表?yè)P(yáng)、生生互評(píng)等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并利用互補(bǔ)互助的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極進(jìn)行合作或討論，這樣，能夠讓師生互動(dòng)變得更加有趣、有效。例如，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文S 版下冊(cè)《找駱駝》時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好“玩”的特點(diǎn)，在理解“跛”字時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生運(yùn)用肢體語(yǔ)言將它表現(xiàn)出來，這樣，語(yǔ)文課堂也會(huì)顯得生動(dòng)有趣；也可以針對(duì)低年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較低的情況，在教學(xué)老人是如何知道駱駝的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生通過小組討論、總結(jié)、反饋和評(píng)價(jià)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，能夠讓本來復(fù)雜的問題變得清晰明了，讓學(xué)生真正融入積極求知的學(xué)習(xí)氛圍中來。

四、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)言能力

互動(dòng)教學(xué)中，提問、討論、表演是教師常用的方式。隨著課堂互動(dòng)次數(shù)的增多，教師與學(xué)生之間的配合越發(fā)有默契，學(xué)生的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)也增多了，特別是平時(shí)性格內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，師生互動(dòng)行為能更好、更快地提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。而學(xué)生之間的互補(bǔ)性發(fā)言與討論，則可鍛煉學(xué)生的傾聽能力和應(yīng)變能力，讓他們?cè)谡n堂上不再只聽不說，而是積極參與其中，這樣，課堂氛圍必然更加活躍。因此，教師在課堂上要恰到好處地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)，上好每一次口語(yǔ)交際課。教師可以先講解口語(yǔ)交際的主要內(nèi)容，再布置學(xué)生收集相關(guān)材料，然后在課堂上和其他學(xué)生分享等學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生想說、敢說、有話說，進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)交際能力和閱讀寫作水平。

五、拉近師生距離，鼓勵(lì)積極學(xué)習(xí)

融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用，它就像一條彩帶，能很好地拉近師生的心靈距離。那么，應(yīng)該如何在課堂上建立融洽的師生關(guān)系呢？首先，教師要擺正自己的位置，讓學(xué)生感到教師既和藹可親又不缺乏威嚴(yán)。例如，在教學(xué)過程中，師生可通過一起玩游戲來增進(jìn)彼此的情感交流和了解，讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，這樣，他們自然會(huì)以飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。其次，教師上課要講究教學(xué)方法。例如，在課堂教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單而又有趣的問題，為他們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)開口說話創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而對(duì)于他們的每一次說話，我都會(huì)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。另外，我還會(huì)跟學(xué)生交朋友，課后盡可能和他們交流談心，讓他們喜歡語(yǔ)文，喜歡上課。

總之，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的溫床。語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)行為，是促進(jìn)課堂有效化的重要因素，必須予以充分重視。

責(zé)任編輯 黃銘釗