摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。在當前的大學生O2O模式創(chuàng)業(yè)教學過程當中則各大高校為了更好的踐行教育使命，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應用人才。本文就以自媒體時代下如何引導大學生O2O模式的創(chuàng)業(yè)進行研究討論，進而探索自媒體時代背景下O2O大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。

關鍵詞：自媒體時代;大學生;模式;創(chuàng)業(yè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.05.227

0 引言

自媒體時代為大學生O2O模式的創(chuàng)業(yè)教學帶來的全新的契機。在當前的教育機制下，除了加強培養(yǎng)學生的基礎知識之外，還要結合時代發(fā)展特征，以不斷創(chuàng)新教學模式，進而通過有效的引導培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，以加快新時代應用型人才的培養(yǎng)進程。本文將簡述O2O大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，結合當前大學教育當中存在的問題及實際情況來探索自媒體時代背景下的大學創(chuàng)業(yè)有效引導途徑，以充分結合現(xiàn)代科學技術，充分發(fā)揮自媒體的優(yōu)勢，開展有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

1 O2O教育模式

O2O即 Offline To Online從在線到離線，從線上到線下等不同的環(huán)節(jié)有機與互聯(lián)網(wǎng)結合，以將自媒體作為線下交流的平臺實現(xiàn)的一種教學方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育行業(yè)的教學方式有了全新的轉換[1]。在自媒體教學背景下，教學方式多樣化，教學資源也更加豐富多樣，O2O教育模式下的教學工作整合了不同地方優(yōu)質的教學資源，能夠有效保障其教學質量。該模式下的教學時間和地點突破了傳統(tǒng)教育方式的局限，充分利用優(yōu)秀的教學資源，同時能夠有效提升教學管理的質量和服務水平。在該教學模式下，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在教學的過程當中，讓學生能夠從自身的角度出發(fā)，結合實際情況來學習。學生的學習方式變得更加靈活，可以通過自主學習，合作交流，科研式學習等多種方式來進行學習，有效保障了其課程的質量。

2 O2O創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

（1）轉變教學觀念。在自媒體時代背景下，通過有效的引導激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在教學的過程當中對于教師有了較高的要求。首先，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程當中，要求教師能夠結合現(xiàn)代科學發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學觀念，但由于傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，教師很難結合時代發(fā)展特征轉換且教學的理念，在意識上有所欠缺。同時在部分高校當中，師資力量相對較薄弱，在教學的過程當中，難以結合時代發(fā)展特征來創(chuàng)新教學，在教學的過程中缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因而在實際教學過程當中，則要求教師能夠結合時代發(fā)展特征，不斷創(chuàng)新教學方式，且能夠有效轉換其教學理念和教學思路。在O2O教育模式，需要教師在教學過程中能夠突出學生的主體地位，且能夠避免灌輸式的教學，將相應的知識點內化，將其融入到學生生活成長和發(fā)展當中的每一個環(huán)節(jié)中。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學過程當中，教師還要能夠大膽的將知識向課外延伸，并注重知識的應用性，使得學生在學習的過程當中，能夠不斷改進自我，發(fā)展自我。在教學的過程當中，還需要教師能夠結合學生的年級和專業(yè)開展不同側重點的教育工作，鼓勵學生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，有效培養(yǎng)學生的實踐能力，針對大三大四的學生，可以讓學生到校外企業(yè)進行參觀實習，以增加學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（2）優(yōu)化師資隊伍。在自媒體時代背景下，首先要求教師能夠結合時代發(fā)展特征來實施O2O教育模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。這就需要高校能夠建立專兼職結合的師資隊伍，并能夠有效區(qū)分專職老師與兼職老師之間的差異，進而在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程當中，能夠在加強理論知識教學的基礎之上，以通過相應的模擬實踐，指導學生參加創(chuàng)業(yè)大賽申報項目等活動，進而在這個過程當中，有效督促學生主動去學習，以充分調動學生的熱情和激情。在教學的過程當中還可以開創(chuàng)業(yè)專題講座，案例分析，校外實習等多項活動，以將理論和實踐充分融合在一起，進而加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。在這個過程當中，需要不斷強化教師的責任意識，以科學合理的設定教育內容和教學方式，有效培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)新性[2]。在自媒體時代下的高校教育工作，需要針對高校教師開展專業(yè)性的培訓，讓教師到校外企業(yè)單位中進行考察，同時還可以借助自媒體來學習國外先進的教學理念和教學方法，進而不斷更新教師的知識體系和教育方法。在大學生O2O教育模式下的教學工作當中，則需要高校的教師能夠結合自媒體時代發(fā)展的實際情況，不斷優(yōu)化自身的知識體系，以獲取相應的數(shù)據(jù)信息將有效掌握學生的學習情況，有效加快應用型人才的培養(yǎng)進程。

（3）為大學生提供創(chuàng)業(yè)機會。在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當中，為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使得學生能夠有效掌握市場，充分結合市場發(fā)展現(xiàn)狀不斷更新其知識體系，且能夠有效培養(yǎng)其綜合能力。在實際教學過程當中，則需要教師能夠結合自媒體時代所帶來的便利有效加強師生互動，且能夠有效掌握學生的實際情況，抓住學生的需求，進而對不同的學生進行有針對性的引導，以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。在線上教育時，教師要結合學生的實際情況，有效引導學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和愛好，同時能夠有效加強基礎知識的教學工作，借助微課，視頻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，資源模擬訓練等多方面的工作有效加強對學生理論知識的教學工作。在線下教育時，還需要教師能夠為學生提供創(chuàng)業(yè)的機會，以鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)實踐技能。因而在線下教學過程當中，則需要教師能夠加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識教育，且能夠通過創(chuàng)業(yè)大賽以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，校企合作等多方面的內容有效鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，自媒體時代背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要考慮到就業(yè)壓力，社會現(xiàn)狀等多方面的因素，以高效開展各項教育實踐活動，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

3 結束語

總之，在自媒體時代背景下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，則需要教師能夠結合時代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化自身的知識體系，同時能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，以結合當前高校教育當中存在的問題，有效突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，不斷創(chuàng)新，不斷開拓進取，以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量。

參考文獻：

[1]王一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下陜西省大學生創(chuàng)業(yè)素質提升及對策研究[D]. 西安建筑科技大學，2018.

[2]胡方方.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式研究[D].河南科技大學，2018.

課題名稱：自媒體時代引導大學生進行O2O模式創(chuàng)業(yè)的研究與實踐

課題編號：2017SJBFDY576

作者簡介：李瑩（1982-），女，江蘇南通人，碩士，講師，主要從事大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究。