朱盈盈 周玲

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵手段。本文剖析了應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)構(gòu)建“一核心、三層次、四模塊”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐創(chuàng)新能力;財(cái)務(wù)管理;實(shí)踐教學(xué)

日前，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”）[1]，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)課堂教學(xué)革命”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”、“加強(qiáng)實(shí)踐育人平臺(tái)建設(shè)”。可見，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革、提升學(xué)生創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)階段高等教育的緊迫任務(wù)。財(cái)務(wù)管理是一門理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，自1998年作為獨(dú)立的本科專業(yè)招生以來，經(jīng)過近20年的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為完善的理論教學(xué)體系，但實(shí)踐教學(xué)方面卻仍顯薄弱。

通過文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)查走訪的方式，我們對(duì)我國(guó)應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)情況進(jìn)行了深入的考察，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)已得到較多關(guān)注，各高校在培養(yǎng)方案中均設(shè)立了實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)組織方式多采用課后或者課中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。具體而言，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，金燕（2011）提出構(gòu)建模塊化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系[2];在教學(xué)方法上，普遍采用案例教學(xué)方式，也不乏特色教學(xué)方法，例如陳亞（2016）將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)中[3];夏慶利（2017）對(duì)《財(cái)務(wù)管理》“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了探索并提出了改進(jìn)建議[4];在教學(xué)評(píng)價(jià)上，姚旭（2014）應(yīng)用AHP打分評(píng)估方法構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[5]。

一、目前應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不健全

盡管各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)均開設(shè)了一些專門的實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)踐教學(xué)的總體規(guī)劃上，不同課程的實(shí)踐教學(xué)常常各自為政，沒有形成一個(gè)相互銜接、前后呼應(yīng)、目標(biāo)統(tǒng)一的有機(jī)整體。另一個(gè)突出的問題是，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)特別是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為主，與會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，未能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特殊性。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不具體

財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程偏少，或者實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)設(shè)置不充裕，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容很難延展開來。首先，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)仍然偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)課時(shí)配置比例一般約為1：2，有的學(xué)校甚至為1：3，而在美國(guó)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的比例為3：1，英國(guó)、法國(guó)實(shí)踐教學(xué)與理論比例高達(dá)2：1[6]。其次，鑒于財(cái)務(wù)管理工作本身的特殊性，即使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，往往也是先從記賬開始，很難真正接觸到企業(yè)籌資和投資等財(cái)務(wù)決策的核心內(nèi)容。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件較薄弱

一是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足。雖然有不少高校引入了專業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)軟件如ERP沙盤模擬等，但很多都是利用會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或管理類綜合實(shí)驗(yàn)室開展財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，很少建設(shè)專用的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室。并且，與同校理工科的實(shí)驗(yàn)中心相比，這些會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或管理類實(shí)驗(yàn)室在軟硬件配置上仍相對(duì)落后。二是校外實(shí)踐基地建設(shè)投入不足。由于經(jīng)費(fèi)有限、實(shí)習(xí)單位條件有限等原因，導(dǎo)致學(xué)生的校外實(shí)習(xí)難以落實(shí)。

（四）實(shí)踐教學(xué)方式單一化

目前財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)仍未擺脫以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方式相對(duì)單一。學(xué)生是被動(dòng)按教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)完成教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏情境性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。雖然也有教師以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，但這不過是將原來紙上做的分析判斷過程用計(jì)算機(jī)軟件來實(shí)現(xiàn)而已，并不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維。即使案例教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用，但互動(dòng)性不足使案例討論有時(shí)流于形式，不能達(dá)到預(yù)期效果。

（五）實(shí)踐教學(xué)考核形式化

由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展較晚，缺乏同行普遍認(rèn)可的規(guī)范性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)老師的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往只停留在教學(xué)評(píng)價(jià)層面，沒有相應(yīng)的反饋機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)考核流于形式，約束性不強(qiáng)。

（六）實(shí)踐教學(xué)能力有欠缺

應(yīng)用型注重解決實(shí)際問題的能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅要求專任教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還須具備豐富的財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，這成為開展實(shí)踐教學(xué)的短板[7]。

二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——以成都大學(xué)為例

成都大學(xué)位于天府之國(guó)的成都市，是四川省第二批省級(jí)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校。學(xué)校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為辦學(xué)特色和目標(biāo)。我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)自2011年才開始招生，起步相對(duì)較晚、實(shí)踐教學(xué)積淀不夠，因此構(gòu)建和完善創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系顯得尤為重要。

（一）以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才為核心

按照市委市政府“高水平辦好成都大學(xué)”的要求，我校的辦學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具備過硬專業(yè)實(shí)踐技能和突出創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。鑒于此，我們將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、法律等基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，能夠勝任各行業(yè)、部門的財(cái)務(wù)管理相關(guān)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專門人才。

（二）以基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次為出發(fā)點(diǎn)

掌握基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能是地方應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我校以基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次為出發(fā)點(diǎn)，在基礎(chǔ)技能方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)與英語應(yīng)用能力、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作能力等，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德品質(zhì);在財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能方面，我院通過相關(guān)理論模塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合各種財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，如基本的納稅申報(bào)操作、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合案例分析、用友軟件實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)核算與分析技能、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理技能、資產(chǎn)評(píng)估與財(cái)務(wù)審計(jì)專業(yè)技能、財(cái)務(wù)信息管理技能;在前兩個(gè)技能鞏固基礎(chǔ)之上，通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、VBSE跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)及參加社會(huì)實(shí)踐來提升學(xué)生在財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的綜合技能，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）構(gòu)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系

財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我校初步構(gòu)建了包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、論文設(shè)計(jì)、科研創(chuàng)新四個(gè)模塊為一體的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)注重凸顯財(cái)務(wù)管理專業(yè)特色，并綜合考慮初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同層次財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)要求。通過解剖典型性案例，培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力，探索引入情境教學(xué)體驗(yàn)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，我校與財(cái)務(wù)咨詢公司、證券公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等十余家本土企業(yè)達(dá)成了共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或產(chǎn)學(xué)研基地的協(xié)議，建立了廣泛的校企合作關(guān)系，遴選優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)。在論文設(shè)計(jì)方面，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)要兼具學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和時(shí)效性，同時(shí)又要體現(xiàn)科學(xué)性和規(guī)范性。所以我校從源頭把關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程管理，以提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。在科研創(chuàng)新方面，我校針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)特色，特邀國(guó)內(nèi)外知名教授開展商院學(xué)術(shù)講座、鼓勵(lì)本科學(xué)生參與教師科研課題、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供服務(wù)平臺(tái)、開展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目等。

三、結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革離不開教學(xué)體系的健全和完善、離不開教學(xué)內(nèi)容的升華和教學(xué)考核形式的標(biāo)準(zhǔn)化、更離不開教學(xué)方式的多元化和教師人才隊(duì)伍建設(shè)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革負(fù)重致遠(yuǎn)。我校初步構(gòu)建了財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系，希望對(duì)應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒意義和參考。

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