□ 蘆燕（三亞學院體育學院 海南 三亞 572000）

1、前言

戶外運動是以自然環(huán)境為場地，由生存手段發(fā)展為運動方式，帶有趣味性、挑戰(zhàn)性和探險性質(zhì)的體育項目群。戶外運動課程使學生更多的接觸大自然,通過參與實踐進而獲得對客觀事物感知的經(jīng)驗,培養(yǎng)學生的身體和大腦的協(xié)調(diào)實踐能力。該課程開放性強，具有科學性、娛樂性、健身性、挑戰(zhàn)性等特點，增加學生之間的交流合作，注重學生的個性發(fā)展，因此受到高校學生的喜愛。

2、生態(tài)體育課程理論與高校戶外運動課程資源

生態(tài)理論視角下，高校戶外運動課程資源也含括了三個方面的內(nèi)容：（1）社會資源：將戶外運動作為整個社會生態(tài)系統(tǒng)中相對獨立的一個子系統(tǒng)，其資源要素包括經(jīng)濟、科技、政治、生活、政策、制度等社會環(huán)境因素；（2）課程內(nèi)資源：將課程內(nèi)部自身看做一個生態(tài)系統(tǒng)，其資源要素包括內(nèi)容資源、設(shè)施資源、人力資源、文化資源等課程內(nèi)部環(huán)境因素；（3）自然資源：戶外運動本身就是在自然環(huán)境下進行的體育運動，自然資源的豐富程度直接影響戶外運動課程的開展，其資源要素包括氣候、地理、海洋、動物、植物等自然環(huán)境因素。

戶外運動課程資源的內(nèi)部生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境之間，既彼此獨立，又相互影響、相互作用。從生態(tài)理論視角來研究戶外運動課程資源的優(yōu)化開發(fā)的問題,更注重整個系統(tǒng)的綜合平衡和各資源的可持續(xù)發(fā)展，是用生態(tài)環(huán)境去規(guī)范、控制和優(yōu)化戶外運動課程資源，更好的實現(xiàn)高校戶外運動課程的良性發(fā)展。由此可見，從生態(tài)理論的視角去研究高校戶外運動課程資源的開發(fā)，科學合理的在各大高校中積極開展戶外運動課程已顯得尤為重要，意義深遠。

3、海南高校戶外運動課程資源的開發(fā)

3.1、海南省高校開設(shè)戶外運動課程的現(xiàn)狀

海南省高校戶外運動的發(fā)展相對較晚，目前海南大學、海南師范大學、三亞學院均根據(jù)校園環(huán)境的特色設(shè)置了定向越野課程，海南大學、海南熱帶海洋學院、?？诮?jīng)濟學院目前已形成相對完善的“戶外拓展訓練”課程，海南熱帶海洋學院和三亞學院利用三亞獨特的海洋資源設(shè)置了獨具特色的“帆船”“沖浪”等戶外運動課程。目前海南省高校關(guān)于戶外運動課程開設(shè)項目的種類還不夠豐富，但是戶外運動課程的發(fā)展還是有廣闊的前景，這與海南省獨特的自然環(huán)境和地理優(yōu)勢有很大的關(guān)系。

3.2、海南省高校戶外運動課程資源的開發(fā)分析

（1）內(nèi)容資源。

內(nèi)容資源指組成戶外運動課程材料的基本來源。如戶外運動理論知識，各種戶外運動的技、戰(zhàn)術(shù),戶外運動教學組織方法、練習方法，體育經(jīng)驗等。內(nèi)容資源是否合理配置，是否豐富多樣，直接影響課程的質(zhì)量和學生學習的效果。

表1 海南省高校戶外運動課程內(nèi)容資源調(diào)查統(tǒng)計表

由上表可以看出，海南省戶外運動課程目標成系統(tǒng)化，課程內(nèi)容設(shè)置相對較豐富，涵蓋了海上、陸地、山地等多種自然場地的戶外項目，由于獨特的地理位置和自然環(huán)境，課程全年都在開展，沒有季節(jié)限制。課程組織實施方法多樣，能夠從多種角度發(fā)掘?qū)W生自主學習能力，提高學生學習積極性。

（2）人力資源。

高校戶外運動課程的人力資源包括教師、課程決策者、研究者和管理者、工勤人員和社會其他參與者等資源。其中，教師是課程最重要的人力資源，師資狀況直接決定了課程的質(zhì)量、開發(fā)與利用程度，因此，筆者對海南省6所本科院校戶外運動課程師資情況進行了走訪調(diào)查。

表2 海南省高校戶外運動課程師資情況調(diào)查統(tǒng)計表

從上表可以看出，海南省高校戶外運動課程教師的各項基本情況：以中年教師為主力，年齡多分布在40歲左右，這個年齡階段的教師喜歡新鮮運動項目，在工作中有干勁兒；教師學歷較高，76.9%為碩士學歷，均為講師以上職稱，可見教師的專業(yè)素質(zhì)和學習能力較強；男女比例嚴重失調(diào)，約85%為男性；教師參與戶外運動年限1-5年的占90%以上，說明教師參與課程教學年限較短，這也和海南省開展戶外運動課程較晚等因素有關(guān)。由此可見，提高教師專業(yè)知識、積累教學經(jīng)驗、全面掌握開發(fā)課程資源的能力，是海南高校戶外運動課程人力資源要解決的主要任務(wù)。

（3）自然資源。

海南具有的獨特自然資源：四面環(huán)海一千多公里的海岸線沙灘、51.8%的森林覆蓋、全球僅存的熱帶原始雨林地之一、全島年平均溫度在23-25℃之間、年平均降雨量在1600mm以上、有著豐富的河水和海水等自然資源，為高校開展戶外運動課程打造了良好的生態(tài)自然環(huán)境，對于開設(shè)戶外水上項目、登山、野外生存、雨林穿越、自行車等課程提供了充足的自然場地資源。充分利用海南自然環(huán)境，將自然資源融入到海南高校戶外運動課程中，而不僅僅將場地局限于學校內(nèi)，讓高校學生在自然環(huán)境下實踐學習戶外專業(yè)知識和技能，認識生態(tài)環(huán)境對于戶外運動和人類的重要性，為海南高校開展戶外運動課程的開展提供了可持續(xù)發(fā)展的保障和良好的自然生態(tài)環(huán)境。

（4）場地器材資源。

場地器材資源包括學校戶外運動場地、設(shè)施和學校周圍的環(huán)境等。海南自然場地資源豐富，多數(shù)高校校園內(nèi)就有湖泊、公園、山坡等豐富的自然資源，幾乎所有的高校周邊都有海洋、山地、雨林、公園等自然場地，為海南高校戶外運動課程的開展提供了豐富的場地資源。

表3 海南省本科院校校園自然地理環(huán)境情況表

（5）社會資源。

社會資源是指課外和學校以外的資源,包括課外社團、競賽、校園文化、社會中各種可用于戶外運動教學活動的設(shè)施和條件等。海南因其有著獨特的地理和自然優(yōu)勢，每年組織和承辦大量戶外運動各類賽事，如：世界風箏沖浪巡回賽、環(huán)海南島國際帆船賽、環(huán)島自行車賽、國際定向越野錦標賽、國際馬拉松賽、戶外雨林挑戰(zhàn)賽等一系列大型賽事，為高校開設(shè)戶外運動課程的開展發(fā)展培育了良好的社會土壤。學生通過參與和觀看各類大型戶外賽事，進一步感受到戶外運動的魅力，提高參與戶外運動的興趣和積極性。

（6）民族傳統(tǒng)體育資源。

海南最早的原住居民就是本地的少數(shù)民族：黎族，海南特有的地理環(huán)境、歷史條件、民俗、宗教、生產(chǎn)方式等因素的影響下，逐步形成了內(nèi)容豐富、形式多樣、具有鮮明的民族特色和濃厚的生活氣息的海南少數(shù)民族體育項目：射箭、打木節(jié)、摔跤、跳竹竿、打花棍等，這些項目具有獨特的民族魅力，將這些少數(shù)民族體育項目納入海南高校戶外運動課程資源里，讓高校學生不僅學習到健身技藝，還讓海南高校學生了解民族傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感，為高校開展戶外運動課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的生態(tài)文化環(huán)境。

4、結(jié)語

海南擁有的獨特地理位置和得天獨厚的自然優(yōu)勢，為海南高校開設(shè)戶外運動課程的開展提供了優(yōu)質(zhì)的自然資源，多數(shù)高校校園內(nèi)本身就擁有充足的戶外運動場地資源，周邊更是臨近海洋、山地、公園等豐富的自然資源，為開展戶外運動課程提供了多樣化的場地資源。海南每年舉辦的各種大型戶外運動賽事更是為高校戶外運動課程培育了良好的發(fā)展土壤。海南高校戶外運動課程生態(tài)化建設(shè)是在打造生態(tài)環(huán)保理念的基礎(chǔ)上，建立體育課程的生態(tài)功能，把戶外運動課程目標生態(tài)化、戶外運動課程實施生態(tài)化、戶外運動課程內(nèi)容生態(tài)化和戶外運動課程人力、場地資源生態(tài)化，使人、體育與自然和諧統(tǒng)一，以激發(fā)學生學習熱情，促進身體和精神雙重鍛煉。同時建立一個良性的生態(tài)體育課程環(huán)境，使海南高校體育課程保持良性發(fā)展。