牛永輝

(安徽科技學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

思想政治理論課是高校思想政治教育的主陣地和主渠道，其課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)同等重要。中央及各級(jí)管理部門高度重視，出臺(tái)了一系列相關(guān)文件和實(shí)施辦法。因此，高校應(yīng)抓好課堂理論教學(xué)，并結(jié)合學(xué)校和地方實(shí)際，探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的學(xué)思結(jié)合和親身感悟，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。安徽科技學(xué)院開(kāi)展的思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的理論武裝和實(shí)踐育人有機(jī)結(jié)合，兼具方向性和全員性，提升了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

1 背景概略

要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“做好高校思想政治工作要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，要“廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐”[1]。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中要求，“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制?！盵2]2018年4月，教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作的基本要求》的通知，明確要求高校嚴(yán)格落實(shí)思想政治理論課課程學(xué)分，并“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分，開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”[3]。

可見(jiàn)，高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)已愈加明晰，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為新時(shí)代高等學(xué)校思想政治工作重要組成部分的地位亦十分明確。至于如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可能因地而異、因校而異，但不論實(shí)踐具體形式怎樣，都要體現(xiàn)初衷，通過(guò)高參與度、高情景化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)等社會(huì)現(xiàn)象的能力，真正要求做到“真心喜愛(ài)、終身受益、畢生難忘”。近年來(lái)，安徽科技學(xué)院通過(guò)積極摸索，形成了一套思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐模式，該模式的顯著特點(diǎn)是彰顯思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方向性與原則性，體現(xiàn)其主動(dòng)性與實(shí)踐性，凸顯其整體性和實(shí)效性。

2 模式概要

2.1 基本釋義

小學(xué)期制是在傳統(tǒng)每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)上，利用寒暑假期的連續(xù)期間，與春季和秋季學(xué)期組成“兩長(zhǎng)加一短”的形式，并以此為周期安排教學(xué)任務(wù)。小學(xué)期制興起于歐美國(guó)家高校，注重提升學(xué)生實(shí)踐能力，是諸多世界名校普遍采用的學(xué)期制度。比較適宜小學(xué)期開(kāi)展的課程有三類：一是拓展性的課程，是在具有基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向深度和廣度拓展的課程，如《數(shù)學(xué)史》《物理學(xué)史》等；二是通識(shí)性課程，如思想政治理論課課程，通過(guò)課堂理論教學(xué)學(xué)習(xí)了解基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)小學(xué)期課程來(lái)親身體會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)思踐悟的系統(tǒng)化；三是特色課程，如帶有地域特色的課程，開(kāi)展小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方特色社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的認(rèn)知。

2.2 過(guò)程擷要

思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包含七個(gè)主要環(huán)節(jié)：一是制定活動(dòng)方案。思想政治理論課教學(xué)管理部門(馬克思主義學(xué)院或思政部)制定思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，并會(huì)同各院系從事學(xué)生管理工作的老師，利用一周左右的時(shí)間，就如何開(kāi)展大學(xué)生思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問(wèn)題，開(kāi)展集體宣講和詳細(xì)解答。二是確定指導(dǎo)老師。學(xué)生在規(guī)定期間內(nèi)，從學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)選擇指導(dǎo)老師。思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師由馬克思主義學(xué)院或思政部的專任或兼職教師擔(dān)當(dāng)，指導(dǎo)老師須具有思想政治教育學(xué)科或相關(guān)學(xué)科背景。三是組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)自主組合，團(tuán)隊(duì)成員4～6人。四是確定實(shí)踐選題。學(xué)生結(jié)合自身所在學(xué)院和專業(yè)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，與指導(dǎo)老師商定社會(huì)實(shí)踐選題。五是開(kāi)展實(shí)踐策劃。實(shí)踐團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真策劃社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)細(xì)節(jié)及相關(guān)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)同時(shí)進(jìn)行合理分工，厘清實(shí)踐思路。六是實(shí)踐具體過(guò)程。學(xué)生按照策劃和要求，認(rèn)真開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，獲取第一手資料。七是實(shí)踐總結(jié)考核。指導(dǎo)教師在思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的組建、實(shí)踐選題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程的準(zhǔn)備、實(shí)踐具體過(guò)程、實(shí)踐中期后期總結(jié)以及實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)與修改等方面提供全方位的指導(dǎo)。思想政治理論課教學(xué)管理部門(馬克思主義學(xué)院或思政部)組織實(shí)踐考核組對(duì)每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐過(guò)程和總結(jié)材料進(jìn)行考核評(píng)閱。

2.3 遵循原則

2.3.1 方向性 思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)同樣要牢牢把握培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本問(wèn)題。在思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐主題和實(shí)踐選題設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)方向性和原則性，把理論武裝和實(shí)踐育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳播正能量，弘揚(yáng)主旋律。如近幾年的主題設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)熱點(diǎn)，圍繞中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、“五位一體”總體布局、“四位一體”戰(zhàn)略布局、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等發(fā)展思路、發(fā)展戰(zhàn)略和重要思想確定實(shí)踐選題，把握時(shí)代脈動(dòng)，密切社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主旨明確，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立思考及比較鑒別，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐感獲融匯于心，將符合教育教學(xué)目的的世界觀、人生觀和價(jià)值觀內(nèi)化為自身的政治信念和道德修養(yǎng)。

2.3.2 全員性 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)主要難題，其一是以點(diǎn)代面，組織少數(shù)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生卻無(wú)暇顧及；其二是在學(xué)期間進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間難以集中。而小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)力求做到全員參與，時(shí)間靈活，可以切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。基于兩點(diǎn)思考：一是有時(shí)間保障，從學(xué)生入校至畢業(yè)前的任何一個(gè)暑假或寒假都可以開(kāi)展，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇；二是團(tuán)隊(duì)機(jī)制，人人參與，既強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)又要合理分工，既有統(tǒng)一策劃又要各負(fù)其責(zé)，既突出自主開(kāi)展實(shí)踐又有指導(dǎo)老師的過(guò)程指導(dǎo)與考核。做到全員參與是真正開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，并不斷增強(qiáng)其實(shí)效性的基礎(chǔ)。

2.3.3 實(shí)效性 思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性緣于其靈活性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。每年的實(shí)踐選題涉及面廣，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)；團(tuán)隊(duì)成員興趣相投，可以自由組隊(duì)；自主選擇指導(dǎo)老師，排除隔閡，更便于也易于交流研討。這樣，一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)對(duì)自己關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐調(diào)研，自然會(huì)將個(gè)人在理論學(xué)習(xí)中對(duì)某些問(wèn)題的思考與在社會(huì)實(shí)踐中的感想感悟融會(huì)貫通，由觀念意識(shí)到親身體悟再到自覺(jué)踐行，最終上升為自信與捍衛(wèi)，這可以說(shuō)是思想政治理論課實(shí)效性的根本體現(xiàn)。

3 困境疏解

3.1 困境分析

思想政治理論課小學(xué)期制實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)近五年的不斷探索而漸趨完善。但正如思想政治理論課課堂理論教學(xué)效果與設(shè)計(jì)初衷存在差距一樣，思想政治理論課小學(xué)期制實(shí)踐教學(xué)模式也存在不少問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面。

3.1.1 認(rèn)識(shí)問(wèn)題 長(zhǎng)期以來(lái)，很多高校的思想政治理論課沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)足夠的重視，原因人人皆知。另外，諸如思想政治理論課學(xué)時(shí)多、課堂紀(jì)律差、教學(xué)效果不理想等聲音也是常伴左右。至于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是否有必要開(kāi)展，是否需要單獨(dú)開(kāi)展，如何開(kāi)展等問(wèn)題更是難以統(tǒng)一，認(rèn)為思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐只不過(guò)是形式新穎而已，這是其一。 其二，學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在偏差。認(rèn)為跟著團(tuán)隊(duì)混混、搭個(gè)便車獲得學(xué)分就萬(wàn)事大吉的學(xué)生不在少數(shù)。更有甚者，不重視自身道德修養(yǎng)的提升，在其內(nèi)心深處對(duì)思想政治理論課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是同樣抵觸的。其三，指導(dǎo)老師對(duì)小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)和態(tài)度亦至關(guān)重要，絕大多數(shù)老師能夠認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)期制實(shí)踐活動(dòng)，但是極少數(shù)老師過(guò)于看重的是指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)和工作量等現(xiàn)象不能完全排除。當(dāng)然，對(duì)于每年指導(dǎo)若干實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師來(lái)說(shuō)，要做到對(duì)每個(gè)同學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督，難度確實(shí)很大。

3.1.2 常態(tài)化問(wèn)題 “常態(tài)化指事物趨向平衡穩(wěn)定的狀態(tài)，從而能夠長(zhǎng)期健康發(fā)展和持續(xù)運(yùn)行下去?！盵4]從知網(wǎng)搜索相關(guān)文章可以看出，每個(gè)學(xué)校幾乎都有自己的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，但能做到長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的卻寥寥無(wú)幾，階段性、臨時(shí)性和偶然性特點(diǎn)較為突出，這顯然會(huì)影響進(jìn)而削弱高等學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的育人成效。思想政治理論課小學(xué)期社會(huì)實(shí)踐模式同樣面臨這一問(wèn)題，認(rèn)為這種實(shí)踐教學(xué)模式只是思想政治理論課課堂教學(xué)的必要的有益的補(bǔ)充，沒(méi)有必要常態(tài)化開(kāi)展；由于師資隊(duì)伍力量薄弱，多數(shù)高校思想政治理論課專任教師數(shù)量達(dá)不到教育部文件規(guī)定的師生比例要求，難以實(shí)現(xiàn)常態(tài)化；另有諸如安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、考核機(jī)制問(wèn)題等都是左右小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化的因素。因此，如何做到在堅(jiān)持中完善，在改進(jìn)中加強(qiáng)，不斷提升思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化問(wèn)題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

3.2 疏解路徑

3.2.1 提高認(rèn)識(shí) 毛澤東指出“政治路線確定之后，干部就是決定的因素”[5]。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思想政治理論課建設(shè)，在最大限度的發(fā)揮課堂理論教學(xué)的育人主渠道主陣地作用基礎(chǔ)上，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，同等對(duì)待，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)思想政治理論課理論教學(xué)的鞏固和提升作用，積極推動(dòng)學(xué)校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)適宜本校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式給予大力支持，加大協(xié)調(diào)推進(jìn)力度。馬克思主義學(xué)院或思政部及學(xué)生所在學(xué)院對(duì)思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也要積極引導(dǎo)，做好宣傳解讀，嚴(yán)格實(shí)踐過(guò)程考核。同時(shí)要調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，肯定并體現(xiàn)教師的付出，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和陣地意識(shí)，積極發(fā)動(dòng)具有相關(guān)學(xué)科背景的教師參與實(shí)踐指導(dǎo)，減輕教師指導(dǎo)壓力，更好開(kāi)展督促檢查。

3.2.2 常態(tài)化的多維路徑 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)職能部門要充分認(rèn)識(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，充分發(fā)揮思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的育人功能，夯實(shí)學(xué)校思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化的思想基礎(chǔ)。加強(qiáng)思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐模式的頂層設(shè)計(jì)，在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入、師生安全保障、考核機(jī)制完善等方面，做到部門聯(lián)動(dòng)，多維謀劃，整合資源，優(yōu)化模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課小學(xué)期制社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的吸引力和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的常態(tài)化。