于倩倩

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710300）

1 高職院校公選課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職自開(kāi)設(shè)化學(xué)學(xué)科的公選課以來(lái)，以教師講授為主、灌輸式的教學(xué)模式，教師講課太專業(yè)，基本都是自己的所屬學(xué)科，不加變化，整堂課基本是教師的單向信息交流；學(xué)生的的狀況是：“選課難”，可選范圍小，也是為了應(yīng)付學(xué)分制要求，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，自然課堂上不好好聽(tīng)，不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，公選課課堂時(shí)間基本成了休閑放松的時(shí)刻了。以上情況急需更新教學(xué)理念、教學(xué)模式和采取多種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)[1]。

2 以“現(xiàn)代生活與化學(xué)”公選課為例，探索教改

目前，“現(xiàn)代生活與化學(xué)”公選課主要以兩種形式在各個(gè)院校開(kāi)設(shè)：專業(yè)選修課和公共選修課。大多屬院校主要以后者為主。旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性化學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還有助于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力和健康生活的科學(xué)理念[2]。

2.1 教學(xué)目標(biāo)的確定

該門(mén)課程面向的是全校各專業(yè)的學(xué)生，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)大學(xué)化學(xué)課程，對(duì)化學(xué)的理解只停留在初中或者高中時(shí)期的認(rèn)識(shí)上。中學(xué)時(shí)期的化學(xué)只能作為化學(xué)科學(xué)的啟蒙，更多地加入了應(yīng)試教育的痕跡，高職很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是和瓶瓶罐罐打交道，還有很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很危險(xiǎn)，如果學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的話以后工作都很不安全，還有些學(xué)生直接將有毒、有害、高危與化學(xué)直接掛鉤，所有這些不全面的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都源于對(duì)化學(xué)科學(xué)的不了解，都算一知半解。

作為公選課，這門(mén)課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，普及化學(xué)常識(shí)，解決諸多身邊的“疑難雜癥”。讓學(xué)生們感受到化學(xué)的美麗、魅力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

基于上述目標(biāo)，將“化學(xué)與現(xiàn)代生活”的教學(xué)內(nèi)容限定在“生活”上，從這個(gè)角度出發(fā)，進(jìn)一步闡述化學(xué)的作用，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。教學(xué)內(nèi)容包含，第一輪約14 學(xué)時(shí)：“衣”與化學(xué)，“食”與化學(xué)，“住”與化學(xué)，“行”與化學(xué)；第二輪約14 學(xué)時(shí)：健康與化學(xué)、美容養(yǎng)生與化學(xué)、化妝品與化學(xué)、毒物與化學(xué)；第三輪約2 學(xué)時(shí)：主題討論，圍繞身邊的化學(xué)展開(kāi)。

2.3 教學(xué)策略及方法的選擇

目前公選課大多是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，滿堂灌模式，學(xué)生也大多是為了混學(xué)分，打考勤才坐到教室里面的，課堂呈現(xiàn)的是整齊的睡覺(jué)、玩手機(jī)的畫(huà)面，要改變這種格局，只能教改，通過(guò)教學(xué)方式的改變，采用合理的教學(xué)手段來(lái)逐漸改變這種狀態(tài)。

2.3.1 課程思政融入課堂

本次改革借助藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行組織實(shí)施，考勤、課堂活動(dòng)大部分在云班課上實(shí)施，同時(shí)，將課程思政融入課堂，比如在講美容養(yǎng)生與化學(xué)時(shí)，同學(xué)們對(duì)減肥都很感興趣，整節(jié)課堂從減肥展開(kāi)，從科學(xué)減肥的方式到合理的飲食（營(yíng)養(yǎng)素的搭配），如何練成健康的體魄，最后升華到健康的人生，使同學(xué)們獲得營(yíng)養(yǎng)素相關(guān)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立良好的、正確的健康觀、人生觀。

2.3.2 討論探究式教學(xué)

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一輪結(jié)尾會(huì)開(kāi)展至少一次的教學(xué)討論環(huán)節(jié)，教師圍繞生活中的化學(xué)主題，從最近國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事情中選取一例，在課堂上讓同學(xué)們分組討論，討論可以以一個(gè)方面進(jìn)行，也可以幾個(gè)角度同時(shí)進(jìn)行，都要聯(lián)系到其中的化學(xué)要素，最后派代表匯報(bào)各組的討論結(jié)果[3]。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性以及自主性，鍛煉學(xué)生的總結(jié)、表達(dá)能力。

2.3.3 其他教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，可以采取不同的信息化教學(xué)手段，多樣化的手段有利于課堂氣氛和課堂效果。很多本科院校面對(duì)公選課已經(jīng)搭建在線的開(kāi)放課程，給學(xué)習(xí)者不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)要求[4]。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

考核分為三大模塊，考勤、課堂討論參與度、論文。根據(jù)課堂表現(xiàn)、討論時(shí)在班課中的活躍度按比例分值不等。其中考勤20 分，課堂討論總分50 分（包含班課活躍度25 分、課堂表現(xiàn)25 分），論文提交及質(zhì)量30 分。以這幾項(xiàng)的分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生的最終成績(jī)，采用四級(jí)制上報(bào)教務(wù)部門(mén)。

教學(xué)評(píng)價(jià)依托藍(lán)墨教學(xué)平臺(tái)，每次課都有個(gè)投票環(huán)節(jié)，上完課對(duì)本次課進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的教學(xué)建議，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。利用教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，隨機(jī)抽取一名學(xué)生，對(duì)他從開(kāi)始參與教學(xué)活動(dòng)到后期情況進(jìn)行對(duì)照，前期經(jīng)驗(yàn)值的增長(zhǎng)低于教師發(fā)布，后期經(jīng)驗(yàn)值的增長(zhǎng)與教師發(fā)布基本同步，說(shuō)明學(xué)生參與度提高，積極性提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

高職院校受條件限制，信息化手段運(yùn)用有限，在線開(kāi)放課程的構(gòu)建對(duì)豐富課程內(nèi)容和課程整體質(zhì)量有很大作用，教師的信息化教學(xué)水平也要隨之提升，才能不斷提升公選課教學(xué)質(zhì)量。

任何一次教學(xué)改革，都必須經(jīng)過(guò)幾輪的實(shí)踐，從制定方案、實(shí)施、教學(xué)反饋、診斷改革、重新實(shí)施……時(shí)代在變，高職學(xué)生的具體學(xué)情也在變，只有通過(guò)不斷更新教學(xué)理念、改革課程教學(xué)模式、采用豐富教學(xué)形式和考核方式，對(duì)教學(xué)策略不斷的進(jìn)行調(diào)整、修訂，才能不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高大學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)；才能使教學(xué)更好地服務(wù)學(xué)生，真正起到育人的目的，才能緊跟時(shí)代步伐，告別“水課”，打造新時(shí)期的“金課”。