尚倬森 沈 慧 江 莉

高校思想政治教育肩負(fù)著培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。做好“立德樹人”是所有教育工作者的使命，這就要求思政教育要從原來的以思政課程為主轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政的全方位的教學(xué)。

1 概念界定

思政課程是思想政治教育課程及相關(guān)教育活動(dòng)的總稱。高德毅等[1]人認(rèn)為課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。孫蚌珠[1]認(rèn)為，思政課程是課程體系，而課程思政是教學(xué)體系。從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)化，即是由顯性的思政教育向隱性的思政教育的拓展。顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含通識(shí)課程和專業(yè)教育課程，將通識(shí)課程、專業(yè)課程與思政課程統(tǒng)一起來，構(gòu)建三位一體的教育體系，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展。

2 醫(yī)學(xué)院校各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的必要性

目前高校思政教育面臨諸多困境，固有的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的要求：思政課程高度概念化、理論化和抽象化的原理觀點(diǎn)脫離學(xué)生實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生興趣，獨(dú)立體系的思政課程對大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引領(lǐng)作用日漸衰弱。在美國，價(jià)值觀教育并不是單純的依靠某一兩門成系統(tǒng)的思政課程進(jìn)行，而是將價(jià)值觀教育貫穿于整個(gè)本科通識(shí)教育課程中，實(shí)現(xiàn)潛移默化全方位的影響，將思想政治教育分擔(dān)到各學(xué)科中，幾乎所有的課都包含意識(shí)形態(tài)教育[2]。

在以理科生為主的醫(yī)學(xué)類院校中，大學(xué)生思想政治教育本身就不夠系統(tǒng)，思想政治教育顯得尤為重要。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展十分必要，這將有利于樹立求真務(wù)實(shí)的醫(yī)學(xué)態(tài)度，形成良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，有利于堅(jiān)定走中國特色衛(wèi)生改革發(fā)展道路。

3 醫(yī)學(xué)院校各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)展面臨的問題

3.1 教育理念 未能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系，沒有充分確立全員教育、全過程教育和全面教育的概念。醫(yī)學(xué)院校注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的傳授，以業(yè)務(wù)精湛為教學(xué)目的，注重傳道授業(yè)，但很容易忽略價(jià)值引領(lǐng)，難以做到對醫(yī)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的真正解惑。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè) 教師的育德能力和意識(shí)有待提高。在醫(yī)學(xué)院校，育德和育才同樣重要，“醫(yī)之為道，君子用之于衛(wèi)生，而推之以濟(jì)世，故稱仁術(shù)”。醫(yī)道應(yīng)有懸壺濟(jì)世之義，因此專業(yè)教師在育才的同時(shí)，要統(tǒng)籌處理好育德工作，教書與育人相結(jié)合，只有這樣才能真正培養(yǎng)出既用之于衛(wèi)生又推之以濟(jì)世的良醫(yī)。同時(shí)高校一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教師專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的提升，忽視了教師隊(duì)伍的政治理論學(xué)習(xí)。且在思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，多以專業(yè)思政教師為主，沒有合理吸納專業(yè)課教師，不利于思政教育在其他課程中的滲透。

3.3 教材資源 各學(xué)科思政教育資源未得到充分挖掘。高校思想政治教育不僅要從馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中獲得理論來源和學(xué)術(shù)支持，而且要廣泛吸收通識(shí)教育和專業(yè)課程中的思政元素。但是目前通識(shí)課程、專業(yè)課程即使參與到思想政治教育中，也是被動(dòng)、消極的，雖然很多醫(yī)患溝通類課程、醫(yī)學(xué)人文類課程已開通，但是更多醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程中的醫(yī)者仁心、大醫(yī)精誠、懸壺濟(jì)世等人文情懷并未得到充分的挖掘和利用。思政教育資源和專業(yè)課程資源幾乎完全是獨(dú)立的。

3.4 管理機(jī)制 各部門通力合作的機(jī)制未形成，教學(xué)評價(jià)體系不完善。在醫(yī)學(xué)院校中，思政教育教學(xué)任務(wù)主要集中在馬克思主義學(xué)院，主要由專門的思政老師負(fù)責(zé)，而與學(xué)生接觸頻繁的專業(yè)課教師并不承擔(dān)思政教育教學(xué)的任務(wù)。同時(shí)，教務(wù)、學(xué)工、人事等部門在思想政治教育方面未形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，多方力量難以聚集形成合力。在教師評價(jià)體系中，也未將思想政治教育成果納入評價(jià)體系中，思政效果難以考量，無法發(fā)揮評價(jià)考核的推動(dòng)力，難以實(shí)現(xiàn)思政教育的以評促教。

4 醫(yī)學(xué)院校各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)展的路徑

實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校各類課程和思政課程協(xié)同發(fā)展，需從以下幾方面努力：

4.1 增強(qiáng)理念，知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合 醫(yī)學(xué)院校在注重知識(shí)傳授的同時(shí)更應(yīng)注重對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，將兩者統(tǒng)一起來，推動(dòng)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展[3]。把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到教育教學(xué)的全過程中去，形成“課程思政”的新格局。高校教師要注重知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，積極實(shí)踐立德樹人的要求，將德育融入到專業(yè)課教師話語體系。

4.2 加強(qiáng)師資，教書與育人相結(jié)合 在師資團(tuán)隊(duì)組建上，要做到思政教師與專業(yè)課教師和學(xué)生管理人員的多元組合，既能得到思政教師的專業(yè)指導(dǎo)，又能深度挖掘通識(shí)課程和專業(yè)課程中的思政教育資源，同時(shí)有利于探討更易于學(xué)生接受的教學(xué)方式。在日常教學(xué)和學(xué)生管理工作中注重思政資源的挖掘和利用，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。同時(shí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治理論學(xué)習(xí)，發(fā)揮身正為師、德高為范的先鋒示范作用，做到業(yè)精、身正、德高。

4.3 挖掘教材，人文與科學(xué)要素相結(jié)合 在挖掘?qū)I(yè)教材資源的時(shí)候要充分考慮專業(yè)課程特點(diǎn)，提煉其中的人文精神和價(jià)值要素。醫(yī)學(xué)類課程中“懸壺濟(jì)世”“大醫(yī)精誠”“醫(yī)者仁心”等價(jià)值要素對造就良醫(yī)意義重大。同時(shí)將醫(yī)學(xué)職業(yè)精神融入課程，讓職業(yè)精神經(jīng)由專業(yè)教師的講授融于具體的專業(yè)學(xué)習(xí)中，以人文精神教育醫(yī)學(xué)生，以人文情懷涵養(yǎng)醫(yī)學(xué)生。在通識(shí)課中融入思想政治理論教育，深入挖掘思政教育資源，通過課堂互動(dòng)堅(jiān)定學(xué)生對中國特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信[4]。

4.4 完善機(jī)制，顯性與隱性教育相結(jié)合 完善各類課程和思政課程的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，既要抓顯性教育又要抓隱性教育。要充分整合專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任、管理人員力量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和德育培養(yǎng)協(xié)同進(jìn)行，達(dá)到既立德又樹人的目的。首先，要利用好課堂教學(xué)的主渠道，營造好“大思政”的教學(xué)環(huán)境。其次，要結(jié)合不同專業(yè)課程特點(diǎn)，充分發(fā)揮通識(shí)課程和專業(yè)課程的育人價(jià)值[5]。同時(shí)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將教學(xué)評價(jià)從單一的專業(yè)維度擴(kuò)展到人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值引領(lǐng)維度。在教學(xué)中，設(shè)置思政評價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)專業(yè)課教師積極挖掘思政教育資源、實(shí)踐課程思政，實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促改、以評促建。

只有通過增強(qiáng)理念、加強(qiáng)師資、挖掘教材、完善機(jī)制等多措并舉，才能更好地實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的協(xié)同發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)全方位、全過程、全員育人，才能實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，才能開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。