莢鳳來

（北京語言大學(xué) 漢語國際教育研究院，北京 100083）

一、引言

現(xiàn)代漢語中存在一種共時(shí)語序變異（Word Order Variation）現(xiàn)象。例如，對“他大學(xué)畢業(yè)了嗎？”的回答方式可以有兩種，一種為“他大學(xué)還沒有畢業(yè)呢”，另一種為“他還沒有大學(xué)畢業(yè)呢”。董秀芳最早提出這一現(xiàn)象，她在《現(xiàn)代漢語中存在的一種語序變異——以“大學(xué)沒有畢業(yè)”和“沒有大學(xué)畢業(yè)”為例》一文中，將這兩種語序歸納為“主語+副詞+名詞+動(dòng)詞”和“主語+名詞+副詞+動(dòng)詞”，認(rèn)為雖然這兩種語序可以表達(dá)基本相同的語義內(nèi)容，但在語義上也可能有細(xì)微差別，這主要是由語序引起的副詞轄域的不同帶來的[1]36。這兩種語序之所以共存，是因?yàn)橹^語部分的“名詞+動(dòng)詞”既可以看成主謂結(jié)構(gòu)，也可以看成狀中結(jié)構(gòu)，各自有其對應(yīng)的原則[1]30。

吳福祥調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南方民族語言（侗臺(tái)、苗瑤、南亞及南島）處所介詞短語和主要?jiǎng)釉~的固有語序是V-PP，而部分語言出現(xiàn)PP-V模式。從語言類型學(xué)的語序關(guān)聯(lián)理論和接觸語言學(xué)角度論證，認(rèn)為南方民族語言里處所介詞短語和主要?jiǎng)釉~的固有語序是V-PP，部分語言出現(xiàn)的PP-V模式則是語言接觸引發(fā)的“V-PP＞PP-V”演變和變異的結(jié)果，演變的機(jī)制主要是“語序重組”，同時(shí)涉及“接觸引發(fā)的語法化”[2]。這對由語言接觸導(dǎo)致的語序變異現(xiàn)象有很強(qiáng)的解釋力，卻無法解釋由非語言接觸導(dǎo)致的共時(shí)語序變異現(xiàn)象。

對于共時(shí)語序變異現(xiàn)象，學(xué)界的討論還不是很多。正如上文所說，董秀芳已經(jīng)利用否定詞轄域的觀點(diǎn)指出了“他大學(xué)沒有畢業(yè)”和“他沒有大學(xué)畢業(yè)”這兩個(gè)句子在語義上的不同，但是該文沒有進(jìn)行深入闡釋，這給我們?nèi)缦聠⑹荆菏欠窨梢酝ㄟ^例句對董秀芳的觀點(diǎn)進(jìn)行深入分析？既然否定詞轄域的不同會(huì)造成對句子語義的不同解讀，那么可不可以更進(jìn)一步，從否定詞與其轄域內(nèi)焦點(diǎn)在語義上的聯(lián)系最為緊密這樣的角度來對句子進(jìn)行解讀？在分析后我們認(rèn)為，“他沒有大學(xué)畢業(yè)”可以有雙重解釋：當(dāng)焦點(diǎn)為“大學(xué)”時(shí)，整句的意義為“從來沒有上過大學(xué)，因而沒有達(dá)到‘大學(xué)畢業(yè)’這種結(jié)果”；當(dāng)焦點(diǎn)為“畢業(yè)”時(shí)，全句表達(dá)“現(xiàn)在正在大學(xué)就讀還未畢業(yè)”，或者“現(xiàn)在不在大學(xué)讀書，曾經(jīng)在大學(xué)讀書，但是沒有完成學(xué)業(yè)”這兩種語義內(nèi)容，這時(shí)該句語義內(nèi)容與“他大學(xué)沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同，就產(chǎn)生了共時(shí)語序變異現(xiàn)象。

二、從否定詞焦點(diǎn)的視角分析共時(shí)語序變異現(xiàn)象

我們?nèi)缍惴家粯?，將“他大學(xué)沒有畢業(yè)”和“他沒有大學(xué)畢業(yè)”這兩個(gè)句子歸納為：名詞+名詞+副詞+動(dòng)詞；名詞+副詞+名詞+動(dòng)詞[1]30。需要強(qiáng)調(diào)的是，這兩個(gè)句子中所屬成分的詞類是相同的，只是詞在線性序列中的排列次序不同。之所以對此進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)槿绻~類不同，就無法說這是共時(shí)語序變異，因此超出了本文討論的范圍；再加上有些人認(rèn)為“沒有”是動(dòng)詞，如果不對詞性進(jìn)行限定，就會(huì)導(dǎo)致人們的誤解。

（一）共時(shí)語序變異現(xiàn)象在否定詞轄域和焦點(diǎn)上的不同表現(xiàn)

有關(guān)否定詞的轄域和焦點(diǎn)問題的研究，最早可以追溯到20世紀(jì)80年代。到目前為止，學(xué)界對這一問題的看法仍有分歧。呂叔湘和徐杰、李英哲都認(rèn)為否定的焦點(diǎn)可以是位于否定詞之前的句子焦點(diǎn)[3-4]。由此可知，他們認(rèn)為否定詞的轄域是全句，因此沒有獨(dú)立的否定轄域或焦點(diǎn)。袁毓林持不同意見，他認(rèn)為否定有獨(dú)立的轄域和焦點(diǎn)[5]99。胡建華認(rèn)為否定詞“不”的轄域是它成分統(tǒng)制的VP，在句法上否定的是VP以及VP的中心語V0。當(dāng)否定詞的轄域內(nèi)有焦點(diǎn)時(shí)，否定詞在語義上否定的是不同焦點(diǎn)投射而成的焦點(diǎn)詞組FP。由此，語義上的FP與句法上的VP形成對應(yīng)關(guān)系，即FP=VP[6]。本文采用袁毓林的觀點(diǎn)，即區(qū)分了否定句的焦點(diǎn)和否定詞的否定中心，認(rèn)為在無標(biāo)記的情況下，否定的轄域一定是否定詞之后的成分；在有標(biāo)記的情況下，否定的轄域可以回溯到否定詞之前的成分。同時(shí)他還繼續(xù)指出否定句本身只否定焦點(diǎn)成分，不能否定預(yù)設(shè)成分；哪怕這個(gè)預(yù)設(shè)是虛假的，也只能從容放過[5]107。基于以上關(guān)于否定的理論內(nèi)容，我們對共時(shí)語序變異現(xiàn)象進(jìn)行分析。例句如下：

（1）他大學(xué)沒有畢業(yè)。

（2）他沒有大學(xué)畢業(yè)。

因?yàn)椋?）和（2）屬于無標(biāo)記的情況，所以否定的轄域一定是否定詞之后的成分。（1）中否定詞“沒有”的轄域是其右側(cè)成分“畢業(yè)”，同時(shí)“畢業(yè)”也是否定詞的否定焦點(diǎn)，否定詞前面的“他”和“大學(xué)”屬于句子的預(yù)設(shè)部分；（2）中的否定詞“沒有”的轄域同樣是其右側(cè)成分“大學(xué)畢業(yè)”，否定詞前面的代詞“他”是預(yù)設(shè)部分。

通過對比（1）和（2）的轄域，不難發(fā)現(xiàn)否定詞在二者中的轄域不同：（1）的轄域只是動(dòng)詞“畢業(yè)”，同時(shí)也是否定詞的否定焦點(diǎn)；（2）的轄域是“大學(xué)畢業(yè)”，從理論上來講，這一部分的焦點(diǎn)存在三種可能：焦點(diǎn)為“大學(xué)”，焦點(diǎn)為“畢業(yè)”，焦點(diǎn)為“大學(xué)畢業(yè)”。

（二）從否定詞焦點(diǎn)的視角進(jìn)行分析并提出假設(shè)

根據(jù)焦點(diǎn)域的大小①根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)（焦點(diǎn)域的大小或焦點(diǎn)的性質(zhì)），我們可以對焦點(diǎn)進(jìn)行不同的分類。這一部分內(nèi)容參考了北京大學(xué)郭銳教授《語義分析》授課講義。，可以把焦點(diǎn)分為寬域焦點(diǎn)（wide focus）和窄域焦點(diǎn)（narrow focus）。以此來看，（1）中的焦點(diǎn)為窄域焦點(diǎn)，（2）中的焦點(diǎn)為寬域焦點(diǎn)。如果再把“沒有”看作焦點(diǎn)敏感算子，利用董秀芳在另一篇文章——《無標(biāo)記焦點(diǎn)和有標(biāo)記焦點(diǎn)的確定原則》中提到的方法進(jìn)行分析，會(huì)得到什么樣的情況呢？董秀芳認(rèn)為焦點(diǎn)敏感算子在句法上有一定的作用范圍，稱為“句法指向范圍”，在這個(gè)范圍內(nèi)的所有成分都有可能成為焦點(diǎn)。在實(shí)際語境中，焦點(diǎn)敏感算子會(huì)與句法指向范圍內(nèi)的某一個(gè)成分在語義上聯(lián)系最為緊密，這樣的成分可稱為焦點(diǎn)敏感算子的“語義指向核心”，句法指向范圍內(nèi)的任何成分都有可能成為語義指向核心[7]。以此再來觀察（1）和（2），（1）中的窄域焦點(diǎn)為“畢業(yè)”，焦點(diǎn)敏感算子“沒有”的句法指向范圍只有這一個(gè)成分，因此，焦點(diǎn)敏感算子與句法指向范圍內(nèi)的唯一成分聯(lián)系最為緊密，對整個(gè)句子意義的解讀可能具有唯一性。（2）的焦點(diǎn)為寬域焦點(diǎn)，焦點(diǎn)敏感算子的句法指向范圍為整個(gè)寬域焦點(diǎn)。焦點(diǎn)敏感算子會(huì)與句法指向范圍內(nèi)的某一個(gè)成分在語義上聯(lián)系最為緊密，這個(gè)成分在理論上講既可以是“大學(xué)”，也可以是“畢業(yè)”，還可以是整個(gè)寬域焦點(diǎn)“大學(xué)畢業(yè)”。由此可知，對（2）的意義由于焦點(diǎn)的不同對其語義內(nèi)容的解讀也不同。

我們先排除焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與“大學(xué)畢業(yè)”之間的語義關(guān)系。上文已經(jīng)說明，焦點(diǎn)敏感算子會(huì)選擇句法指向范圍內(nèi)的一個(gè)成分來作為語義指向核心，因此，“大學(xué)畢業(yè)”這個(gè)寬域焦點(diǎn)整體不太可能與焦點(diǎn)敏感算子“沒有”發(fā)生語義上的直接聯(lián)系。再從凸顯焦點(diǎn)手段的角度來看，其手段不外乎詞匯、重音、語序和韻律這四種。由于我們討論的是共時(shí)語序變異現(xiàn)象，所以會(huì)排除語序影響焦點(diǎn)這一方式。在剩下的三種手段中，主要使用重音這一方法，而重音又與韻律密切相關(guān)。一般情況下，重讀以韻律詞為單位。因此，我們凸顯焦點(diǎn)的手段采用重音和韻律相結(jié)合的方式，以重讀韻律詞為凸顯焦點(diǎn)的主要操作手段。以此來看，“大學(xué)畢業(yè)”本身不是一個(gè)韻律詞，我們無法用重音的方式來凸顯“大學(xué)畢業(yè)”這一整體結(jié)構(gòu)，因此，可以排除焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與“大學(xué)畢業(yè)”這個(gè)結(jié)構(gòu)整體的語義聯(lián)系。

那么在一般情況下，焦點(diǎn)敏感算子與寬域焦點(diǎn)里的哪個(gè)成分容易產(chǎn)生語義聯(lián)系呢？一般來說，是重讀分枝方向內(nèi)嵌最深的那個(gè)詞：右分枝結(jié)構(gòu)的最后位置，左分枝結(jié)構(gòu)的最前位置。（2）中的“畢業(yè)”是內(nèi)嵌最深的，位于右分枝最后的位置，因此，焦點(diǎn)敏感算子“沒有”最容易與“畢業(yè)”產(chǎn)生語義聯(lián)系，這也就解釋了為什么我們的第一直覺是（1）和（2）有語義內(nèi)容相同，為什么我們把（1）和（2）看作共時(shí)語序變異現(xiàn)象。

由于（2）中焦點(diǎn)敏感算子“沒有”可以與該句中的不同焦點(diǎn)產(chǎn)生語義聯(lián)系，因此（2）可以有不同的意義。至此，我們可作出如下假設(shè)：當(dāng)否定焦點(diǎn)為“畢業(yè)”時(shí)，整句的意義與（1）相同，可理解為“現(xiàn)在正在大學(xué)就讀還未畢業(yè)”或“現(xiàn)在不在大學(xué)讀書，曾經(jīng)在大學(xué)讀書，但是沒有完成學(xué)業(yè)”兩種情況，這時(shí)就產(chǎn)生了共時(shí)語序變異現(xiàn)象；當(dāng)否定的焦點(diǎn)是“大學(xué)”，整句的意義與（1）呈現(xiàn)差異，表示“從來沒有上過大學(xué)，因而沒有達(dá)到‘大學(xué)畢業(yè)’這種結(jié)果”。由此，對（2）可以做出不同的語義解讀。

（三）用實(shí)例檢驗(yàn)假設(shè)

這一部分，用例子來分析和驗(yàn)證之前的假設(shè)，主要觀察（2）中焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與轄域內(nèi)的焦點(diǎn)成分之間在語義上的緊密聯(lián)系情況。

首先，我們看例（2）中焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與焦點(diǎn)“畢業(yè)”之間語義關(guān)系密切的例句：

（3）她震動(dòng)了一下，垂下了眼瞼。“你在求婚嗎？”她含糊的問?！笆堑?。怎樣？你愿意做我的未婚妻嗎？”她很快的抬起睫毛來瞬了他一眼?！罢勥@問題是不是太早了？”她支吾的說：“我還沒有大學(xué)畢業(yè)呢！”“只有一年半了，我等你。”（《水靈》瓊瑤）

（4）那是一年前的一個(gè)雨夜里發(fā)生的事。當(dāng)時(shí)林海還沒有大學(xué)畢業(yè)，正在放暑假。他與自己的一個(gè)死黨好友佟正東去野外游玩。（《瑪格麗特的秘密》 蔡駿）

（5）內(nèi)容概要：年輕的大學(xué)生阿蘭·吉邁斯還沒有大學(xué)畢業(yè)，正在撰寫有關(guān)繪畫方面的論文。（《當(dāng)代世界文學(xué)名著鑒賞辭典》）

（6）他被問及喬布斯和比爾·蓋茨都沒有大學(xué)畢業(yè)，而自己為何還要選擇升讀大學(xué)。（《人民日報(bào)》2012）

（7）我甚至沒有大學(xué)畢業(yè)。我只拿到過3年的大學(xué)學(xué)分。（《廣州日報(bào)》2012）

從以上例句可以明顯觀察到“沒有”與“畢業(yè)”的語義關(guān)系更加密切，可以表示現(xiàn)在正在大學(xué)就讀還未畢業(yè)這一語義，如例（3） （4） （5）；還可以表示現(xiàn)在不在大學(xué)讀書，曾經(jīng)在大學(xué)讀書，但沒有完成學(xué)業(yè)這一語義，如例（6） （7）。我們對句子這兩個(gè)語義的解讀可以從語境中得到證明：例（3）中“只有一年半了”，例（4）中“正在放暑假”都表示時(shí)間，證明現(xiàn)在正在上大學(xué)，還沒有畢業(yè)。而例（6），眾所周知喬布斯和比爾·蓋茨都曾經(jīng)上過大學(xué)但沒有畢業(yè)這一事實(shí)，因此可知曾經(jīng)在大學(xué)就讀而未完成學(xué)業(yè)。

在這幾個(gè)句子中，（2）都可以被（1）替換。我們可以試舉一例：

（5）內(nèi)容概要：年輕的大學(xué)生阿蘭·吉邁斯還沒有大學(xué)畢業(yè)，正在撰寫有關(guān)繪畫方面的論文。

（8）內(nèi)容概要：年輕的大學(xué)生阿蘭·吉邁斯大學(xué)還沒有畢業(yè)，正在撰寫有關(guān)繪畫方面的論文。

（5）和（8）這兩個(gè)例句中所要表達(dá)的語義內(nèi)容是相同的，都表示“現(xiàn)在正在讀大學(xué)，還沒有畢業(yè)”。對這一語義內(nèi)容的解讀，是從焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與焦點(diǎn)“畢業(yè)”之間密切的語義關(guān)系得到的，語境為我們這樣理解語義內(nèi)容提供了證明?！罢谧珜懹嘘P(guān)繪畫方面的論文”，證明了“現(xiàn)在正在大學(xué)就讀，還沒有畢業(yè)?！?/p>

其次，焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與焦點(diǎn)“大學(xué)”之間語義關(guān)系密切的例句如下：

（9）因?yàn)榕颂?，供不?yīng)求，男人們往往降低條件去適應(yīng)。有的人真是大徹大悟，沒有大學(xué)畢業(yè)的，則高中畢業(yè)、初中畢業(yè)，甚至略識(shí)之乎的也行；沒有美艷絕倫的，八十分、七十分、六十分，甚至只要不瞎不麻，看著顧眼的也行。（《婚戀物語》 柏楊）

（10）假如你沒有大學(xué)畢業(yè)，或者根本就沒有考上大學(xué)而讀過大學(xué)，面臨找工作的壓力和升職評職稱的種種困境，不得不擁有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)證，而且必須要是真實(shí)的大學(xué)文憑。相信沒有辦不成的事情。（網(wǎng)絡(luò)）

以上例句中，焦點(diǎn)敏感算子“沒有”與“大學(xué)”語義關(guān)系密切，表達(dá)的語義內(nèi)容是“從來沒有上過大學(xué)，因而沒有達(dá)到‘大學(xué)畢業(yè)’這種結(jié)果”。如在例（9）中，句子的后面出現(xiàn)“高中畢業(yè)”“初中畢業(yè)”，比照“大學(xué)畢業(yè)”，就可以清楚地得到所要表達(dá)的語義內(nèi)容。其實(shí)在這一理解中，我們更有可能把“大學(xué)”作為對比焦點(diǎn)來理解[8]。

通過以上實(shí)例證明，在“沒有大學(xué)畢業(yè)”中，“沒有”既可以與焦點(diǎn)“大學(xué)”形成密切的語義關(guān)系，也可以與焦點(diǎn)“畢業(yè)”形成密切的語義關(guān)系。當(dāng)與焦點(diǎn)“畢業(yè)”形成密切的語義關(guān)系時(shí)，“沒有大學(xué)畢業(yè)”的語義內(nèi)容與“大學(xué)沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同。

最后，由于焦點(diǎn)敏感算子“沒有”對焦點(diǎn)“大學(xué)”和“畢業(yè)”在語義上都可以聯(lián)系密切，因此對“他沒有大學(xué)畢業(yè)”可以做出不同的意義解讀，也就是由焦點(diǎn)的不同所形成的歧義，舉例解釋如下：

（11）處于頂尖位置的人卻大部分畢業(yè)于非名牌大學(xué)。有的甚至都沒有大學(xué)畢業(yè)。首先，我要指出，名牌大學(xué)畢業(yè)的人士身上有一種保守傾向。（《法制日報(bào)》 2012）

這一例句中的“沒有大學(xué)畢業(yè)”可以有不同的理解。如果以“大學(xué)”為焦點(diǎn)，這個(gè)句子的意義為“連非名牌大學(xué)都沒有上過，因而沒有達(dá)到‘大學(xué)畢業(yè)’這種結(jié)果”；如果以“畢業(yè)”為焦點(diǎn)，則整個(gè)句子的意義為“上過非名牌大學(xué)，卻沒有畢業(yè)”?？梢姡皼]有大學(xué)畢業(yè)”是一個(gè)由焦點(diǎn)不同所形成的歧義結(jié)構(gòu)，我們可以通過使用上下文語境這一手段對其進(jìn)行消歧處理。

三、結(jié)語

本文從否定詞轄域內(nèi)焦點(diǎn)的視角對共時(shí)語序變異現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，認(rèn)為“他沒有大學(xué)畢業(yè)”可以有雙重解釋：當(dāng)焦點(diǎn)為“大學(xué)”時(shí)，全句的意義為“從來沒有上過大學(xué)，因而沒有達(dá)到‘大學(xué)畢業(yè)’這種結(jié)果”；當(dāng)焦點(diǎn)為“畢業(yè)”時(shí)，全句表達(dá)“現(xiàn)在正在大學(xué)就讀還未畢業(yè)”或者“現(xiàn)在不在大學(xué)讀書，曾經(jīng)在大學(xué)讀書，但是沒有完成學(xué)業(yè)”兩種語義內(nèi)容，這時(shí)該句語義內(nèi)容與“他大學(xué)沒有畢業(yè)”的語義內(nèi)容相同，于是便產(chǎn)生了共時(shí)語序變異現(xiàn)象。另外，從焦點(diǎn)敏感算子更容易與右分枝內(nèi)嵌最深的成分產(chǎn)生語義聯(lián)系這個(gè)角度看，（1）和（2）中的“畢業(yè)”恰好是右分枝內(nèi)嵌最深的成分，因此容易產(chǎn)生這種共時(shí)語序變異現(xiàn)象。

當(dāng)然，本文只是用一種新的視角對共時(shí)語序變異現(xiàn)象進(jìn)行解讀，并舉例證明了利用焦點(diǎn)這個(gè)新的視角對共時(shí)語序變異現(xiàn)象進(jìn)行解釋是可能的，至于這種方法的解釋力到底怎樣，還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。