潘曉紅

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.直觀教學(xué)。在每一次習(xí)作中，我都努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些新奇點(diǎn)。有時(shí)是制作微課課件，學(xué)生看到那些豐富多彩的畫面，興致是比較高的，愿意說也愿意寫。比如在教學(xué)寫人的習(xí)作時(shí)，我制作了一個(gè)PPT，引導(dǎo)學(xué)生在了解一些卡通人物外貌特點(diǎn)的基礎(chǔ)上掌握寫人物外貌特點(diǎn)的方法，效果非常好。

有時(shí)是帶學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)。比如教學(xué)寫一種植物的時(shí)候，我在初步指導(dǎo)的基礎(chǔ)上帶著學(xué)生下樓，讓學(xué)生選擇校園里的一種植物，自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們下樓以后，觀察的積極性挺高，討論得也挺熱烈，所以寫出的習(xí)作也比較好。尤其是一些活動(dòng)性的習(xí)作，更需要先“活動(dòng)”后“動(dòng)筆”?！拔沂謱懳倚摹保挥杏辛擞H身的感受和體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有興趣去進(jìn)行習(xí)作。

2.降低要求。世上沒有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然也沒有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。對(duì)學(xué)生的習(xí)作絕不能統(tǒng)一要求?？赡芡黄?xí)作，有的同學(xué)能寫三頁(yè)紙，而有的同學(xué)只能寫半頁(yè)紙。不管他們寫多少，只要能基本寫清主要內(nèi)容，我都會(huì)讓他過關(guān)，所以同學(xué)們對(duì)寫作沒有太強(qiáng)烈的恐懼感。

3.注重獎(jiǎng)勵(lì)。在所有作業(yè)中，我們班在習(xí)作方面的獎(jiǎng)勵(lì)是最大的。同學(xué)們寫出了好習(xí)作，不僅可以得到五角星、笑臉印章，還可以得到甜甜的糖果、卡通小公仔等，這些都是同學(xué)們比較喜歡的，所以寫出優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作是班里大部分同學(xué)的追求。

4.循環(huán)日記。每屆學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，我便讓他們寫循環(huán)日記，那是同學(xué)們最喜歡的寫作方式。循環(huán)日記中的文章都是鮮活的，充滿強(qiáng)烈的生活氣息。這些習(xí)作也是我深入了解他們，和他們傾心交流的一方凈土。我記得有一位學(xué)生的循環(huán)日記寫的都是自己家里的小狗，就像一部連續(xù)劇似的，一連寫了七八篇，而且越寫越有興致，越寫越有味道。每天早晨，同學(xué)們都會(huì)把自己寫的循環(huán)日記積極地交到我的手中，而我交談性的評(píng)語(yǔ)也總能給同學(xué)們帶去欣喜。

5.示范朗讀。要想激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，還要舍得花時(shí)間朗讀學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作放在實(shí)物投影上，讓學(xué)生到講臺(tái)前來朗讀，一邊讀一邊評(píng)價(jià)，學(xué)生心中的成就感空前高漲，而其他學(xué)生在讀評(píng)的過程中習(xí)作水平也潛移默化地得到了提高。

二、進(jìn)行清晰的指導(dǎo)

1.仔細(xì)審題。學(xué)生拿到一個(gè)習(xí)作題目，一般會(huì)條件反射似的立即在頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)寫作內(nèi)容，馬上奮筆疾書，寫著寫著，寫不下去了。這主要是因?yàn)闆]有認(rèn)真地審題，選擇合適的內(nèi)容去寫。所以，我要求學(xué)生拿到習(xí)作題目后，首先列舉想到的所有的寫作內(nèi)容，然后思考比較，哪個(gè)內(nèi)容是自己感受最深刻的，最有話可寫，而不是一味地追求所謂的新意。

2.恰當(dāng)選材。主要內(nèi)容確定了，怎么寫具體呢？這是第二次選擇的過程。學(xué)生可以再次列舉可寫的內(nèi)容，在選擇比較中確定寫作點(diǎn)，進(jìn)行寫作。記得去年學(xué)生在游玩南山竹?；貋韺懽鞯臅r(shí)候，我就采用了這個(gè)方法。因?yàn)閷W(xué)生游覽的景點(diǎn)很多，哪些寫，哪些不寫，學(xué)生進(jìn)行了比較選擇。選擇下來，學(xué)生寫的景點(diǎn)并不是一樣的，因?yàn)樗麄兠總€(gè)人對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的感受不同，進(jìn)行的活動(dòng)也不同。

3.謀局布篇。雖然寫文章不能拘于一格，但我一般會(huì)在一篇習(xí)作的謀局布篇上進(jìn)行一番指導(dǎo)，因?yàn)槲矣X得這對(duì)大部分同學(xué)還是有幫助的。比如一般分幾段寫，每一段可以使用什么構(gòu)段方式，用什么方法開頭，是開門見山、抒情還是對(duì)比，怎么結(jié)尾，怎么突出中心。當(dāng)然這些只是我給的一種建議，同學(xué)們也可以完全不拘泥于形式。

4.注重細(xì)節(jié)。文中的細(xì)節(jié)描寫雖不求多，卻也不能沒有。教學(xué)的時(shí)候我一般會(huì)采用對(duì)比法讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。比如描寫某學(xué)生被冤枉后哭泣的場(chǎng)面。我先讓學(xué)生口頭說，學(xué)生一般只會(huì)說幾句話：“聽到他這么說我，我覺得難受極了！一下趴在桌上哭了起來。”我是這么指導(dǎo)的：“聽到他這么說，我只覺得心里好像一下子塞進(jìn)了一塊石頭，堵得我喘不過氣來，臉頰滾燙滾燙的，頭昏沉沉的。突然，我的眼眶發(fā)熱，一滴眼淚情不自禁流了下來。此時(shí)，我再也忍受不住，一下子趴在桌上號(hào)啕大哭起來?！碑?dāng)我把這樣的兩段話展現(xiàn)在投影上時(shí)，同學(xué)們的感受是非常強(qiáng)烈的。于是，他們?cè)谧约旱牧?xí)作中嘗試進(jìn)行這樣的細(xì)節(jié)描寫。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改

好習(xí)作不僅是寫出來的，也是改出來的。從三年級(jí)剛接班的第一篇習(xí)作開始，我就開始指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。第一篇習(xí)作全部是我改的，改得非常認(rèn)真。我之所以這么做，是為了給學(xué)生一個(gè)示范，讓他們以后可以效仿。從我的修改中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)東西可以這樣描寫，這個(gè)語(yǔ)句可以用上比喻句，這個(gè)成語(yǔ)可以用在這里……這樣到了第二篇習(xí)作草稿，我就可以慢慢放手了，有些地方可以只寫一個(gè)要求，引導(dǎo)學(xué)生自己去修改。比如在寫人物的性格愛好時(shí)，有的同學(xué)就寫了光禿禿的一句話，于是我就在這句話后面寫上具體的修改建議：“最好舉一個(gè)事例。”這樣學(xué)生們就能根據(jù)要求恰當(dāng)修改。有時(shí)候，一篇習(xí)作在我批改后，只剩下了六七十個(gè)字，顯然是不符合要求的。我沒有叫學(xué)生重寫，而是把一個(gè)個(gè)修改建議都列出來，讓他根據(jù)要求修改。令人高興的是，班里的所有同學(xué)都改得很認(rèn)真，能改到300個(gè)字左右。可見，修改的效果還是很好的。這樣的批改有點(diǎn)辛苦，但是先苦后甜。到了三年級(jí)下半學(xué)期，只要寫幾個(gè)字，同學(xué)們就明白怎么改了。在改的過程中，他們的習(xí)作水平也潛移默化地得到了提高。

（作者單位：溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)）