胡鄭蓉

【課例描述】

師：課文中的小朋友什么時(shí)候覺得自己很大？

生：他自己穿衣服的時(shí)候，他自己系鞋帶的時(shí)候，他覺得自己很大。

師：那他什么時(shí)候覺得自己很小呢？

生：他夠不到按鈕的時(shí)候，他聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，他覺得自己很小。

師：你們有沒有和他一樣的經(jīng)歷呢？

生1：我自己洗澡的時(shí)候就覺得自己很大。

生2：我自己吃飯，不用喂了，就覺得自己很大。

生3：我不敢一個(gè)人上學(xué)，覺得自己很小。

生4：我可以幫媽媽買東西，覺得自己很大。

生5：我一個(gè)人不敢看恐怖電影，覺得自己很小。

師：看來，大家在生活中都有和課文中小朋友相同的感覺。下面，請大家也來學(xué)著他的樣子，用上這樣的句式“（ ）的時(shí)候，（ ）的時(shí)候，我覺得自己很（ ）”來說說自己的經(jīng)歷。

生1：我自己洗澡的時(shí)候，我自己吃飯的時(shí)候，我覺得自己很大。

生2：我自己上學(xué)的時(shí)候，我自己洗手帕的時(shí)候，我覺得自己很大。

生3：我不會(huì)自己扎辮子的時(shí)候，我不敢一個(gè)人睡覺的時(shí)候，我覺得自己很小。

生4：我不敢看恐怖電影的時(shí)候，我看到閃電喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

生5：我自己整理書包，我自己檢查作業(yè)的時(shí)候，我覺得自己很大。

……

師：在慢慢成長的過程中，我們能獨(dú)立完成的事情也會(huì)越來越多，那時(shí)候，你們一定都會(huì)覺得自己真正長大了！

……

【反思】

統(tǒng)編版的語文教材所選擇的課文貼近當(dāng)下學(xué)生的生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！洞筮€是小》這篇課正是很好的體現(xiàn)，課文富有童心童趣，將學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到了教材上，用輕松、可愛、接地氣的表達(dá)，反映了兒童成長歷程中的心理變化。在上文的教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生通過教材與生活經(jīng)驗(yàn)的勾連，能夠迅速找到共鳴之處，很準(zhǔn)確地說出自己覺得“大”和“小”的時(shí)刻。在老師給出規(guī)范表達(dá)句式的時(shí)候，他們能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)代入，正確地說好這個(gè)句式，讓表達(dá)變得更加生動(dòng)。因此，如何用好統(tǒng)編教材，做好一年級學(xué)生言語訓(xùn)練，我覺得關(guān)鍵就是要做到基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠有話可說，再做到將話說好。

1. 基于生活經(jīng)驗(yàn)，是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要。眾所周知，小學(xué)低年級學(xué)生的腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展的階段，他們的大腦神經(jīng)活動(dòng)的興奮性水平提高，通常表現(xiàn)為愛說——語文課上給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)勢在必行。同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期，他們的形象思維仍占主導(dǎo)，邏輯思維很不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念——讓“規(guī)范表達(dá)”潤物細(xì)無聲般的落地任務(wù)艱巨。因此，讓學(xué)生通過文本與生活經(jīng)驗(yàn)的勾連，不僅能夠幫助他們更好地理解課文的內(nèi)容，更是讓他們與文本進(jìn)行親密對話，找到共鳴之處，激發(fā)“說”的欲望，開啟“說”的源泉。

2. 基于生活經(jīng)驗(yàn)，是提供兒童表達(dá)訓(xùn)練素材的需要。在語文課上最讓老師抓狂的就是學(xué)生“無話可說”。我們常常反思，為什么課間學(xué)生相互交流那么流暢，到了課上反而變得沉悶，“不會(huì)說”了呢？我想，正是因?yàn)槲覀兺鶗?huì)將語文課上的言語訓(xùn)練剝離生活，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，才導(dǎo)致了這種現(xiàn)象。尤其是低年級學(xué)生，他們更加需要真實(shí)的情境、真實(shí)的體驗(yàn)。就像案例中所呈現(xiàn)的，課文中孩子的經(jīng)歷迅速刺激了他們的已有經(jīng)驗(yàn)，他們馬上在生活的經(jīng)驗(yàn)中搜索自己大和小的經(jīng)歷?！拔易约合丛琛薄拔也桓乙粋€(gè)人睡覺”等，都是兒童真實(shí)的體驗(yàn)，而這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，則成為他們進(jìn)行表達(dá)的素材。只有讓生活走入課堂，學(xué)生的表達(dá)才能做到“有話可說”。

3. 基于生活經(jīng)驗(yàn)，是提高兒童口語交際運(yùn)用的需要。我們非常注重語文“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，并有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。因?yàn)槲覀兌贾溃瑢W(xué)語文最終是為了在生活中用語文。基于生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)言語表達(dá)訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，是增強(qiáng)兒童口語交際的最佳途徑。在真實(shí)的生活情境中，他們能夠更快、更好地進(jìn)行角色代入及體驗(yàn)，積極調(diào)取過往的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行言語表達(dá)的訓(xùn)練。同時(shí)，在生活中若遇到相似情境，他們又會(huì)在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對來自感覺通道的信息進(jìn)行調(diào)取、加工、解釋，最終運(yùn)用。

（作者單位：太倉市鎮(zhèn)洋小學(xué)）