牟軍 鄭延菊 朱聲明

〔摘要〕本文闡述了重慶人和實驗學(xué)校促進心理健康教育教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑：落實政策、健全機制、為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和保障；多形式開展培訓(xùn)和研究促進教師專業(yè)發(fā)展；健全心理健康教育教師個人成長和個案督導(dǎo)機制。這些途徑有效地提升了心理健康教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康；教師發(fā)展；途徑

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2019）01-0070-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確了心理健康教育工作的重要地位和要求，為心理健康教育工作提供了明確的方向。

我國心理健康教育教師整體現(xiàn)狀，專業(yè)發(fā)展不如其他學(xué)科教師，造成這種情況的因素多，情況復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：

1.人事管理體系不夠健全。和其他學(xué)科教師成熟而系統(tǒng)的資格認(rèn)定、培訓(xùn)、評職晉級體系相比，心理健康教育教師管理體系整體顯得不足。心理健康教育工作起步晚，學(xué)校對心理健康教育工作重要性認(rèn)識不足，兼職、頻繁調(diào)換、未按文件要求享受班主任待遇等現(xiàn)象普遍存在，這是心理健康教師專業(yè)發(fā)展的重要障礙。

2.專業(yè)要求高?！督逃筷P(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職的心理咨詢教師。”《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，專職教師原則上須具備心理學(xué)或者相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。

文件對心理健康教育教師專業(yè)能力和理論提出了很高的要求。而要達到這些要求必須經(jīng)過系統(tǒng)長期的培訓(xùn)，但現(xiàn)實情況往往達不到。

重慶兩江新區(qū)人和實驗學(xué)校在多年的心理健康教育工作中大膽探索，從以下幾個方面開展工作，有效解決心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展難題。

一、構(gòu)建“八位立體”的心育網(wǎng)絡(luò)工作機制

學(xué)校高度重視心理健康教育工作，以校長為組長，構(gòu)建了“八位立體”的心育網(wǎng)絡(luò)工作機制。

本機制是以心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為統(tǒng)領(lǐng)，以專兼職心育教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師全面滲透為途徑，以班級心理委員為基礎(chǔ)，以家委會和家長為支持，以社區(qū)為依托，以校外專業(yè)機構(gòu)轉(zhuǎn)介為輔助構(gòu)成的，“八位”分工負(fù)責(zé)，協(xié)同配合，整合校內(nèi)外各方面力量共同發(fā)力開展學(xué)校心育工作，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

（一）心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，副校長任副組長，各處室主任任組員，其職責(zé)是：規(guī)劃設(shè)計全校心理健康教育工作的開展。

將心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃中，制定學(xué)校心理健康教育計劃和撰寫總結(jié)，經(jīng)常召開有關(guān)成員工作會議，以保證心理健康教育工作的有效落實。

（二）專兼職心育教師職責(zé)

學(xué)校目前專兼職心育教師共有8位，都具有國家二級心理咨詢師資格證，其中專職2位，其職責(zé)是：

為學(xué)生建立心理健康檔案，對有需要的學(xué)生進行個別或團體輔導(dǎo)，對個別有心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別、轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門并記錄在案。

開設(shè)心理健康教育課程，加強心理健康教育普及工作，組織我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門和人員認(rèn)真履行危機干預(yù)工作的職責(zé)，為重大心理危機事件的處理做出決策。

進行心理委員培訓(xùn)和組建心理委員開展心理健康社團活動。

（三）班主任職責(zé)

學(xué)校班主任積極參加心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在工作中，利用心理班會活動，因材施教，創(chuàng)造性地開展心理健康教育。

創(chuàng)設(shè)班級良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造健康的班級文化和情感氛圍，有利于學(xué)生心理的健康成長。

（四）學(xué)科教師職責(zé)

積極參加心理健康教育方面的研討，注重學(xué)科滲透。結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)中滲透融入心理健康教育，并撰寫心理健康教育科研論文，積極參加心理健康教育方面的讀書活動。

（五）班級心理委員職責(zé)

在工作中，充分尊重每位同學(xué)的隱私，嚴(yán)格遵守保密原則（特殊情況除外），對心理有困惑的同學(xué)能做到及時發(fā)現(xiàn)、主動溝通、耐心開導(dǎo)，幫助其走出困境。

積極配合學(xué)校開展豐富多彩的心理健康教育活動，協(xié)助班主任和心理教師上好心理活動課，通過“心理園地”墻報、組織心理互動小組等方式，做好心理健康知識的宣傳和心理互動。

（六）家委會和家長的作用

家委會作為家長代表，發(fā)揮家長對學(xué)校開展心理健康教育工作的參謀、監(jiān)督作用；收集、整理、反饋家長的意見。

學(xué)校開設(shè)家長心理講堂，大力開展家庭教育工作，提升家庭教育質(zhì)量，為提升孩子的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（七）社區(qū)作用

雙向開放，學(xué)校與社區(qū)形成教育合力。學(xué)校心理健康教育資源向社區(qū)開放，依托社區(qū)，構(gòu)建青少年心理健康教育社會大課堂。

（八）校外專業(yè)機構(gòu)作用

學(xué)校不定期聘請心理健康教育學(xué)者、專家及校外專業(yè)機構(gòu)人員，對學(xué)校專兼職心理教師開展培訓(xùn)。

二、多形式促進教師專業(yè)發(fā)展

（一）開展培訓(xùn)，讓心理健康教育教師走出去

我校積極組織學(xué)校心理健康教師參加各種培訓(xùn)，讓教師走出去。如到北京進行學(xué)習(xí)，參加市內(nèi)的各種培訓(xùn)，只要教師自愿報名參加，學(xué)校均大力支持其參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

學(xué)校有針對性地邀請專家到學(xué)校對教師培訓(xùn)。幾年來學(xué)校聘請了多位心理學(xué)專家對我校教師進行培訓(xùn)，如：青年教師沙龍活動、觀摩名師錄像課講座等培訓(xùn)。

組織有針對性的臨時培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需要，隨時組織培訓(xùn)，請校外專家做學(xué)術(shù)講座，這種形式，耗時不多，信息量大，收益面廣，也是培訓(xùn)的有效方式之一。

近年，我校專兼職教師經(jīng)過培訓(xùn)，已取得國家二級咨詢師資格證書的有8位，三級的有2位，4位教師取得沙盤游戲分析師職業(yè)資格證，6位教師取得卡牌游戲分析師職業(yè)資格證。

（二）研究活動，促進教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校每周召開一次心理健康教育教研會開展專題研究。在專題教研會里，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研討，通過研究促進教師共同提高。

學(xué)校擬定專題、課題研究。對教學(xué)中存在的問題，學(xué)校心理健康工作的難點，針對不同年級學(xué)生開展適合的心理健康教育工作，心理健康校本課程開發(fā)等問題，學(xué)校進行專題研討并形成課題。

幾年來，學(xué)校參與并結(jié)題市教育學(xué)會課題“中小學(xué)心理健康教育校本課程開發(fā)及實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：XH2015B184），并在研究市規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的和潤心育校本課程建設(shè)與實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：2017-39-580），把課題研究成果作為評職的重要依據(jù)，促使教師積極參加科研課題研究，在研究中促進教師專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校自主創(chuàng)新一套1～9年級的心理健康教育校本課程。

（三）鼓勵心理健康教育教師反思教學(xué)實踐促進專業(yè)發(fā)展

學(xué)校鼓勵心理健康教育教師對其教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題進行審視、分析、探討、研究，擬定教學(xué)成果，協(xié)助聯(lián)系出版單位，解決教學(xué)成果發(fā)表問題，促進教師專業(yè)發(fā)展。

近幾年，我校心理健康教育教師的專業(yè)成長取得顯著效果，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗擬寫成論文、個案輔導(dǎo)匯編成集，其中有多篇論文發(fā)表。

通過主題培訓(xùn)，不僅提高了教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平，也提高了我校的心理健康工作教育教學(xué)質(zhì)量。目前我校被評為重慶市心理健康教育特色示范學(xué)校，學(xué)校心理健康教育工作的很多做法得到認(rèn)可，影響輻射越來越廣。

三、思考

學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生健康成長，而非個別問題學(xué)生；關(guān)注心理健康教育學(xué)科滲透，而非單打獨斗；關(guān)注學(xué)生心理問題預(yù)防，而非治療；關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展而非學(xué)校心理健康功能室建設(shè)。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)人和實驗學(xué)校，重慶，401121。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位。）

編輯/劉 芳 終校/于 洪