王德明

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育；期待；偏見

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2019）01-0078-02

期中考試中，有位學(xué)生因作弊被發(fā)現(xiàn)，可能受到處分而痛哭不已。辦公室的老師們也對此議論紛紛。其中一位教師的觀點雖然我不敢完全認(rèn)同，但也頗有感觸，認(rèn)為有一定道理。他說，如果學(xué)生連作弊的念頭都沒有了，要么就是非常優(yōu)秀，要么就是不可救藥了。記得曾經(jīng)閱讀朋友的微信公眾號發(fā)送的美文，非常欣賞文章“沒有哪個孩子想做壞孩子”的觀點，感慨萬千。文章通過著名英國女作家伊迪絲·內(nèi)斯比特的小說《想做好孩子》切入，引用故事里的孩子成立“好孩子”協(xié)會，想為大家做好事，實際卻做了不少讓人哭笑不得的趣事，例如：想撈起落入水中的牛奶瓶，卻反而被鱷魚（其實是罐頭）咬了腳的故事，等等。但這些糗事無法抹殺他們想做好孩子的愿望。殘酷的現(xiàn)實與良好愿望的巨大反差，更加突出了他們想成為好孩子的決心。這對于以結(jié)果論英雄的家長和教師應(yīng)該有很大的啟示。這里，我想通過自己的親身經(jīng)歷來說明沒有哪個孩子想做壞孩子，以及得到家長和教師信任有多么重要。

小時候，父親相信棍棒在教育中的力量。在暴力的教育之下，我對父親總是充滿恐懼，尤其在犯錯誤“惹禍”或者考試成績慘不忍睹的時候，恨不得離家出走。父親對我的學(xué)習(xí)成績貌似要求不高，不管試卷難度如何，只要語文、數(shù)學(xué)兩門都超過80分就算過關(guān)，否則就是棍棒相加。上學(xué)的時候雖然知道考試成績不好回家日子難過，但總是擋不住貪玩的誘惑，直到大禍臨頭才追悔莫及。

記得一年暑假前的期末考試，我的語文成績超過了80分，但數(shù)學(xué)只考了58分，這讓我恐懼萬分，我似乎已經(jīng)感覺到棍棒在向我飛來。仔細(xì)看看成績報告單，突然發(fā)現(xiàn)那次數(shù)學(xué)老師沒有用紅筆標(biāo)注不及格的成績，恰好“5”寫得非常圓潤，我靈機一動，用筆勾連了一點，于是驚艷的“88”分在我“輕描淡寫”之中就完成了。回家后父親對我學(xué)期中獲得的“還不錯”成績非常滿意，我也在忐忑、羞愧、慶幸等諸多復(fù)雜的心理之中度過了暑假。同時我也暗暗地下決心，下學(xué)期決不能再這樣過，必須好好學(xué)，靠自己的真本領(lǐng)做出好成績。該來的還是來了，開學(xué)的時候，我篡改成績單的惡行還是被班主任發(fā)現(xiàn)了，接下來就是找家長，我嚇壞了。成績考得很差的過錯已經(jīng)夠嚴(yán)重了，這次再加上撒謊，罪加一等。那天父親回家很晚，班主任陳老師找他談了很久，父親可能也懂得了是自己的家庭教育出現(xiàn)了問題?？傊赣H從學(xué)?；貋砗筮€是放過了驚恐不安的我，只是告訴我成績在班級墊底，以后不許撒謊?；氐綄W(xué)校后，班主任很快就抽出時間找我談話。她沒有因為我成績造假看不起我，告訴我成績不是“偷來”的，而是用實力考出來的。在她看來，我的成績造假不只是恐懼于家長的棍棒教育，還在于我不想做一個壞孩子，因為我本來就不是一個壞孩子，我也向往成為一名優(yōu)等生。陳老師的話深深地打動了我，“要成為一個好人”也成為我這輩子的做人標(biāo)準(zhǔn)。

試問有些孩子為什么會吹牛？有些孩子為什么會撒謊？我們可能會用“童言無忌”一言蔽之，可能還會不負(fù)責(zé)任地說是天生的。我想，吹牛與撒謊都不是人類固有的本領(lǐng)，也是在實踐中所得，大多數(shù)是環(huán)境所然，是被逼的；也有一部分是耳濡目染，在大人們的“言傳身教”之下潛移默化所得。如果我們把信任還給撒謊初學(xué)者，我們應(yīng)該可以將孩子的吹牛和撒謊理解為對自己現(xiàn)實的不滿，是在通過吹牛和撒謊等方式編織自己的理想，甚至設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)，這就充分證明他們真的不想做壞孩子。

如果當(dāng)時有人問我，為什么要將數(shù)學(xué)的58分改成88分，我也可以誠實地告訴大家，除了58分會帶來皮肉之苦之外，我對88分的成績也非常向往。那次篡改成績事實上成為我人生發(fā)展中的一個坎，如果班主任添油加醋，將偷改分?jǐn)?shù)的嚴(yán)重性抬高到十惡不赦，回家后我仍然遭到痛打，那么遭受皮肉之苦的我只會“痛定思痛”，在“吃一塹，長一智”之中多想想自己造假失敗的原因，以及怎么將分?jǐn)?shù)造假做得更逼真些，又或者在開學(xué)前怎么用涂改液再把分?jǐn)?shù)改回來，或者找別人再做一份成績報告單，等等。這時，我的聰明才智都將放在造假和圓謊上，我可能會在造假和圓謊方面有很高的“造詣”，但遺憾的是，我的學(xué)業(yè)卻荒廢了。非常慶幸，我遇見了當(dāng)時非常精通兒童心理的班主任陳老師，一句好孩子把我從“壞孩子”的邊緣拉了回來。感謝對班主任納諫如流接受勸告的父親，正是那次一次棍棒相加的節(jié)約讓我頓悟了自己偷改成績的荒唐，從而避免了在撒謊和圓謊之中越陷越深。家長和老師的信任成為我成長的動力，我的錯誤在于成績造假，父親家庭教育的不足在于過于迷信棍棒教育，但陳老師用信任解決了我們父子倆的不足和缺陷，同時還在我們之間搭建了充滿信任的綠色溝通通道。

這個經(jīng)歷讓我懂得：我們每個人都“人無完人，金無足赤”，存在著這樣那樣的不足。因此，我們每個人都需要不斷成長，不斷完善。同時，我們還需要深信不疑：每個孩子都想做好孩子，我們要用自己的信任去成就孩子們做好孩子的愿望。我也希望所有的家長和教師都愿意用這種信任去成就每一個好孩子，讓每一個孩子都能健康成長。

記得在得到家長和班主任的諒解和鼓舞后，我真的從不愿學(xué)習(xí)、改分?jǐn)?shù)的“壞孩子”的心理中走了出來。一心想做好孩子的我并沒有讓家長失望，也沒有讓班主任失望，更沒有讓自己失望，學(xué)習(xí)成績突飛猛進，在新學(xué)期的期中考試就獲得了年級第一的優(yōu)異成績，并一路高歌，最終考進自己滿意的高等學(xué)府。參加工作以后，我仍然表里如一，相信努力不會白費，一切靠實力說話。班主任陳老師相信所有的孩子都想做好孩子，我也想說大多數(shù)人都想成為好人，從小立志做“壞人”的微乎其微。

現(xiàn)在，我是一名工作近三十年，擔(dān)任班主任工作十六年的“資深”老教師了，在教育教學(xué)生涯中也經(jīng)歷過多種多樣的學(xué)生，甚至有的學(xué)生因為對我班級管理措施不滿意，還造假舉報過我（共兩次）。但是，作為教師，我必須相信我的學(xué)生都想成為好孩子，這是我施教的基礎(chǔ)，否則我采取的一系列教育教學(xué)高難度的“技術(shù)動作”就無法正常開展。

我想對我的同行們說：在你的班級里，有著來自不同家庭和不同教養(yǎng)的學(xué)生，他們百人百性，個性萬千，有的天分極高，聰慧過人；有的大器晚成，大智若愚；有的踏實乖巧，活潑開朗；有的浮躁頑劣；脾氣暴躁……氣質(zhì)性格各有千秋，脾氣稟賦不盡相同。如果運氣不好的話，有時還會有幾個“壞孩子”“熊孩子”，不好好聽課，不完成作業(yè)，遲到早退，甚至各種惡作劇……但我們必須相信所有的孩子都想做好孩子，即便他們目前還沒有成為好孩子。我們必須給違背常規(guī)的孩子們“奇葩”的行為找到一個貌似“合理”的解釋，如當(dāng)一個孩子表現(xiàn)出焦慮，其實是他想做好某件事而沒有做到；當(dāng)一個孩子表現(xiàn)出憤怒，其實是他的權(quán)益受到了侵犯而無力應(yīng)對的反應(yīng)；當(dāng)他向父母表達憤怒，可能是父母忽視了他，他其實是在說，我需要被關(guān)注；當(dāng)他向老師表達憤怒，可能是老師誤解了他，他其實是在說，我需要被尊重。

沒有哪個孩子天生想做壞孩子。當(dāng)一個孩子信誓旦旦地許下目標(biāo)，卻沒有實現(xiàn)；當(dāng)一個孩子認(rèn)認(rèn)真真地制定計劃，卻沒有完成；當(dāng)一個孩子答應(yīng)了某件事，卻沒有做到，我仍相信這樣的孩子想做好孩子，只是他暫時沒有做到，或者說暫時做不到。我們要做的，就是等待。每個孩子在心底里都希望得到家長和老師的肯定，都希望贏得同學(xué)的友誼。只是由于家庭教養(yǎng)方式的不同，教育經(jīng)歷的不同，有的孩子還沒有學(xué)會怎樣去做一個好孩子。有些孩子不會交往，不懂得如何表達自己的情緒，就可能采取一些不合適的方法表現(xiàn)自己。那些公認(rèn)的“調(diào)皮鬼”“壞孩子”，就是通過惡作劇、做壞事來吸引別人的注意，其實在那背后藏著的是一顆渴望關(guān)注的心。只有這樣想，我們才會感到與“惹事”的孩子有溝通的必要，也只有這樣，我們才有可能用信任和期待去打動那顆曾經(jīng)飽受偏見但仍然堅定想做好孩子的心。

（作者單位：江蘇省蘇州市第三中學(xué)，蘇州，215001）

編輯/劉 芳 終校/于 洪