把玉明

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國的社會(huì)主義事業(yè)也在不斷地完善，特別是教育事業(yè)的發(fā)展，教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。因此，對(duì)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語寫作能力進(jìn)行探討，并提出相關(guān)的建議，愿能對(duì)學(xué)生的寫作能力有所幫助，為教育事業(yè)助力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中漢語；寫作能力

作為一個(gè)國土面積九百六十萬平方公里的國家，多民族的文化也在其影響下孕育生長。為更好地促進(jìn)56個(gè)民族的和諧發(fā)展，增進(jìn)各民族間文化的溝通與交流，加快各民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，

培養(yǎng)各民族地區(qū)初中學(xué)生的漢語口語與寫作能力是必不可少的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)建和諧美好的師生關(guān)系

為確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，和諧美好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們的身心發(fā)展還未完善，且處于青春叛逆期。如果教師還利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)成績較差的學(xué)生進(jìn)行辱罵與批評(píng)，學(xué)生的心理不但會(huì)受到創(chuàng)傷，厭學(xué)情緒也會(huì)加重。自新課改以來。素質(zhì)教育已逐漸代替應(yīng)試教育，以教師為主體的教學(xué)行為已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。教師需要發(fā)揮其自身的作用，正確地指導(dǎo)和幫助全體學(xué)生，讓他們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。興趣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生走向成功，也能夠促使學(xué)生接近成功。物理學(xué)中常說到，“兩者之間存在相互作用”。因此，在教學(xué)中教師需讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)來喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。就我個(gè)人而言，學(xué)生倘若對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就能夠找出寫好作文的關(guān)鍵。在漢語作文教學(xué)的過程中，唯有激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語作文的興趣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度；才能從起初的厭學(xué)走向后面的熱愛；才能讓他們學(xué)會(huì)利用生活中的點(diǎn)滴發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，寫出生動(dòng)、優(yōu)美的漢語文章。

三、豐富漢語寫作材料

民族地區(qū)的學(xué)生在家庭和社會(huì)中所接觸到的漢語文化較少，導(dǎo)致他們對(duì)漢語言文字的了解渠道較少，漢語口語能力較差，更別談寫作了。由于漢語博大精深，有些學(xué)生在心理上便有了一定的障礙，需要教師不斷地引導(dǎo)和幫助才能夠消除，并真正用心去接受漢語。在課堂上教師需對(duì)學(xué)生表明學(xué)習(xí)漢語的重要性，且通過簡單的漢語交流與文字游戲，讓學(xué)生被漢語的魅力所折服，進(jìn)而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢語。此外，教師還需布置與漢語閱讀相關(guān)的作業(yè)，幫助學(xué)生對(duì)寫作素材進(jìn)行收集與整理。為避免學(xué)生的理解能力受到限制，教師可引導(dǎo)學(xué)生從自身熟悉的事物與生活中的瑣碎事入手，幫助學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)。

四、增加學(xué)生漢語的詞匯量

為豐富學(xué)生漢語詞匯量，學(xué)生除了對(duì)每節(jié)課所學(xué)的生字詞語進(jìn)行熟悉外，還需要學(xué)生用漢語字典對(duì)課文后的練習(xí)題進(jìn)行查找解

答。除了理解生詞、生字的意思，還需對(duì)其進(jìn)行造句。要求學(xué)生熟讀生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中遇到的各類宣傳語，并會(huì)解讀標(biāo)語的含義。歷年來，作文一直是檢測(cè)學(xué)生遣詞造句、有條不紊地表達(dá)自己能力的有效方法。教師在漢語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將其作為學(xué)生是否認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要標(biāo)準(zhǔn)。作為一名語文教師，我時(shí)常在課文閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯寫一篇文體不限的小作文。久而久之，學(xué)生的詞匯不但更多，寫作能力也得到了一定的

提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象

葉圣陶先生曾言：“作文的內(nèi)容離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)變成什么文字?！睂?shí)踐表明，作文來源于生活。合格的教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去看、用雙耳去聽、用大腦去想。在漢語言教學(xué)的過程中，看圖學(xué)文已成為學(xué)生取長補(bǔ)短的重要手段。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有要求地去培養(yǎng)周圍事物的洞察力。在教授《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師便可利用教學(xué)設(shè)備對(duì)紫藤蘿的各角度進(jìn)行展示與講解。讓學(xué)生切合自身的環(huán)境提出自身的見解。

六、教學(xué)生掌握寫作技巧

為讓學(xué)生在課堂上不膽怯，教師除了鼓勵(lì)其積極主動(dòng)，還需幫助其對(duì)自身的情緒進(jìn)行控制。對(duì)民族地區(qū)的學(xué)生而言，只要對(duì)漢語文字了解較為透徹，多讀和多寫便能提升漢語習(xí)作能力，其中多寫尤為重要。一方面教師需將教材作為引路基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)踐中。還需結(jié)合中學(xué)生發(fā)展的身心規(guī)律，對(duì)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行挖掘。教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆前對(duì)文章的大體思路進(jìn)行思考，而后再運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行補(bǔ)充。

雖然提高少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生漢語寫作能力的方案多樣，但最主要的目的都是提高學(xué)生對(duì)漢語、對(duì)國家文化的理解。在教學(xué)過程中教師既需要一定的威嚴(yán)，也需與學(xué)生多交流、多溝通。對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解也未嘗不是其所盡的義務(wù)與情分，雖然民族地區(qū)的孩子利用漢語交流的頻率較少，但假以時(shí)日，只要用心學(xué)習(xí)，便會(huì)有所變化。教師應(yīng)用不拋棄、不放棄的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建蓉.少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生提高語文寫作能力的方法探討[J].新課程（中），2016（6）：213.

[2]普布擁宗.新課改下的少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)方法探析[J].中華少年，2016（35）：45-46.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《民族地區(qū)初中學(xué)生作文創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBI104。